2018年最新社会工作者初级实务 课件(全).ppt

社会工作实务 初级 社会工作实务 初级 考试时间 2018年6月10日14 00 16 00考试内容 以社会工作服务的通用过程 八个人群和五个领域为主要内容 考试中以案例题干呈现为主 考试科目 考试科目及题型 题型 选择题 100分 单选 60题 每题1分 共60分 40 45 基础 多选 20题 每题2分 共40分 2 4 答对即得分 10题基础分 注意 单选题 每题答案唯一 错选不给分多选题 每题备选项中 有2个或2个以上符合题意 至少有1个错项 错选 本题不得分 少选 所选的每个选项得0 5分考试时间共120分钟 及格分数为60分 考试题目分类 1 案例题干 行为选项 应用型考题考查对知识的运用 一般提问 最适宜 首先 最适合 2 案例题干 行为选项 理解型考题考查对知识的理解 能够 活学活用 举一反三 3 知识题干 知识选项 记忆型考题考查对知识的记忆 能够 对应 教材 社会工作实务 复习纲要 总体必须把握 社会工作实务是 将社会工作理论 方法和价值观 政策法规具体运用于服务对象与服务过程 以 社会工作综合能力 为运用的基础 可延发 在做具体工作时 专业 为我们提供了一个新的思考问题和解决问题的方式 视角 框架 一 社会工作实务的考试特点 案例分析 问题 目标 介入策略 方法方案设计 问题 需求 目标 价值观理论 方法 步骤注重分析问题和解决问题的方法以专业学科的基本要求想问题和回答问题价值实践是社会工作提供专业服务的本质 服务 社会公正 个人的尊严和价值 人与人之间关系的重要性 诚信 能力 工作原则 个别化 尊重 接纳 自决权和知情同意 保密 不批判 二 价值观与工作原则 和谐 依据 生命周期 人生发展阶段 纵向 社会生态系统 环境中的人 微观 中观 宏观 横向 相关法规与政策 三 复习框架 第二章 第十三章重点 服务对象的特点和需要社会工作的主要内容社会工作的主要方法 特点需要 内容 生理 心理 社会环境 适应 发展 预防 治疗 方法 个案小组社区 自我能力发展社会环境适应 四 教材大纲 一 通用过程 接案 预估 计划 介入 评估 结案二 儿童社会工作 概述三 青少年社会工作 四 老年社会工作 从服务对象来区分五 妇女社会工作 六 残疾人社会工作 七 矫正社会工作 主要内容八 优抚安置社会工作 从工作方式来区分九 社会救助社会工作 十 家庭社会工作 十一 学校社会工作 十二 社区社会工作 从介入系统来区分十三 医务社会工作 主要方法 五 真题回顾及命题趋势 命题趋势一 基础知识为主 2014 小郑在医院精神科接受治疗 精神状况得到了明显改善 希望重新就业 经医院转介 小郑进人一家机构接受职业康复服务 小郑属于 服务对象 A 自愿B 外展C 非自愿D 潜在A 2014 社会工作者在为受暴妇女提供服务时 应遵循的原则有 A 尊重受暴妇女的人格独立B 分析受暴妇女行为与暴力重复的因果关系C 接纳受暴妇女描述的问题而不是责怪她们D 与受暴妇女建立信任 真诚的专业关系E 协助受暴妇女平衡家庭和个人角色ACD 命题趋势二 案例分析 更具专业性 2015 85岁的刘爷爷独自一人生活 前不久因中风导致行动不便 身体日渐衰弱 子女担心他发生意外 打算送刘爷爷去养老院生活 但刘爷爷不愿去养老院 担心养老院的规定会影响自己的生活习惯 面对刘爷爷和子女间的意见分歧 社会工作者应采取的介入措施是 A 引导刘爷爷改变生活习惯 适应养老院生活B 尊重刘爷爷的决定 帮助他与子女协商解决问题C 尊重子女的决定 劝刘爷爷去养老院D 建议子女改变想法 请保姆在家照顾刘爷爷B 命题趋势三 考核内容更加灵活 概念性填空减少社会工作者小王接待了来机构求助的小李夫妇 在他们讲述问题后 小王介绍了机构的服务范围和要求 并且与小李夫妇协商问题解决的优先次序 小王的上述做法属于社会工作实务过程中的 A 接案B 预估C 计划D 评估A 六 授课模式及学习思路 授课模式1 依照考试大纲 紧扣教材 注重基础 突出重点 稳扎稳打2 案例式分析 以点带面 避免死记硬背3 系统式讲解 按章节进行归纳复习4 穿插考试政策的最新解读及社会工作相关知识讲解 学习思路 1 领会大纲要义 依照教程夯实基础 兼顾重点2 系统复习 及时归纳 查缺补漏3 把握知识点关键字 关键词 关键句4 熟识熟记 重在理解5 及时巩固 多做真题 备考策略积极心态应对 保持乐观的学习态度 持之以恒 坚持每天学一点 不要临时抱佛脚 撞大运 三遍教材 一遍通读 二遍理解 三遍记忆 通过真题总结高频考点 以不变应万变 有信心 相信努力就能获得成功 第一章社会工作实务的通用过程模式 第一章社会工作实务的通用过程 本章重点 接案预估计划介入评估结案六大流程和工作任务 社会工作实务通用过程 强调助人是一个过程运用综合方法工作过程阶段化工作任务阶段化 社会工作实务通用过程模式的特点 运用通用过程模式应考虑的因素 助人过程各阶段的先后次序是有弹性的工作过程可能是螺旋式的模式本身只可作为实务过程的参考 第一节接案 建立信任的专业关系 接案 是社会工作者与潜在服务对象开始接触 了解其需要 帮助其逐渐成为服务对象并接受社会工作服务的过程 目的 与服务对象建立一个良好的专业关系 1 什么是接案 当服务对象遇到困难前来社会服务机构求助时 负责接待的社会工作者所做的工作就是社会工作过程中的第一个阶段 