探析七年级英语词汇教学有效性策略.ppt

探析七年级英语词汇教学有效性策略 词汇的重要性 词汇是语言的三要素 语音 词汇 语法 之一 是语言的基本材料 离开词汇就无法表达思想 英国语言学家d a wilkins在linguisticsinlanguageteaching一书中指出 withoutgrammarverylittlecanbeconveyed withoutvocabularynothingcanbeconveyed 没有语法 人们可表达的东西寥寥无几 而没有词汇则什么也表达不了 词汇量的大小直接影响听 说 读 写等各项语言能力的发展 七年级词汇教学的困惑 小学英语教学的脱节给我们教师带来的压力 新教材中的词汇量大而且复杂 很多同学是记了忘 忘了记 反反复复 感觉耗时费力 却收效甚微 最终学习英语的信心遭受严重打击 传统词汇教学法的影响 教师没有有意识地培养学生的思维能力 忽视了学生的学和学生的主体地位 忽视了对学生思维能力和创新能力的培养 七年级词汇教学的策略 七年级词汇教学的策略 一 结合语音教学记单词 弥补小学英语的脱节教学实践证明 音标是最基本的 也是最重要的 以音标识单词 音 形 义结合起来 学生学得更快 像七下的有关国名 动物 职业 食物 蔬菜 建筑物名称等词汇 我们用音标学习的方式来学习这些单词 让学生自己体会 自己模仿 同时教师随时总结拼写规则 学生接受和掌握显得比较容易 通过对音节的剖析 教会学生学会独立划分音节 再根据音节记忆单词 提高记忆效果 幻灯片15把词汇练习与连读 不完全爆破 节奏等基本朗读知识结合起来 让学生在朗读中体验英语的美感 在练习中享受成功的快乐 在快乐中记忆单词 七年级词汇教学的策略 二 利用记忆规律 借助记忆方法巩固单词艾宾浩斯遗忘曲线规律要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词 不断反复复习 以防遗忘 通过各种教学手段辅助学生掌握单词 具体方法可采用 1 演示法 2 举一反三法 即由此及彼 形成一种开放式的单词记忆 3 实物情感教学法 4 讨论法 可把新词与个人生活联系起来 5 语义网状图法 该法有利于组织信息和扩大词汇量 七年级词汇教学的策略 三 综合运用 词不离句 在运用中积累词汇教学中可以以每单元的话题为载体向学生输入大量的分类词汇 精心设计任务和活动 使学生在完成任务的过程中强化词汇的学习让词汇在综合运用中有了足够的练习机会 从而达到熟练掌握的目的 七年级词汇教学的策略 四 充分利用教材特色 调动学生积极愉快地学习单词充分利用新教材里那一幅幅色彩丰富而有趣的画面吸引学生的注意力 调动学生学习英语的积极性幻灯片14图画还能让学生能很快聚焦在自然的语境中所需的目标语言 目标语言通常是在一个很清晰的语境中介绍的 它展示给学生如何 什么时候 为什么或者什么地方来使用语言 换句话说 学生可以很清楚地知道目标语言的目的和它在日常情境中的运用 幻灯片15 例如 七下第八单元的语言目标是点餐 目标语言是主要的语法和词汇项目 这是学生所需要的 以便达到点餐的语言目标 在这种情况下 主要的语法结构是what引导的问题和情态动词would 主要的词汇项目是表示食物的词汇 于是 本单元的图片呈现的是一个中国餐厅里的一个顾客和一个女服务员 这就为语法和词汇目标提供了一个理想的语境 目标语言在图片里的角色头顶的气泡里呈现 例如 whatkindofnoodleswouldyoulike beefandtomatonoodles please 因为目标语言是在一个很清晰的语境中介绍的 它展示给学生如何 什么时候 为什么或者什么地方来使用语言 换句话说 