工学交替背景下人才培养模式初探.doc

“工学交替”背景下人才培养模式初探【摘要】中等职业学校的工学交替是今后职业教育的一个重要发展方向，2005年10月28日国务院关于大力发展职业教育的决定中提出：要改变以学校和课堂为中心的人才培养模式,要求大力推行“校企合作、工学交替”,突出实践能力培养,改革人才培养模式。充分体现以就业为导向、以能力为本位的教育理念。目前中等职业教育在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在很多问题，集中体现为学生适应工作环境能力的欠缺和技能“转化”生产力的水平欠缺，学不能致以用。如何构建具有鲜明职教特色的人才培养模式显得尤为重要。本文就“工学交替”人才培养模式下的模块化课程体系、实践教学、实训基地建设以及校企合作的开展等进行了较为系统的阐述。【关键词】职业教育；工学交替；校企合作；岗位意识；人才培养模式在国家高度重视、大力发展职业教育的背景下，职业教育的改革与推进已成为一个长期的课题。当前形势下，工学交替已成为职业教育面临的必然的教学模式，全国各地，各职业院校都与企业建立了稳定的、友好的合作关系为学生提供半工半读的平台，有的企业也将发展为依靠工学交替的学生来作为主要的生产力。这就需要我们培养与企业对接的技能型人才，那么，培养什么样的人才才能适应我地区企业的发展需求，甚至是深受市场的青睐呢?这将是我校面临教育教学改革、创新人才培养模式的一项重大课题。以此为基础，遵循“职业教育就是就业教育”的理念，以实践教学的改革为切入点，结合我校今年来工学交替的经验，对“工学交替”背景下人才培养模式进行阐述。一专业设置与市场需求相匹配职业教育就是就业教育，以就业为导向的职业教育本身就是服务社会，服务企业的，向企业输送一线生产力，提供技能型人才是职业教育的第一要务。那么，企业对人才的需求就成了我们培养的导向，唐山是一个很典型的重工业基地，钢铁、煤炭、水泥作为支柱产业，其总收入占了地区经济的绝大部分，所以这些企业的用工需求就成了我们毕业生的重要出口，基本实现本地就业，比如唐山不锈钢厂，春兴集团，先隆扎轨有限公司，冀东水泥厂，开滦煤矿等等大型国有或民营企业近年来对车、钳、电、焊专业及机电一体化的学生需求量远远超出我校毕业生的数量，另外，曹妃甸工业区的用工需求也是非常大的，毕业生就业前景好，有了好的出口，这给学校的生源提供了保障，学校每年招收新生都比较多，为学校的可持续发展提供了有力保障。此外，经济的快速发展，居民生活水平的提高也大力推动了第三产业的发展，各种服务行业相继发展，比如旅游，美容美发，餐饮等行业逐渐成为地区发展的主要力量。当然伴随这些服务行业的发展，对这些行业人才的需求也日益增多，我校根据这些经济发展的状况，适时地增设专业，并聘请这些行业中的精英来校任教，给学生们带来先进的理念和技术，为他们的发展搭建平台。同时，在学生们选择这些专业的时候，本着特长教育，兴趣教育的理念，让学生们找到自己的兴趣及专长，发挥他们的优势，这样长期以来被人为的“差生”或“学困生”也会体会到成功的喜悦，从而让他们重拾自信，找回自我，实现良性循环。二理论课程服务于实践教学（一）全面实行一体化教学传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。（二）着力研修校本教材坚持以“面向本校，来自本地，服务本校”为原则，对教学内容进行研究，开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材，应具有本土性和本校性。校本教材要突破传统的“一本书主义”，有效实现“一纲多本”。 其最大特色应该是内容的本土性。校本教材不应该是主流教材的复制品，也不是附庸，而是其重要的拓展和补充。尤其是在当前知识转型的背景之下，本土性知识的意义日益凸显，本土知识的合法化正是知识形态多样性的特征。本土性知识虽然至今还没有一个规定性定义，但正如有的学者所指出的，本土性知识具有地方性和被压迫性的特点。在这里，校本教材内容的本土性指的就是校本教材取材于学校所处的一定的文化时空中，产生于当地独特自然和社会环境中。这里的本土性知识既有学校的历史与传统，也有所在地的风土人情、人文地理等知识，而这些都是主流教材所不能完全覆盖的。通过对本土性知识的发掘，可以让学生更好地认识自己所处的社会环境，热爱自己的家乡以及本土的文化和历史，形成对社会的认同、接纳和归属感，并将其传承下去，最终达到在学生熟悉的知识环境里，潜移默化地促进学生的发展。三在实践教学中强化岗位意识中职教育直接担负着向企业生产第一线培养与输出合格技术人才的职责。换言之，今天的中职学生，就是明的天企业员工。每一个企业都希望自己的员工遵章守纪，有良好的安全成产和文明生产得管，通过开展校企合作，通过学校与企业不断深入合作，我们越来越感觉到，如何提高中职学生的职业行为习惯已成为教育的当务之急，在这个过程中，增强学生的岗位意识是达到该目标的有力措施。（一）树立正确的教育观念，做学生职业习惯养成教育的引路人“没有爱就没有教育”。这几乎成了每个教师的座右铭。种植教育是面向人得教育，因此中职教师要把爱洒向每个学生。