即 接案 接案期的工作非常重要 它的目标是要与服务对象建立一个良好的专业关系 为后续的预估和介入打下良好的工作基础 接案 接案 是社会工作者与潜在服务对象开始接触 了解其需要 帮助其逐渐成为服务对象并接受社会工作服务的过程 目的 与服务对象建立一个良好的专业关系 接案是社会工作实务过程的第一步 也是整个助人过程的基础和起点 因此 成功的接案是社会工作助人活动的前提 单选 一 接案的步骤及核心技巧 接案阶段的主要工作和步骤包括 了解服务对象的求助原因和求助过程 初步评估服务对象的问题 决定是否接案 订立初步协议 多选 了解服务对象的来源 认定服务对象的类型 了解服务对象的求助过程 努力使 潜在服务对象 成为 现有服务对象 1 主动求助者2 他人转介者3 由社会工作者外展工作而来者 1 自愿型服务对象2 非自愿型服务对象 1 自己努力解决问题2 求助于自然助人网络3 最后选择 求助社工服务机构 接案前的准备 做好面谈准备 拟定初次面谈提纲 1 准备服务对象资料2 拟定面谈提纲 努力使 潜在服务对象 成为 现有服务对象 尚未使用或接受社会工作资源帮助 但未来可能需要服务资源和协助的服务对象 或者当服务对象并没有求助 但可能需要协助 或者是虽然没有求助但已妨碍他人或其它系统社会功能的正常发挥时 他即成为 潜在的服务对象 工作者的任务是不仅要与 现有服务对象 建立关系 同时还要联系潜在的服务对象 使其了解接受社会工作服务对他们的意义 促使 潜在服务对象 也成为 现有服务对象 1 了解服务对象的来源和服务对象的类型 了解服务对象的来源服务对象的来源通常有主动求助者 由他人介绍或机构转介和由社会工作者通过外展工作 而成为服务对象这三种情况 认定服务对象的类型根据上述服务对象的来源可以将其按寻求服务时的意愿把他们分为自愿型服务对象和非自愿型服务对象两种类型 现有服务对象与潜在服务对象对应着上面三种服务对象的来源和两种类型 那些主动求助和转介及外展而来的 并已经使用社会工作者所提供的资源或正在接受社会工作者协助的服务对象 被称为是现有服务对象 那些尚未使用或接受社会工作协助和社会工作资源帮助 但未来可能需要服务资源和协助的服务对象 即是潜在服务对象 了解服务对象的求助过程为了准备接案 社会工作者除了需要了解服务对象的来源 类型外 还要了解他们的求助过程 2 做好面谈的准备并拟定初次面谈提纲接案的准备工作如下 服务对象资料准备 包括 多选 a 事先研读服务对象资料 了解其是否接受过服务 b 了解其身体和健康状况 c 走访社区 通过服务对象的社会网络来了解服务对象个人和社会处境两方面的情况 d 了解服务对象是否有特殊事项需要谨慎小心处理 拟定初次面谈的提纲 在资料准备和了解服务对象来源与类型的基础上拟定初次面谈的提纲 可以帮助社会工作者理清工作思路 以提供切合服务对象需要的服务 提纲的内容一般包括 介绍自己和自己的专长 简要说明本次会谈的目的和内容 双方的角色和责任 介绍机构的功能和服务 相关政策 如保密原则 和工作过程 征求服务对象会谈安排的意见 了解对机构和社会工作者的期望 询问服务对象是否有需要紧急处理的事情 以便提供及时的协助 接案的步骤 面谈 收集服务对象资料 1 面谈的目的和场所安排2 面谈的主要任务 包含6个方面 3 面谈的技巧 主动介绍自己 沟通 倾听 1 资料收集的内容和范围2 收集资料的方法和途径 做结案会谈记录 接案应注意的事项 1 决定是否需要紧急介入2 权衡是否有能力处理问题3 决定问题的优先次序难4 符合服务机构工作范围 记叙性记录 二 会谈 面谈 面谈是接案阶段的第二个重要工作 是社会工作者与服务对象之间一种面对面地讨论问题以确定是否建立专业协助关系的过程 同时也是一种有意识 有目标的人际互动 1 面谈的目的和面谈场所的安排接案会谈的目的在于了解服务对象最关心的事项是什么 以便达到助人目标 为使面谈顺利进行 会谈的时间和地点安排应征询服务对象的意见 充分考虑他们的需要 使其感受到被重视和被尊重 在机构进行会谈时要考虑环境布置方面的事项 原则是创造方便和有利会谈进行的环境 社会工作者要注意严格遵守约定时间 遇有意外事件不能准时到达时要电话通知服务对象或由机构同事帮忙进行适当安排 会谈前要关掉手机 并事先通知同事和相关行政督导 在机构告示栏写明会谈时间和地点 避免因临时工作需要而打扰会谈 接案和会谈时 社会工作者的衣着要大方得体 2 面谈的主要任务 1 界定服务对象的问题和需求 他有什么问题 2 澄清角色期望和义务 想干什么 社工与服务对象的格子期望 3 激励并促进服务对象进入角色 别急 慢慢讲 4 促进和诱导服务对象态度和行为的改变 你有没有试过 5 达成初步协议 6 决定工作进程 3 面谈的技巧 1 主动介绍自己 向服务对象说明协助的目的 主动介绍机构的目标和功能 自己的工作经验和专长 对求助受助的看法等 这些都会有助于消除服务对象的疑虑 使他们顺利进入受助者的角色 2 沟通 内容包括 了解服务对象的问题和需要 交流双方对服务对象的问题和社会工作机构的功能 以及社会工作者的角色的看法和期望 沟通要注意运用同理 同感 表达 指工作员进入并了解案主的内心世界 并将这种了解传达给案主的过程 以简短正确的话语 表达出当事人感觉 情绪 不分析 不评价 如 你会觉得自己 对你来说好像 好像你会觉得 你认为 你觉得 你感到 