小学课堂教学德育渗透研究.doc

小学课堂教学德育渗透研究 小学生在不断地发展，由于年龄的限制，生活经历不多，正处于懵懂时期，作为教师所要做的就是对学生进行正确的指引。为您整理了小学课堂教学德育渗透研究论文，仅供参考。 摘要:德育是教育的根本，是教师教学的重点。“教书育人”是教师的责任，而教师与学生的接触时间大部分是在课堂，而课堂又是培养学生素质的重要场所。因此，教师在信息技术课堂教学中，要下意识地对学生进行德育渗透，以实现对学生的素质教育。 关键词:信息技术;小学教学;德育渗透 作为一名小学信息技术教师，有责任在课堂教学中渗透德育教育，培养学生良好的道德品质。小学生在不断地发展，由于年龄的限制，生活经历不多，正处于懵懂时期，作为教师所要做的就是对学生进行正确的指引。结合信息技术学科特点，教师需要注重培养学生良好的微机操作习惯，培养学生竞争合作精神，以更好地促进学生德育素质的发展，为构建素质型人才打下坚实的基础。 一、注重学生行为习惯，培养良好思想品德 小学生有着很强的可塑性，对外界的认知少之又少，教师要尽好自己的职责，在信息技术课堂教学中，将德育巧妙地渗透于教学点滴，间接地对学生进行德育教育，努力培养小学生良好的思想品德。教师要教育学生从每一件小事做起，注重自己的每一个细小的行为，以进一步引导学生养成良好的微机操作行为习惯。 例如，在教学“认识计算机”时，教师在引导学生学习了解鼠标的使用的知识内容时，巧妙地对学生进行德育教育。根据以往的教学经验，教师知道，小学生比较活泼好动，对一些新奇的事物非常好奇，总是喜欢去探索研究，于是，经常会出现学生破坏鼠标的现象。于是，教师在引导学生认识鼠标的同时，向学生灌输保护鼠标的思想意识。 师:同学们，这个鼠标是脆弱的，你们要把它当成你们的朋友，好好地保护它，不要摔打它，让它发挥它真正的作用，下面我们来更深入地了解一下鼠标的各个部位的作用。学生在教师的提醒下都很小心地对待自己手中的鼠标，做到轻拿轻放，不会因为自己的好奇而去拆解它，而是更认真地去学习和了解它的作用，在今后的操作中，实现它的最大价值。案例中，教师让学生进行自我行为约束，很好地培养了学生良好的操作行为习惯，最大限度地培养了学生良好的思想品德，提高了学生的道德素质。 二、实施任务驱动教学，培养竞争协作精神 当今社会的发展更加需要人们的竞争协作，这已成为社会发展的重要趋势。作为小学信息技术教师，需要从小培养学生的竞争协作精神，为社会的发展培养更多的人才。教师可以实施任务驱动教学，布置一些较为复杂的任务，驱动学生相互合作，并以奖励为诱惑，促使学生相互竞争，无形中激活学生的竞争协作意识。 例如，在教学“制作电子小报”时，教师在引导学生对本节内容有了初步的认识和了解后，为了促使学生思考，为学生布置了一个任务。师:同学们，请以小组合作形式制作出几张幻灯片，主题为“地球我们的家园”。最后，老师将会对你们每个小组的制作成品进行评比，最优秀的小组可以获得一朵小红花。学生在教师布置完任务后，立即投身于制作中。 首先，学生在教师的要求下自由结组，之后，就开始分工，有的学生查找内容，有的学生查找合适的图片，还有的学生开始编辑幻灯片。学生们为了赢得最后的胜利都积极地想象、思考，为自己的幻灯片不断地增添亮点。同时，学生会相互阐述各自的观点，之后，共同讨论这一想法是否可行。学生就这样在任务的驱动下相互合作、相互竞争，推动学生更进一步的发展。 此外，幻灯片制作的主题本身也是很好的德育渗透内容，学生在搜索的过程中也能够更深入地认识地球，从而提醒自己不能做伤害地球母亲的事。案例中，教师以设置任务的形式激活了学生的学习战斗力，促使学生在学习中变得更加积极主动。同时，学生在做任务中体验到合作、竞争的价值意义，培养了学生的竞争合作精神。 三、开展角色扮演活动，提升学生德育素质 新课改以来，教师的教育教学任务发生了很大的变化，不再单纯地只满足于教给