爱学生就是要接纳学生，接纳学生的全部，既欣赏学生的优点，又包容学生的缺点，既接纳学生自己，又接纳学生所生活的环境。接纳不是视而不见，二是积极关注，尽管当前中职学生表现出各种问题和不适应学习生活的症状，但其自身仍会有这样那样的长处，每个人的存在都有其特殊的价值。作为中职教师，更要充分相信每个学生身上都有一定的潜力和潜能存在，都有积极向上的成长动力，通过自己的努力和外界的帮助，完全可以养成良好地职业行为习惯，变成一个合格的，甚至是优秀的企业员工，为社会创造财富，自己也能过上美好的生活。（二）塑造学生双重身份意识，寻找行为习惯养成教育的落脚点当前的中职生是一个特殊的弱势群体，受不良家庭教育及应试教育的影响，他们大多数表现为纪律松懈，行为习惯不良，受不得委屈，经不起挫折，出不了半点苦。这些学生对前途不明，目标模糊，得过且过，自暴自弃，“失败者”的心态表现得特别严重。于是，每接一届新生，都从入学便开始强化岗位意识教育，力图给学生明确自己具有学生和企业员工的双重身份。为了尽快让学生实现由中学生向中职学生的转变，尤其是向一个企业员工的角色转变，在对学生进行专业认识、就业方向教育的基础上，组织学生到校办工厂参观访问，了解企业对员工的严格要求。在教学工作中，为学生编制企业员工的成为，强化学生的职业角色意识。四建立校企合作的长效机制中等职业教育的宗旨在于为社会培养技能型人才，而校企合作、工学结合是中等职业教育的显著特点，更是提高教学质量的必由之路。建立“深度融合、互利共赢”的长效合作机制是校企合作的必然要求，也是目前中职教育积极探索的一个热点问题。我们充分认识到，重视学生实践技能的培养，加强实习实训教学的必要条件是要有配套的实训设施。(一)积极实施“引厂入校、引技术入校”，建设校内实习基地在国家和地方政府的大力支持下，我校投资一千多万元新建2栋实习工厂，依托学校主干专业，整合为教学区和与主体专业相适应的实习区，与企业合办三家了生产实习工厂：春兴集团、国义钢厂、冀东水泥厂。各校办工厂不仅要完成企业的还生产、经营任务，都要承担相应的学生教学实习工作，实现校企合一，为产教结合提供必要条件。1加强宣传教育提高大家对实习实训基地的突出地位与作用的认识，真正把它当成办学和教学的重要组成部分，予以高度重视。2科学规划，加大投资力度学校高瞻远瞩坚持兼顾生产经营与实习教学的原则，做好长期发展规划，出资建设新车间，做好配套基础设施。由企业引进新设备，研发新技术。3凝聚专业教师和工厂工程师、技师、高级技师及老师傅的力量，共同担负起培养学生实习的任务在学生完成规定的实训任务的基础上顶岗实习，直接参与厂方承接的订单生产。如钳工专业的学生在参与春兴集团的装配工作，在专业教师和工厂艺老师傅的指导下，不仅装配工艺水平得到了锻炼和提高，而且自身也获得了满意的经济收入。（二）结合专业、面向市场，建设校外实训基地 在实现校企合一的同时，还以覆盖所有专业为目标，广泛建立校外实习实训基地，使学生能够在真实的职业环境和不同的企业氛围中锻炼成长，弥补了学校自身条件的不足。如安排旅游与酒店管理专业学生在旅游旺季到北戴河旅游区集中参加实习，其中一些学生被留用并担任大堂经理和餐饮部主管等职务。合作企业如中国移动唐山古冶分公司，把财会专业、计算机专业实习的学生按提前招工对待，每日实习费50元,享受与正式职工同样的福利，缴纳各种保险。实习期间，根据岗位实际，确定训练和毕业设计课题。由于学生综合素质高，业务上手快，深受赞许。平面媒体印制专业与金马广告公司，恒通广告公司等企业建立了接纳我校学生实习的友好关系，使学生的知识技艺与市场实际需求得以结合，参与古冶区多场大型活动的广告设计、广告策划与承印。五结束语目前我国正处在经济快速增长、产业结构不断调整升级、产品技术大力创新的转型时期，因此需要大批高技能、高素质、应用型的专门人才。而职业教育存在的突出问题即是教育教学质量不适应经济社会对产品制造与服务过程中日益增长的技能需求，解决这些问题的根本则在于“促进育人过程中各个要素与生产过程中各个要素的深度对接，实行校企合作的人才培养模式”大力发展职业教育，调动行业企业的积极性，增强职业教育吸引力，已经成为发展职业教育的国策。 学校在人才培养过程中，特别是在实践教学过程中推行工学交替，不仅可以提升学生的职业素养和职业能力，激发学生的学习动力，缩短就业适应期，同时也让学校为了解企业对人才的要求，了解学生的优势和劣势，了解学校教育的长处和不足，获得许多建设性的意见和建议，进而使学校进一步认清方向，懂得如何调整学校的办学方向，更好地为学生的就业服务，为行业服务，真正体现职业教育的指导思想“以服务为宗旨，以就业为导向。”然而政策的支持与保障在我国依旧是个难题，使得“校企合作、工学结合”依然处在“浅水区”。怎样通过政策引导社会观念转变，发挥行业协会、企业、中介、社会力量的作用，引导职业教育直接面向市场，进入市场良性循环，实现真正意义上的“校企合作”，是我们所要思考的问题。参考文献1教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见.教职成20064号2刘根华.中职学校德育管理模式问题与应对措施J.职业教育研究,2008(6)3叶建峰.中职学校德育工作探讨 J.中国教育,2009(