对你来说 是不是你会觉得 我听到好像你觉得 3 倾听倾听包括五个条件 不批评 不判断 尊重 敏锐 以对方为中心 鼓励支持 指工作员透过适当的话语和身体语言 鼓励案主继续表达自己的感受和看法 如 嗯 好 接着说 还有呢 以后呢 别的情况下如何 我明白 之类过渡性短语来强化来访者叙述的内容 并鼓励其进一步讲下去 三 收集服务对象的资料1 资料收集的内容和范围 重点 背诵 1 服务对象个人资料 籍贯 年龄 性别 教育程度 职业收入等 2 身体状况 对服务对象病史的了解 有无疾病 遗传病及慢性疾病等 现在情况怎样 身体和精神 3 服务对象的能力和特点 4 服务对象所处的社会环境 重点 包括服务对象的人际关系状况 与朋友和同事的关系 服务对象成长的背景 学习 工作和生活的环境 家庭的经济状况 家人之间的关系形态 父母的影响以及邻里关系等 2 资料收集的途径和方法询问 问服务对象 咨询 问专业人士 观察 进行家访 座谈会 访问社区 问卷调查 让服务对象填写问卷 四 做接案会谈记录进行接案会谈后社会工作者要将会谈的内容和结果记录下来 记叙性记录是常用的形式 内容大致包括 面谈目的 面谈过程 对面谈总体评估 对以后面谈的建议 二 接案应注意的事项接案期最重要的工作是了解服务对象的需要和问题 及时回应他们最急迫的需要 并提供相应的帮助 重点 接案时要注意以下事项 了解 1 决定是否需要紧急介入2 权衡是否有能力处理问题3 决定问题的优先次序难4 符合服务机构工作范围 2017 1 社会工作者小王接待了由邻居陪同前来求助的李奶奶 李奶奶说自己的子女都在外地工作 老伴前几天因脑梗住院治疗 她每天要去医院送饭 昨天在回家途中扭伤脚踝 行走困难 经过沟通 小王与李奶奶定了需要小王协助解决的具体困难 小王所做的是社会工作者通用过程中 阶段的工作 A 接案B 签订协议C 预估D 制定方案答案 A 2016 1 小红最近与同学发生了争吵 觉得委屈 找班主任哭诉 班主任将小红转介给社会工作者小王 小王在与小红接触中初步了解小红的情况 小红同意让小王帮助她 上述小王所做的工作属于 阶段的任务 A 接案B 预估C 介入D 计划A 2017 4 李奶奶与儿媳因为孙子的教育问题经常争吵 婆媳关系紧张 李奶奶对此很苦恼 希望得到社会工作者小王的帮助 为了了解李奶奶的问题和需要 帮助李奶奶识别和善用环境中的积极因素 小王应做的是 A 了解李奶奶的背景资料B 明确李奶奶的问题所在C 了解李奶奶曾经得到的帮助D 分析李奶奶问题的成因答案 C 2016 2 王女士觉得儿子小强总是跟自己对着干 母子经常争吵 王女士找到社会工作者小秦 希望小秦帮她改善与儿子的关系 此时 小强属于 A 现有服务对象B 潜在服务对象C 非自愿型服务对象D 转介的服务对象B 2016 3 在几次会谈中 王女士向社会工作者抱怨丈夫不关心自己 下班回家只顾上网 就此 社会工作者最适宜的提问是 A 觉得丈夫有问题 是吗 B 你是否觉得自己也有过错 C 你对自己的婚姻不满意 是吗 D 你能说说丈夫不关心你的具体表现吗 D 2016 61 为了及时服务社区中有需要的居民 某社会工作服务机构主动走进社区中的家庭 鼓励那些有需要的居民接受社会工作者的协助 来机构的社区居民逐渐多了起来 据此 可以推断该机构的服务对象有 A 主动求助的B 转介的C 外展的D 潜在的E 非自愿的AC 2016 62 社会工作者小马接手了王女士的个案 准备进行接案会谈 在其面谈提纲中 小马应列出的内容有 A 有关自己的介绍B 有关机构服务和工作程序的介绍C 王女士对会谈安排的意见D 王女士对机构服务的期望E 王女士的服务目标ABCD 2015 1 社会工作者小王接待了来机构求助的小李夫妇 在他们讲述问题后 小王介绍了机构的服务范围和要求 并且与小李夫妇协商问题解决的优先次序 小王的上述做法属于社会工作实务过程中的 A 接案B 预估C 计划D 评估A 2014 1 小郑在医院精神科接受治疗 精神状况得到了明显改善 希望重新就业 经医院转介 小郑进人一家机构接受职业康复服务 小郑属于 服务对象 A 自愿B 外展C 非自愿D 潜在A 2014 2 与服务对象初次接触后 社会工作者小李来到其居住的社区 向居委会了解其家庭和生活状况 并拟定了一份初次面谈提纲 小李的做法属于 A 接案准备B 接案面谈C 面谈安排D 问题界定A 2014 27 依据 社区矫正实施办法 某街道司法所要求社区矫正服务对象按时参加社会工作者组织的集中教育活动和公益劳动 服务对象虽服从安排 却不愿与社会工作者多交流 针对这种情况 社会工作者首先应做的是 A 改善专业关系B 开展小组服务C 开展矫正教育D 进行家庭访问A 2014 4 社会工作者小赵在与服务对象会谈时 通过提供情绪支持 缓解了服务对象的焦虑 通过改变不恰当的自我认知 增强了服务对象自我改变的动力 小赵的上述做法具有 作用 A 启发性B 治疗性C 安抚性D 肯定性B治疗性沟通 2014 5 班主任马老师发现小学一年级新生小亮沉默寡言 很少与同学交流 于是将小亮转介给学校社会工作者华姐 在与小亮接触后 华姐觉得小亮的问题还需要其他专业人士的帮助 为此 华姐向心理专家和精神科医生请教如何准确评估小亮的问题与需要 这属于 方法 A 调查B 询问C 观察D 咨询D 2013 4 秦老师是某中学的班主任 最近时常有任课老师向他反映小刚上课 