灰椋鸟教学设计.docx

苏教版第十册灰椋鸟第二课时教学设计教材分析：这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。35自然段是重点，写灰椋鸟的归林以及入林后起舞争鸣的景象。作者观察仔细，描述生动形象。值得一提的是课文的作者徐秀娟，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 2.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。 3.在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。课 时：第二课时课前准备：（教师）教学课件（学生）熟读课文，积累四字词语；上网搜集作者徐秀娟的故事。教学方法：1.以“美”与“爱”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。 2.借助网络素材帮助学生理解难懂的词，真切感受灰椋鸟“排空而至”等场面；让学生在画面与音乐声中入情入境，发挥想象，训练理解表达能力。涉及资源：1.灰椋鸟归林的视频素材。 2.黄河波翻浪涌的视频。 3.优酷视频：中华古诗词书湖阴先生壁。 4. 灰椋鸟图片及鸟叫声多种。 5. 徐秀娟和丹顶鹤及雕塑等相片，人物简介等。 6. 歌曲一个真实的故事。 7. 下载格式工厂格式转换软件。教学过程：一、 齐读课题，质疑导入1.再来认识一下灰椋鸟。（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。2.听写几个四字词语。归纳画面。（板书：归林、闹林）读词。二、 探究感悟，理解发现（一）探究一：灰椋鸟是怎样归林的呢？请同学们仔细地读课文的第四小节，想一想，把关键的词圈出来，边读边想象画面。读后交流，教师点拨并相机指导朗读：1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；（2）重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。（3）相机指导朗读。2.“没有几分钟，大部队便排空而至浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”（1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？（2）点击：排空而至。问：这个“排”是什么意思？（播放黄河视频）当我们看到波涛滚滚的黄河那万马奔腾的气势，你还想到了哪个带有“排”字的成语？师：有同学读过王安石的这句诗（播放书湖阴先生壁视频片断：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”）师释：后一句是说,两岸多情的山峰，不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入我们的眼帘。这里的“排”都有“推”的意思。【设计意图：“排空而至”是徐秀娟首创，这个“排”字学生很难理解体会。借助剪辑过的视频帮助学生感受大部队“排空而至”的情景便显得尤为重要。另外联系学过的成语及拓展课外的古诗，尤其是借视频的魅力来加深对“排”字的理解，使得小课堂大容量，微小的投入却换来学生的知识丰富积累。】（3）还有哪些词写出了壮观的场面？指导读这些词，边读边想象画面。（4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？3过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？想象说话：假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：（）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说另一只又说（）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤【设计意图：鲜活的图片，或急或缓的鸟鸣声把学生带进这个热闹而温馨的鸟世界，不仅训练了孩子的想象说话能力，还让孩子不知不觉地把鸟当成了朋友。】5.梳理每四自然段，指导背诵方法。（二）探究二：读：自由读第五自然段，边读边想象画面。画：画出自己喜欢的写鸟的句子。悟：再读读，和同桌说说自己喜欢的理由，并加上简单批注。1.“看，这几只少女在翩翩起舞哇！”师质疑：有什么好看的呢？好看在哪儿？指导读：那种轻盈优美的姿态谁能带我们去看得更真切些？2.“树林内外天然的俱乐部。”师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？（灰椋鸟的叫声。）重点读好此句。师：你会用哪些词来形容这声音？（万马奔腾，震耳欲聋）与文中的描写比较。文中的描写不仅显得声音大，而且不嘈杂，很优美，很震撼，值得欣赏。师：在这个俱乐部里，彩灯就是天上的音乐就是那翩翩起舞的少女就是3.作者看到这样的场面，不禁这样想（课件出示）学生齐读：这上万只4.如果你当时也在场，会欢呼些什么？5.把你的欢呼，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）6.好美的画面，老师也情不自禁地作了一首小诗（配乐范读，齐读）浏览第五自然段，将课文分成四个层次，提示顺序，指导背诵方法。（三）学习第六小节师：作者在感慨之余又陷入了沉思。指读第六自然段。1. 出示反问句，指读。2. 回到开始时的话题，（点击课件）有什么好看的呢？（好看在哪儿？）师小结：这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀！3. 情感升华：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？林场工人4.板书并提示“人林鸟”的关系。师：我们应该感谢的只是植树的人吗？还应该感谢谁？简介徐秀娟的事迹，播放一个真实的故事。【设计意图：用数张纯美的照片，一段凄婉的音乐，自然将学生带进对徐秀娟的感怀之中。】6.齐读：没有这几年大规模的植树造林，没有徐秀娟这样爱鸟护鸟的人，我们到哪儿去观赏这样壮观美好的画面呢？师：执著的徐秀娟用生命唱响了献身环保的赞歌！她在日记中这样写道：（点击课件）齐读“我爱鹤，我爱大自然，我愿在莽莽原野上寻找，寻找理想、友谊和生活的答案”师：这是一种大爱，正是这种大爱，才创造了大美，一种人与自然和谐共生的大美。这种美的名字，叫：和谐。画圆，板书：大爱，大美，和谐5. 让我们记住作者徐秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。三、 总结板书，点明主题（指板书）如果我们人人都爱鸟护鸟，不仅是鸟，和所有的动物友好相处，我们就到哪儿都能观赏到这或壮观或美好的画面，生活中会处处出现和谐之美。四、 布置作业必做题：背诵课文三、四、五自然段。选做题：阅读巴金的鸟的天堂。五、 板书设计： 大爱 大美 归林 闹林 和 人林灰椋鸟 排空而至 百鸟争鸣 谐 浩浩荡荡 翩翩起舞 教学反思：据专家点评，本课显著亮点有：借助网络素材，教学“排”字的拓展，显示一字之奇，一字之妙，投入小，见效大。以主话题“有什么好看的呢”牵引文章的情感线，注意了