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给我一双翅膀，让我自由翱翔山东大学附属中学周国清2012年8月2日 17:42李海燕于12-8-2 17:57推荐充分利用导学案，使学困生预习有抓手；通过老师讲解，修正答案后，又可以做复习的家庭教师。厚积而薄发，积累的多了什么也就学会了。这一点，非常值得推广！苏勇于12-8-2 22:42推荐并加20分周老师的设计应该说是一个非常新颖和实用的教学流程。流程中渗透了对学习策略的感知和运用。每个环节都有一定的针对性。但我的感觉是您还是站在了教师的角度，而忽略了学生对学习策略的体验和运用。 我们都熟悉这样一个故事：一位哲学家带着一群学生去漫游世界，10年间他们游历了所有的国家，满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“10年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了，我们上最后的一课吧！”弟子们围着哲学家坐了下来。哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？”弟子们说：“杂草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草。现在我想知道的是如何除掉这些杂草。” 一个弟子首先开口，说：“老师，只要有铲子就够了。”另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的一种办法。”第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”第四个弟子说：“斩草除根，只要把根挖出来就行了。”等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说，“课就上到这里了，你们回去后，按照各自的方法去除掉杂草。一年后，再来相聚。”一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。就除掉杂草而言，弟子们的方法未尝不可，只是从效率和收益上来看，比不上哲学家的妙思。同样，中下水平的学生也有各自的学习策略和具体方法，有时灵感突发，他们的妙想甚至会超出教师的想象。那么如何引导他们迸发灵感，掌握适合自己的最佳学习策略，让他们也能像优生一样挥舞自由灵动的翅膀？下面，我将自己的做法尝试以My New Neighbor教学设计呈现。一、教材分析课文讲述了“我”发现新邻居的孤单后主动伸出友谊之手的故事。全篇164个单词中共有6个新词汇，时态为一般过去时，提示便条体现了社区交流文化因素，整个故事传递了“上善若水”的情感关怀。二、学情分析虽然学生已经在七下时学习过一般过去时态，但是在中下水平学生的已有知识中，时态掌握可能没有完全到位，新词汇可能会多于6个，课文新知识习得过程中可能会出现找不到学习方法和把握不住重、难点的情况。，时态复习需要清晰、到位，新单词学习时需要注意引导学生学会如何学习新单词，让学生掌握灵活的的学习策略和方法，同时学会交际中注意中外习俗的交流差异。三、教学目标1. 知识目标：复习一般过去时态，掌握单词lonely, basket, neighbor, fold, fill, attach；2能力目标：运用一般过去时态的句子进行交流，培养学生的阅读能力、沟通能力和自主学习策略能力；3. 情感目标：了解不同国家社区交流文化差异；培养学生主动关心他人、容纳新人的意识。四、教学活动前： 教师根据课文内容制作预习导案，学生根据导案提示做好课前预习。Preview Worksheet for My New NeighborClass _ Name_ No._. 根据文章内容，回答下列问题。（用时建议：10分钟）1) How was my new neighbor like?_2) What did I saw?_3) What was my idea? _4) What did I write? _5) Where did I leave the basket?_. 从文章中找出下列动词的一般过去式。（用时建议：5分钟） move _ have _ look _ is _ see_ fold _ pick _ put _ fill _ attach _ leave _ ring _ run _ open _. Google时间。（时间建议：10分钟）利用网络或工具书搜索3个有关“关爱”的英文谚语。 _ _ _（设计说明：以课前导学案的方式为学生课前预习内容、时间和方法做出建议性指导，复习一般过去时态，并为学生自主学习提供策略示范。上课前教师根据中、下两个层面学生的比例适当收取10份预习导案，掌握预习情况和课时学情。）五、教学过程：1. 热身：Report Time.每节课开始前，由一位学生分享自己在日常生活中发现的有意思的英语、谚语或者新闻等。（设计说明：该环节设置在每节课的开头，要求学生演讲时注意手势、表情等体态语的恰当使用。每节课设置该环节，既培养学生注意生活和媒体中最新英语的策略，引导学生发展适合自己的英语学习方法，又锻炼了学生的英语演讲能力。）2. 阅读前：1) Share your reading strategy.（设计说明：让学生分享各自的阅读方法，教师对学生分享的已有阅读方法教师加以评价，同时引出科学阅读方法。通过这种显性阅读方法指导的方式引导学生注重阅读技巧的学习，同时让学生对本节课重点掌握内容有所了解。）2) Enjoy the song Make New Friend.(设计说明：学生欣赏歌曲时，教师引导学生走进课文: Today well learn about a story about making new friend. Lets read the article and figure out how she did it. 通过歌曲导入课文，一方面引起学生的兴趣，另一方面以潜移默化的嵌入方式告诉学生注意借助音乐等手段学习英语的策略。)3. 阅读中：1）听读: Read while listening. Find out the main idea of each paragraph.（设计说明：学生已经在课前做过预习，因此课上阅读第一步采取听读的方式，通过模音的方式集中学生朗读注意力，通过段落大意连线的方式让学生对文章内容形成一个整体认知结构。）2）跳读: Scan the information you need. Then share your answers in part one, preview worksheet.(设计说明：给学生时间检查预习导案中第一部分的问题答案，了解文章细节的同时再次回想、熟悉问题，给学生缓冲的时间，同时给学生纠错的机会，避免分享答案时出现尴尬，保持英语学习的自信。)4）互读：Read with your group members. After reading, you should finish three tasks: a) figure out the meaning of the words lonely, basket, neighbor, fold, fill, attach. b) check and correct your answers in part 2; c) raise the questions unsolved in your group.Share your way to memorize new words.(设计说明：学生精读课文时给出任务，提示学生该如何做。学生在与小组成员讨论词汇意思时，一定会想出各种方法，包括利用语境、工具等，有助于学生积极思考；与小组成员核对动词一般过去式的答案，是对学生主动复习的学习策略的引导；在小组中提出问题，解决问题，是对学生主动学习的暗示和牵引。在单词处理中，引导学生分享自己的方法，教师在此基础上做一个总结，这样，给学生具体学习方法的同时也鼓舞了学生注意学习策略的动力。)4. 阅读后：1）Role-play: A Canadian boy named Noah will be our new classmate. What will you do to make friends with him? Pay attention to the different communicative culture between you and him.(设计说明：学生完成阅读后，编排一个场景小品表演。由教师扮演美籍学生Noah，小组讨论通过何种方式开始初次交流，得到Noah友谊的小组为获胜小组。小品内容为：班里来了一位美国同学Noah，哪个小组的同学能成为他的第一组新朋友？学生在对话中，领会用英语交流的策略意识；在角色扮演中，注意体态、手势表达；在与外籍同学交流的情境中，引起对英语文化学习策略的重视。)2）Make a