捣乱 秦老师找到学校社会工作者小李 希望小李能够协助他找出小刚 捣乱 的原因 案例中 小刚是 的服务对象 A 秦老师B 任课老师C 小李D 小刚的父母C 2013 5 社会工作者在接案过程中可以通过向服务对象直接询问的方式来收集资料 下列属于直接询问的方式是 A 问卷B 观察C 咨询D 角色扮演A 2014 73 在某案件审理过程中 社会工作者受法院委托撰写犯罪嫌疑人背景的调查报告 以提交法庭作审判参考 为此 社会工作者需要访谈的对象包括 A 家属B 犯罪嫌疑人C 法官D 社区工作人员E 公安部门工作人员ABDE 2013 62 小强因为与父母发生争吵 主动打电话寻求社会工作者小王的帮助 小王为了与小强进行初次面谈 需要做的准备工作包括 A 向小强父母了解小强的情况B 向小强解释机构的服务要求和范围C 了解小强目前的身体和精神健康状况D 了解小强是否有需要谨慎处理的特事项E 了解小强以前是否接受过社会工作者的帮助ACDE 第二节预估 考纲要求 预估的目的 任务预估的基本步骤一 预估的目的和任务 一 什么是预估 依据既定情境中的事实与特点推论出有关服务对象问题含义的暂时性结论的逻辑过程 换句话说 预估就是收集资料和认定问题的过程 是把所有有关服务对象的资料组织起来使其具有意义的专业实践活动 其目的在于为制定科学的介入计划打好基础 二 预估的目的预估是一个认识服务对象的过程 目的在于了解服务对象 服务对象的问题及其所处环境 并对之形成概念化的认识 从而建构一个计划去解决或消除问题 因此 预估的最终目的是制定出正确的计划 预估的任务 识别服务对象问题的客观因素识别服务对象问题的主观因素识别服务对象问题的成因及使问题延续的因素识别服务对象及环境的积极因素决定提供服务的方式和内容 1 服务对象的背景资料 2 所处环境 3 问题的发生与持续时间 4 为解决问题所做的努力 预估的基本步骤 探究服务对象的情况 问题与需要 分析服务对象的资料并作出预估摘要 1 描述服务对象的问题与需要2 描述问题是如何发生的3 描述服务对象的处境及其社会系统的情况4 探究服务对象问题的得不到解决的原因5 描述服务对象的发展阶段6 描述并鉴定服务对象系统的资源状况 1 对服务对象的问题与需要作出解释2 列出解决问题的目标及先后次序3 决定介入的策略4 撰写预估摘要 例 决定介入策略 这一步骤处于社会工作实务通用过程的 阶段 A 接案B 预估C 计划D 介入 4 撰写预估摘要 多选 重点内容 对服务对象自身系统的预估 包括 一是服务对象自身存在的优势 二是服务对象自身存在的可能导致其困难的问题 三是服务对象解决问题的动机 四是服务对象生理 情感和智力方面的功能发挥 包括生理方面 健康状况 活力水平 情感方面 处理情绪 挫折和愤怒的能力 智力方面 认知能力 抽象思考能力 作决定的能力等 多选 对服务对象家庭系统的预估 包括家庭系统中的优势 对家庭的预估包括以下七个方面 一是家庭成员的基本情况 二是家庭的基本情况 包括家庭收入状况 居住环境 家庭成员的健康状况等 三是家庭成员的角色和互动情况 包括夫妻 父母 兄弟姐妹 父母 子女折角色 四是家庭规则 包括如何解决分歧 冲突 家庭的权威关系 五是家庭成员的沟通方式 包括如何表达期望 需要 情感等 六是家庭关系 包括家庭内的次系统 七是家庭的决策和分工方式 对服务对象所处社会系统 包括同事 同学 亲友 社区及其他资源体系 的预估 包括 社会系统中的优势和系统中可能存在的劣势 对服务对象所处社会系统的预估包括 一是社会支持系统及其功能发挥 二是物理环境 及对服务对象需要满足的程度 三是服务对象对下士闻道主观认知 四是服务对象的社会网络环境 五是社会的体制和组织环境等 预估案例分析 孟凡 女 18岁 离开学校在家自学已经3年了 孟凡在儿童期的时候 行为能力的发展似乎跟不上同龄的孩子 奔跑的时候容易摔跤 其他女孩子常玩的跳皮筋之类的游戏 她也不擅长 久而久之 她被同龄群体排斥在外 经常一个人待在家里 与其同时 孟凡在语言发展方面似乎又比同龄人又更多的天分 到读小学之前 她已经看完了儿童简读版的四大名著 会大段背诵 论语 等诸子百家的文章 进入小总是喜欢 打破沙锅问到底 甚至敢于质问老师直至今其感到难堪的地步 而且老师批评其他学生 他们都能虚心接受 就是孟凡经常会和老师理论 一定要老师给出让她心服口服的理由 否则就不接受老师的批评 为此孟凡在学校里经常被老师惩罚 孟凡的父母也经常会被老师叫去 批评 那时孟凡的父母觉得孩子还小 道理慢慢教 以后孩子逐渐长大 自然能说得通了 也会逐渐 乖巧 懂事了 但是到小学高年级 孟凡不仅没有变得服从听话 反而开始习惯性地想父母撒谎 她曾经很开心地告诉父母 老师一个星期都没有布置家庭作业 但是马上就要老师打电话来告诉孟凡父母 她已经整整一周没有完成家庭作业了 在说交无效的情况下 孟凡的父母选择了最简单的处理方式 每次有老师告状 他就将女儿痛打一顿 孟凡个案预估摘要一 对孟凡自身系统的预估 孟凡自身存在的优势从个性上来看 孟凡从小就是个个性独立 坚定 凡是有自己主见的孩子 对于家长和老师的权威 她不轻易妥协 敢于向他们当面提出和坚持自己的观点和看法 变现出比同龄人的一般孩子更勇敢和固执的气质 从感受性来看 孟凡对身边发生的事情以及学习的知识有比较高的敏感性 善于提出问题 思考问题 从根本上来说 