《老人与海》老师说课稿.doc

老人与海老师说课稿 导语：1952年老人与海问世，此后分别获普策利奖及诺贝尔文学奖。他所塑造的硬汉形象也影响了欧美文学。 老人与海说课稿 一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法 五、说学情 六、说教学过程 七、说板书 一、本文在教材中的地位及特点 新课程改革之后，老人与海安排在人教版必修3第一单元(小说单元)中，它是作为一篇自读文章出现的。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元，必修3和必修5各一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有极为重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。 二、教学目标 三维目标 1.引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2.结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。 3.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。 三、教学重难点 教学重点: 1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 教学难点: 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文人物形象的精神内涵。 四、教法 1.“情境导入法”：结合作家本人富有传奇色彩的人生经历及其硬汉形象，并播放电影版老人与海的精彩片段，使他们直观地感受到男主人公桑地亚哥的血性与无畏，从而进入到作者为我们创设的情境之中。 2.“生本探究法”：教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，逐步加深对文章主旨的理解和语言风格的把握。 五、学情 相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的;并且经过初中三年的学习，他们已经有了一定的小说阅读理解能力，但生活阅历上的欠缺，使得他们在理解老人与海这种具有很强象征性和哲理意味的小说时，很难深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴;于是，我想以老人与海为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵! 六、教学过程 .情境导入 .情节简介 .整体感知合作探究 .情境导入 他是一个酷爱打猎和钓鱼的作家 他曾在两次世界大战的战场上冲锋陷阵 他的身上中过237片弹片 他的头上缝过57针 他在非洲两度飞机失事 严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下 他用笔塑造了一系列打不垮的硬汉英雄 他用枪结束了自己的生命拒绝成为生活的弱者 他就是美国的文坛硬汉美利坚民族的精神丰碑海明威 “一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”老人与海 电影海报、播放电影片段 .情节简介 老人与海的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。 .整体感知合作探究 学生阅读全文，解读探究 学生活动一：速读课文，并分组思考问题，多媒体课件显示： 1.选文的主要情节是什么? 2.老人与鲨鱼搏斗的场景一共出现过几次? 哪次给你的印象最深? 3.老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的? 4.老人不顾一切搏斗的目的是什么?目的实现了吗?在这个过程中，老人有没有动摇过? 学生活动二：投影显示老人捕鱼的画面 教师提问1：通过刚才的几个问题，一个血肉丰满的老人已经向我们走近了，但毕竟是感性的，谁能用准确的语言将老人理性地展示出来呢? 教师提问2：大家将最美的花环戴在老人桑地亚哥身上，但也有人说：老人失败了。大家怎么看待这个问题? 学生各抒己见，教师结合老人的内心独白点评： 人类是伟大的，然而伟大并不仅仅在于事业和业绩，人类的伟大应该具有更深的内涵，那就是人性的自信、自尊和自强。 关于失败，词典这么解释：丧失信念，放下武器。 看看桑地亚哥，他同马林鱼战斗了两天两夜，又同各种鲨鱼进行了五次漫长的战斗，在这个过程中，老人丧失过武器，但他从未放下武器。老人留下了血水，却从未流过泪水。他的身上始终有一种面对困难不服输的品质。困难、