打造高效初中思品课堂[文档资料]

打造高效初中思品课堂 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 G633.2 B1672-1578（ 2014） 11-0036-01 教书育人在不同历史时期有着不同的内涵，在当今的形势下也有了新的内容。随着互联网的普及、信息的飞速传播，现在的中学生已经与以往的中学生有了极大的区别，他们看问题的眼光也有了很大的变化。而我们的教育还大多停留在应试教育的框架内，不注重培养学生的各种实践能力和素质，尤其面对激烈的国际竞争和社会竞争，培养青少年的创新精 神已成为教育工作者当务之急。思想思品课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想觉悟。 1.课前充分准备是实现高效课堂的基本前提 作为教师，课前要充分的备课，要熟悉新课标理念和教材的知识体系以及学生的学习状况，制定从单元到课时的目标体系，把教学目标深化，与教、学、练的全过程有机统一起来，花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点、难点，了解学生的实际情况，合理设计教学活动。课堂的高效与否，不仅仅是看思品教师讲的如何，关键是看学生学的 怎样，是怎样掌握的，是教师灌输给学生的，还是学生通过自主、合作、探究等形式，主动掌握的。如在学习 爱国主义 这一方面的内容时，我就提前 2 周给学生布置了任务：全班分为 9 个小组，进行合作探究。要求学生回家在网上查找资料，探究的主题是：钓鱼岛问题。为了让学生们探究时不打乱战，我事先准备了几个问题，由不同的小组分别完成。如：钓鱼岛的位置在哪？钓鱼岛问题的由来。日本为什么对钓鱼岛垂涎三尺？日本对钓鱼岛侵占的具体表现。面对日本的嚣张，全球华人是怎样的态度？作为 21 世纪的青少年，我们该怎样体现自己的爱国情怀？学生准备一周 后先交上来让教师审查，教师根据教学目标进一步指导学生修改完善。然后在上课时由各小组上台展示自己探究的成果。既达到了新课标要求的三维目标，又提高了初中生合作学习，探究学习的能力。 2.贴近学生生活实践，使其身临其境地接受思想品德教育 人教版教材内容能够切合初中学生的心理特点和生活实际，以图文并茂的方法对学生进行思想教学。但有些教师在应试教育影响下，采用传统的思想政治教学方法，照本宣科地对学生进行灌输式说教，让学生死记硬背抽象的思想政治理论知识，造成了学生上课时昏昏欲睡记笔记，考试前 小和尚念经，有口无心 背概念的现象。让学生对思想品德课不感兴趣的根本原因就是教学方法脱离学生生活，学生只是为了应付考试而学习，无法真正提高学生的思想道德水平，更无法内化到学生的行动上。 要提高思想品德教学的有效性，教师必须改变教学方式和学生的学习方式，建构以学生为主体的课堂教学模式，在教学过程中与学生平等对话，与学生一起进行探究式的合作学习，把思想政治从可望而不可即的 神坛 上请下来，让学生在实践中学习，在活动中体验和内化，从学生的思想和生活琐事中寻找和思想品德教学内容相关的切入点，这样才能让学生产生学习兴趣 ，让学生身临其境地掌握思想理论知识，提高道德水平。 3.重点内容，精剥细讲 在课堂教学中，我们也会发现学生难以把握或者不好理解的知识和问题，因此，思想品德教师必须针对各种解答问题和方案做好充分的准备，重点内容必须做到层层分析，精讲细解。教学过程中教师需要深入教材，根据教学目标挖掘课本中的重要知识点进行精细讲解，然后再补充和拓展相关课外知识，对容易理解错误的地方进行分析和对比，深层次发掘隐形知识，努力做到面面俱到、滴水不漏。如，教学关注经济发展时，同学们都认为现在改革开放了，大多数 人都自谋生路了，因此，对教材中提到的 毫不动摇地巩固和发展公有制经济 表示怀疑和不解。这就需要我们来及时疏导：作为我国社会主义经济制度的基础，公有制包括国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分。所以，我们还要继续支持、鼓励和指导非公有制经济的发展。难点问题经过我们如此精剥细讲、层层分析，不禁让大家豁然开朗，对新知识也有了深层的理解和新的突破，达到了教学目的。 4.实施课堂教学评价的生活化，引领学生个性的全面发展 现代教育评价主张从每个学生发展的内在需要和实际出发，评价 学生的各自的发展进程，并通过评价促进他们向着更高、更美、更远大的方向努力。因此，课堂教学评价的生活化，就要用发展的眼光看待学生，关注学生课堂的总体表现情况，评价时要注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生在课堂中感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感。现代教育评价的民主性、激励性和发展性，充分体现了对学生人格的尊重，能力的信赖，发展的关心。有助于弘扬学生人格的主动精神，使学生享受到成功的欢乐、进步的喜悦。 5.课堂作业设计生活化，引领学生解决生活实际能力 由于受到应试教育的 影响，部分老师布置作业往往面面俱到，作业的内容较多是现成的练习册的统一的题目，大多是使用了多年的版本，题目缺乏时代性、新颖性，也缺乏生活内容的融入，这种作业的布置既不利于激发学生主动学习的积极性，也不利于培养学生运用知识解决现实社会生活问题的能力。例如，在上完八年级下册第五课第二框尊重和维护隐私的教学内容后，本人设计了这样一道综合分析题（利用课堂 6 分钟让学生完成）：八年级学生荣荣和肖肖是同班同桌的好朋友，他两经常把自己的遇到的麻烦、产生的困惑、出现的烦恼向对方倾诉，甚至连自己的日记都互相交换看，并都要求 对方为自己保密。荣荣对此做得很好，可是肖肖是一个性格开朗的人，他有时却把荣荣的 秘密 告诉其他同学，为此，荣荣很苦恼 如果你是他俩的好朋友，你会分别对荣荣和肖肖说些什么？这道课堂作业题的设计来源于学生现实生活中存在的现象，通过学生运用本节课学习的知识，解决学生生活实际问题。 构建高效课堂是一门令笔者潜心追求的艺术，其需要不断地探索。构建高效课堂应有一定的模式，但又并非一成不变的，时代在变，每节课的内容在变，学生的思想在变，我们只有像学练书法一样经历 临帖 阶段，只有经过 教有定法 才能达到 教 无定法