孟凡非常渴望能通过与老师家长包括同学朋友进行思想的交流和碰撞 来自主性地选择接受和吸纳一些知识和经验 而并单纯成为一个只知道服从和接受别人灌输给自己信息的人 从个人能力上来看 孟凡从小就表现出在口头方面的特长 还有她在比较早的时候就开始接触中国传统文化 使得她具备某些心智方面的 早熟 在其幼年时期就已经开始追问生命价值 生存意义方面的哲学命题 孟凡自身存在的可能导致其生活和学习困难的特质首先 从个体生理发展的角度上说 孟凡刚出生就出现过短暂窒息的情况 可能会对其大脑神经系统的发育带来一些负面影响 其次 在儿童期孟凡表现出轻微的动作协调能力发展不足的情况 身体的平衡和肌肉控制似乎不够理想 模仿和学习一些比较复杂的行为方式也不是她所擅长的 由于从小缺少玩伴 所以一些应该通过和同龄人游戏而得到提高和锻炼的人际交往基本规则和能力孟凡比较欠缺 再次 在进入小学以后 孟凡表现出对于小学阶段的儿童应该能够自觉执行的一些规则和规范不太适应 者似乎也与其幼年的成长经历经验有一定关系 最后 孟凡在个性方面表现得过于执着和强调 自我的感受和看法 在处理具体问题飞时候比较缺乏弹性个灵活变通的能力 也不太考虑与其互相的对方的感受和想法 二 孟凡所在家庭系统的预估1 家庭系统中的优势孟凡家庭结构完整 她父母亲都有比较稳定的工作 为孟凡创造了一个基本物质保障的家庭生活氛围 孟凡的父母比较重视对孩子的早期教育 并且给孩子创造机会接触中国的传统文化 由此可以看出 孟凡的父母对她还是寄予了相当高的期望 盼望孟凡将来能够成为一个知书达理的人 孟凡的父母对孩子的学习和生活都比较关心和关注 2 家庭系统中可能存在的发展不是问题孟凡的父母可能更多的只是关注了从物质条件的角度满足孩子的需要 对于孩子内心的感受和想法 父母了解得不多 对于孟凡出生的时候曾经出现过的短暂窒息可能导致的后遗症 她的父母没有引起足够的重视 对于孩子的教育 父母可能贯彻看一种宠溺和严惩两种态度和方式同时并存交叉使用的情况 三 对学校老师和同学系统的预估1 学校系统中的优势孟凡就读的小学和中学里的老师 从对学生的管理的层面上说 态度属于比较认真 具体表现在对学生在学校里的表现 能够比较及时地与学生家长进行沟通 希望家长能够配合老师共同对孩子进行教育 2 学校系统中可能存在的功能不足学校老师的管理态度认真但是看待学生的观念以及管理学生的行为不一定十分恰当 比如说 认为在课堂上喜欢向老师追问到底的学生就是不遵守纪律部尊重老师的学生 这种队学生的评价似乎不够公正 还有孟凡的中学班主任经常会因为一些小事情而批评成绩不好和平时表现不好的同学 这种做法似乎有 贴标签 的嫌疑 更不用说当老师恼羞成怒的时候针对学生进行一些有体罚性质的惩罚 在教学的过程中 中小学的部分老师似乎也没有很好地做到针对不同学生的特点和需求 因材施教 基础教育阶段学校的职能似乎也没有很好地体现 初中阶段应该属于国家强制执行的九年义务教育阶段 但是针对孟凡提出的辍学要求 她所在的中学并没有做多少挽留和补救的工作 还有孟凡本人及其父母的叙述中 很少提到学校里的同学 孟凡从小学到初中 在学校基本处于独来独往的情况 没有什么朋友 自从她辍学以后和学校的同学更加没有联系 四 对亲友 社区及其其他社会资源体系的预估1 系统中的优势在亲友系统 社区支持系统以及社会资源方面 都有一些人在关注孟凡及其家庭 比如说 孟凡的一些亲戚 社区居委会的工作人员 包括新闻媒体以及从事社区青少年服务工作的社会工作者等 2 系统中可能存在的劣势在上述资源中 每个群体是出于不同的目的关注孟凡及其家庭 亲友可能是出于好奇心 新闻媒体可能更多地考虑宣传炒作新闻的商业价值 社区居委会可能是处于对社区居民的管理 而社会工作者则是基于自身的价值观和服务特征 将孟凡及其家庭作为需要更多社会支持的弱势群体加以扶助 因此如果没有人专门从事协调和整合的工作 对于孟凡及其家庭来说 来自社区和社会各个层面的关切可能并非是对他们的支持 而是对他们的支持 而是一种更大的压力 2017 2 刘先生失业后 一家人依靠 低保金 生活 为鼓励刘先生一家 社会工作者小候做了下列工作 与刘先生和刘太太进行了面谈 询问他们失业后的生活情况 倾听他们对目前生活处境的感受 了解刘先生和刘太太的教育背景 专长和再就业经历 向居委会和刘先生的邻居了解其与邻里的关系 这些是社会工作者服务过程中 阶段应完成的任务 A 结案B 预估C 计划D 介入答案 B 2016 64 小丁今年16岁 有一年的药物滥用史 社会工作者小杜负责为小丁提供个案服务 需要对小丁的家庭环境进行评估 其评估内容有 A 家庭经济状况B 家庭关系状况C 社区环境安全状况D 同伴关系状况E 亲子沟通状况ABE 2013 3 收集服务对象的相关资料 认定服务对象的问题 得出有关服务对象问题的暂时性结构 这个过程称为社会工作的 A 预估B 问题界定C 接案D 问题分析A 第三节计划 制定目标及行动方案 考纲要求 服务计划的构成制订服务计划的原则制定服务计划的方法 第三节计划 计划 是一个理性思考及作决定的过程 包括制定介入目标及选择为了达到目标而采取的行动 计划是为下一步的介入行动服务的 也是介入行动的蓝图 计划是发展有效行动方案 明确任务和责任的过程 也是决策行动的过程 服务计划的构成 1 认定的问题2 对象 个人 家庭 小组 群体 组织 社区 一 目的及目标目的是指 介入工作总体要达到的方向和最后的结果 目标是指 具体的工作指标 是为了实现最终结果而做工作的过程和中间阶段要获得的 具体的 近期的阶段性的成果 关系 目的是介入工作的长远目标 目标则是每个阶段的近期具体计划 只有实现一个个具体目标 才能达到总体的目的 目标是具体的工作 是对总体工作目的的分解 制定目标时 可分为长期的目标及短期目标 分阶段完成 最后达到改变的总目的 二 关注的问题是指 介入工作要加以处理 以改善服务对象社会功能的问题 计划中要正确和详细写出在预估阶段工作者和服务对象所共同认定的问题 以便在介入阶段督促服务对象为解决问题而努力 关注的对象是指介入行动要改变的人和系统 包括家庭 群体 组织 社区 它是整个介入工作的核心焦点 三 介入的方法和介入行动1 介入方法 个人辅导 小组活动 社区介入 网络建构 政策倡导等2 介入行动 危机干预 物质支持 心理辅导等 第三节计划 一 服务计划的构成 服务计划是为下一步的介入行动服务的 也是介入行动的蓝图 1 关注的问题与对象 16关注的问题是指 介入工作要加以处理 加以改善的服务对象社会功能的问题 关注的对象是指 介入行动要改变的人和系统 包括家庭 群体 组织和社区 它是整个介入工作的核心焦点 2 介入的方法和介入行动 重 介入方法可以采用个人辅导 小组活动 社区介入 网络建构和政策倡导等多种方法 而介入行动则可以是危机干预 单选 物质支持 多选 心理辅导 多选 等多种行动 多选 二 制订服务计划的原则 多选 1 要有服务对象的参与 2 要尊重服务对象的意愿 要与服务对象分享对目的与目标的期望 3 详细和具体 4 计划要与工作的总目的 宗旨相符合 三 制订服务计划的方法 1 设定目的和目标 制订服务计划的第一步就是在分析与辨识服务对象的需要与问题的基础上与服务对象共同设定工作的目的和目标 例如 良好的关系 的措施和指标包括 每天至少交谈一个小时 每周共同参加一次 家庭生活教育 小组活动等等 目标设定包括如下程序和工作 多选 1 确定服务对象的需要和问题 2 向服务对象解释设定目标的目的 3 共同选择适当的目标 目标选择包括两个步骤 筛选目标 定义目标 4 目标陈述要明白易懂 重在促进服务对象的成长 强调服务对象的成长目标以及具体的指标 5 目标要可测量 具有操作性和现实性 以服务对象期望达到的行为为介入目标 这样目标就很具体 又可以与改变前进行对比 从而能够测量 介入目标应是可行的 具有操作性和现实性 目标要具有可能与现实性 6 与服务对象讨论目标的可行性和可能的利弊 7 确定目标并决定目标的先后次序 2 构建行动计划 1 选择介入系统 社会工作的介入系统可以分为个人 家庭 小组 社区 以及宏观社会系统 社会工作者要根据服务对象的需要决定介入的系统 2 选择介入行动 具体行动是实现目标的手段 根据问题的性质介入行动可以分为 危机干预 关注 当服务对象遇有突发性事件时 例如失业 疾病和天灾人祸等问题发生时都需要社会工作者立即进行干预 资源整合 中级内容 经济援助 关注 常规性经济援助包括对低收入的服务对象给予正式制度性帮助 临时性经济援助是当服务对象出现特别需要时提供的帮助 安置服务 关注 根据时间的长短分为暂时性安置 短期安置 长期安置和永久性安置 从安置场所来看 有为儿童提供服务的儿童福利院 寄养家庭 领养家庭和少年管教所 有为老人提供服务养老院 日间照顾中心 有为吸毒人员服务的戒毒所 有为精神病患者服务的精神病院 疗养院 有及为流浪乞讨人员服务的社会救助站等 汶川地震是永久安置 重点内容 一对关系紧张的母女希望改善关系 那么社会工作者在制定服务计划时 有关服务目标的表述可以是 A 每天至少交谈1小时B 每两周至少参加一次 亲子教育 小组活动C 建立良好的亲子关系D 加强沟通和交流E 每半月至少外出游玩一次ABE 案例分析 有些学生在进入初中后与原来小学相比在行为和学习上有很大变化 表现为喜欢模仿明星打扮 上课不注意听讲 对异性好奇但又极力避免男女生一起活动 学校社会工作者调查发现 这种情况在初一学生中带有普遍性 只是表现程度不同而已 有些学生进入青春期以后 自我概念不明确 生活缺乏目标 有时感到彷徨迷失 影响到其学习生活的各个环节 常常出现自卑 自律性差 依赖性强 不敢与人交往等情况 为了帮助处于青春期的孩子顺利度过 青春期迷茫 这一特别的人生阶段 根据学生的需要 社会工作者计划开办一个 自我概念训练 小组来帮助同学们认识青春期的特点 提升他们的自我意识和自我肯定 开始工作之前 在对同学们关心的问题和同学交往中存在的问题进行调查分析之后 社会工作者拟定了小组工作的初步目标和具体的施行计划 计划包括了工作目标 具体的行动计划和工作程序 也包括了评估小组工作成效的方法 问题 1 社会工作者开展 自我概念训练 小组的目标是什么 2 社会工作者开展 自我概念训练 小组对组员有哪些要求 1 参考答案 小组目标 1 帮助组员认识自己 理清思绪 增强组员的自决能力 2 帮助组员增强自我接纳的能力和自信心的提高 3 建立小组支持网络 4 帮助组员培养归属感和被接纳的感觉 使他更有安全感 更有信心面对生活的挑战 5 帮助组员发挥其能力和勇气 参与社交 更有效地与人交往 而且懂得重视与他人分享的价值和重要性 2 参考答案 对组员的要求 1 有意愿增强自己的自信心 使自己在以后学习和生活中更能欣赏自己的同学 2 自愿参加这个进行自我探索 与人分享经历的小组 3 成员应是本校的初中部学生 2016 4 王女士近来情绪波动很大 严重影响了生活 情绪低落时 王女士觉得生活没意义 不愿与他人交往 情绪平稳时 王女士能够像平时那样生活 对此 社会工作者应制定的服务目标是 A 防止王女士情绪进一步低落B 帮助王女士发现生活中的积极方面C 鼓励王女士主动与他人交往D 延长王女士情绪平稳的时间D 2015 4 社会工作者小王正在开展一个震后伤残学生家长减压互助小组 督导要求她对小组过程的每一个环节分别做出评估 为此 小王应向督导提供有关服务过程中的 信息 A 服务网络B 服务结果C 介入对象D 介入行动D 制定服务计划的原则 要有服务对象的参与要尊重服务对象的意愿计划要尽可能详细和具体要与工作的总目的 宗旨相符合 制定服务计划的方法 设定目的和目标 构建行动计划 1 确定服务对象的需要和问题2 向服务对象解释设定目标的目的3 共同选择适当的目标4 目标陈述要明白易懂 重在促进案主成长5 目标要可测量 有操作性和现实性6 讨论目标的可行性和可能利弊7 确定目标并决定目标的先后次序 1 选择介入系统 个人 家庭 小组 社区 宏观社会系统2 选择行动内容 危机干预 资源整合 经济援助 安置服务 2014 10 根据民政部最新统计 全国除了有57万孤儿外 还有61万事实上无人抚养的儿童 包括因父母重病 重残 双方或一方服刑 或者一方死亡 一方改嫁而造成的事实上无人抚养的儿童 这些儿童最需要的服务是 A 风险规避B 成长辅导C 长期安置D 教育救助C 构建行动计划 2014 63 从优势视角出发 社会工作者致力于为服务对象增能 为此 在制订服务计划时 社会工作者强调服务对象参与其中 这样做的目的在于让服务对象 A 有自我成长的机会B 看到自己对解决问题的贡献C 有机会为解决自己的问题做出努力D 感觉到社会工作者是以服务对象为中心的E 感觉到社会工作者是以问题为中心的ABC 第四节介入 实施服务计划 考纲要求 介入的分类选择介入行动的原则 介入 介入 是社会工作者运用专业的知识 方法与技巧协助服务对象系统达到计划服务目标的过程 直接介入 针对服务对象的直接行动间接介入 改变环境 间接帮助服务对象综合介入 综合治理的理念 介入的分类 根据案例 判断介入属于哪一种介入类型 2013 6 小强是小学三年级的学生 半年前跟随打工的父母来到城市就读 小强虽然很努力 但因为基础薄弱 加上父母不知道自私指导其学习 考试常常不及格 针对小强目前的状况 社会工作者可以采取的间接介入策略是 A 定期上门辅导小强B 加强小强与同学的学习交流C 改进小强与父母的沟通方式D 提高父母指导小强学习的能力A 2014 61 社会工作者小陈接待了前来求助的初中生小红 经过面谈和预估 小陈发现小红和母亲的沟通存在困难 针对小红的问题 小陈开展的下列服务中 属于直接介人的有 A 让小红扮演母亲角色 体会母亲的想法B 指导小红主动表达自己的想法 加强与母亲沟通C 联系小红母亲 了解她对女儿的看法D 邀请小红母亲参与辅导 增加与女儿的交流E 指导小红母亲发现小红的优点 增进对女儿的了解AB 选择介入行动的原则 重 背 一二三六先背 以人为本 服务对象自决个别化考虑服务对象的发展阶段和他们的特点与服务对象相互依赖瞄准服务目标考虑经济效益 1 以人为本 服务对象自决介入行动要体现以人为本的原则 从服务对象的需要和利益出发 并且在决定介入行动时要有服务对象的参与 2 个别化例如 对于艾滋病患者来说 并不是所有艾滋病患者的家庭都排斥他们 故对不同的服务对象社会工作者都要有个别化的介入行动 3 考虑服务对象的发展阶段和他们的特点4 与服务对象相互依赖5 瞄准服务目标瞄准服务目标介入行动应围绕着介入目标进行 例如 有 网瘾 问题的青少年的成长发展是社会工作者应该关注的 但介入行动首先要集中在发现和解决青少年 网瘾 问题产生的原因上 从青少年的家庭 成长环境和人际互动方面入手 才能根除 网瘾 这是青少年自己 家庭和学校最关心的 重 6 考虑经济效益 让小船扬起风帆 小曹个案的介入行动 说起小曹 街道的干部就摇头 17岁的人整天无所事事 不是上网就是谈朋友 爷爷 姑姑拿他没办法 初步了解了小曹的生活和成长经历后 社会工作者意识到 要帮助小曹 走上正道 需要诸多方面入手 既要直接做小曹的工作 也要深入到他的社会环境和网络中 运用多方面的资源一起来帮助小曹 为小曹创造一个良好的转变环境 促使他改变不良行为 为了帮现小曹 社会工作者采取了如下许多 首先解决小曹最急迫的就业问题 满足他生存和对独自自主生活的需要 小王 小莫 小卜和老吴 4位司法社会工作者和小曹坐在一起 开始了第一次接触 小家伙的身世先触动了他们的心 还为出世 父亲就进了监狱 母亲在他出生后又将他抛弃 如今与爷爷相依为命 小王当时就含着泪对他说 以后那你就把我看你的姐姐 我们一定会帮你的 社会工作者温暖的话语融化了小曹那颗冰冷的心 当即向社会工作者们袒露了心迹 他非常想找个工作好好生活 于是 老吴他们先约法三章 尽力少上网 不抽烟 不睡懒觉 然后就为他奔波起来 小曹当时初中没毕业 所以没有劳动手册 无法正规就业 老吴他们就一次次地联系小曹当时就读的初中 为他办理上学籍证明材料 小曹没有就业技能 社会工作者们询问了他的爱好后 为他联系了社区青少年中心 专门安排老师一对一教他学电脑 并担任中心临时电脑管理助理 中心付给他一些报酬 社会工作者们还做通了小曹爷爷和姑姑的工作 一起来监督他的日常生活 社会工作者的努力赢得了小曹的尊重 半个月过去后小曹想换了个人似的 大家的工作在小曹身上见到了奇效 小曹的爷爷说从来没看到过孩子那么用功过 老吴他们笑了 小曹可是向他们立过军令状的 等他电脑考试合格后 他还有很多事要做呢 上述对小曹的 介入 工作既包含了直接介入策略 也包含了间接介入策略 基本上体现了本届所讲述的介入阶段工作的原则 方法和工作的步骤 2015 6 社会工作者小李在与服务对象小强的面谈中了解到 小强上课经常走神 注意力很难集中 学习跟不上老师的教学进度 为此 小李与小强共同制定了改善小强学习状况的目标 下列目标中 恰当的是 A 减少小强上课走神的次数B 提高小强的学习能力C 延长小强上课注意力的集中时间D 改变小强注意力不集中的习惯C BD是最终目的 作为目标不够具体 2014 8 当儿童面临灾害 虐待和遗弃等紧急情况时 社会工作者应首先 A 排除危险 保障儿童人身安全B 向有关儿童保护部门报告C 提供辅导 减少儿童所受伤害D 为儿童提供寄养照顾和庇护服务A 2013 63 为满足单亲家庭孩子身心发展的需要 社会工作者充分挖搠社区资源 组织退休教师志愿服务小组 开展了一系列的活动 为学习有困难的孩子辅导功课 与青春期少年结对 做他们的人生导师 与孩子们共同设计社区公益活动 培养社会责任感 组织单亲家庭聚会 密切亲子关系 社会工作者的介入行动体现了 原则 A 个别化B 服务目标聚焦C 经济效益优先D 与服务对象相互信赖E 关注服务对象的发展阶段和特点ABDE 第五节评估 对工作成效的检验 考纲要求 评估的目的评估的方法评估应注意的事项 评估 评估 运用科学的研究方法和技术系统地评价社会工作的介入结果 总结整个介入过程 考查是否有效 达到预期目的与目标 案例 Z市流浪儿童保护中心从20世纪90年代末期起 开展流浪儿童街头救助工作 在火车站广场流浪儿童相对集中的地方 开展街头救助 宣传 咨询和服务 为流浪儿童提供食品 饮用水 药品和绘画工具 吸引他们和社会工作者一起在友好 愉快的气氛中进行面对面的交流和娱乐 向他们宣传儿童权利 彼此建立信任感 并充分尊重他们的观点和决定 及时地发现求助对象 及时地为他们解决困难 那么 流浪儿童保护中心的这种介入模式是否实现了维护儿童权利的目标呢 这种介入模式的效果如何 为了回答这些问题 中心从下面三个方面对 流浪儿童救助 项目进行了检查和总结 第一 考察该工作的目标定位问题 第二 考察该工作方法及所开展的工作 第三 考察街头救助工作的效果 通过系统地汇总资料 总结工作过程所运用的方法 检查介入成果与介入目标的匹配程度 中心的工作者们将前一阶的工作经验做了进一步提升 总结出了介入工作的程序 步骤和方法 也找出了介入工作中存在的问题 明确了下一步的目标 流浪儿童街头求助工作评估一 项目背景鉴于流浪在街头的少年儿童或者乞讨及充当临时帮工 或者拉帮结伙偷盗 极易被成年人暗中操纵和利用 处于被社会疏远的危险境地 某流浪儿童白虎中心从20时间90年代末期起开展流浪儿童街头救助工作 在火车站广场流浪儿童相对集中的地方 开展街头救助 宣传 咨询和服务 为流浪儿童提供食品 饮用水 药品和绘画工具 吸引他们和社会工作者一起在友好 愉快的气氛中进行面对面的交流和娱乐 向他们宣传儿童权利 彼此建立信任感 并充分尊重他们的观点和决定 及时地发现求助对象 及时地为他们解决困难 二 项目评估结果流浪儿童保护中心的这种介入模式是否实现了维护儿童权利的目标呢 这种介入模式和方法的效果如何 他们在多大程度上其道了保护流浪儿童 让他们知道 保护中心 的服务并可以再有需要时使用中心的服务呢 为了回答这些问题 改进服务 在项目施行了一段时间后 流浪儿童保护中心系统地收集了 流浪儿童街头救助 这种工作方法使用前后的数据及各种资料 包括流浪儿童对街头救助工作的看法等 并对它们进行分析来确定 街头救助 方法的实际效果 力图说明 流浪儿童街头救助 工作满足了流浪儿童那些方面的需要 以及它与传统救助方法的不同和优势所在 1 目标评估街头救助工作的主要目标 首先是及时救助流浪儿童 其次是在流浪儿童与保护中心之间架起桥梁 最后是宣传儿童权利 这些目标的定位是准确的 适应了新形势下救助保护流浪儿童工作的需要 2003年8月 城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法 开始实施后 以往的强制性收容遣送工作模式已改变为自愿求助模式 但在自愿性原则之下 流浪儿童却由于这样或那样的原因未必自愿来中心求助 而他们继续流浪在街头 势必会成为社会中弱势的一群 各项权利得不到很好的保障 街头求助工作恰好弥补了坐等求助的不足 能够及时发现并求助保护流浪儿童 其次 虽然对流浪儿童进行及时地 直接的救助保护是表的 但它们只能解决流浪儿童的一时之急 不能从根本上解决他们的心理及行为问题 在街头救助过程当中 不少流浪儿童只是要一些吃的 喝的 然后扭头就走 继续流浪 因而 要想实际救助一名流浪少年儿童 回归主流社会一个健康人的目的 还需要把他们劝导进保护中心 接受比较系统的铺导和教育 最后 流浪儿童离家出走的原因是多种多样的 要想从根源上解决流浪儿童的问题 单靠中心一家的力