学生可以很清楚地知道目标语言的目的和它在日常情境中的运用 七年级词汇教学的策略 五 适当集中 反复循环 逐步消化掌握词汇适当集中 反复循环是 张思中英语教学法 的理论精髓 在词汇教学中我们也可以仿效这一理论 我们可以采用集中学习单元生词 分散学习目标 逐步消化掌握词汇 幻灯片16制订 掌握黑体词汇 理解常规白体词汇 的词汇学习目标 有余力的学生了解workbook练习题 或课外读物中出现的词汇 七年级词汇教学的策略 六 精心设计词汇本或构建脑图 及时记录和储存所学词汇让学生准备一个专门用来记录词汇的词汇本 词汇本上的每一页都可以分成三栏 第一栏写英语单词或词组 第二栏写该单词的英语意思或者汉语翻译 第三栏则写下该单词的例句 例句可以是首次发现单词的地方的句子 也可以是他们自己的例句 老师可以把课堂的最后几分钟留给学生在词汇本上写下生词 也可以让学生把这个作为课外作业 老师要鼓励学生把课外学到的词汇补充到词汇本上 每周末复习 同时经常要复习前面词汇 鼓励学生利用构建脑图的方法去记忆和储存单词 构建脑图也就是从某个中心思想展开 延生出很多与主题有关的词汇 七年级词汇教学的策略 六 精心设计词汇本或构建脑图 及时记录和储存所学词汇2 鼓励学生利用构建脑图的方法去记忆和储存单词 构建脑图也就是从某个中心思想展开 延生出很多与主题有关的词汇 它具有以下几个方面的优点 1 理解单词的意义有赖于跟他们相关的其他的词汇 因为他们强调这些词之间的关系 所以对这些词进行分类和联想是很有效的 有研究表明 我们在思考一个单词的时候 会不由自主地想到跟这个单词有关的其他的词汇 2 无论在什么地方 只要有可能 新教材里的词汇都是按 类别 来呈现的 如 日常活动 工作 运动等 按类别记忆词汇比随意的词汇清单更容易记住 因此脑图有利于分类储存词汇 3 脑图具有个性化 学生在脑图中创建的词汇网络是独特的 个性化的 因为他们是通过自己的想法来对词汇进行联想分类的 因为脑图是他们自己创建的 而不是直接被给予的 所以有更多的机会记住它 由此我们可以了解 个性化的重点其实也就是任务型学习 4 充分调动了左右脑的记忆 左边大脑控制逻辑 归因 事实 语言 表达和词汇 而右边大脑控制创造性 想象和思维 同时还有视觉和特殊信息 七年级词汇教学的策略 七 精心设计任务和活动 让学生在任务和活动中学习和巩固单词 英语课程标准 倡导 任务型 的教学途径 以学生 能做某事 为目标要求 因此我们在词汇教学过程中应该精心设计任务和活动 让学生在任务和活动中学习和巩固单词 我们教师应积极主动地转变教学观念 调整教学方式和行为 以人为本 注重学生学习成为一种自觉行为的学习观 把学习的主动权真正还给学生 对待词汇教学 我们教师要在遵循认知规律的前提下 遵循中学英语词汇教学的原则 结合教学内容和学生实际 不断探索词汇教学策略 创造性地选择和使用词汇教学方法 才能使学生对英语词汇学习感兴趣 才能有法可循有样可学 积极学习 从而达到提高英语词汇的教学效果 thankyou 初中英语词汇量增大 单词的长度加大 通过对音节的剖析 教会学生学会独立划分音节 再根据音节记忆单词 便成了高效记忆法 如七下第二单元where sthepostoffice 中共有词汇64个 其中library restaurant supermarket avenue neighborhood straight district through beginning hungry arrive airport等词汇如果用朗诵记忆真可谓又长又难 教师可帮助学生把这些复杂的单词划分音节 通过化整为零的方法简化单词 这样一来 这些单词的记忆就显得简单多了 七年级词汇教学的策略 一 图片是吸引注意力的强有力的工具 在一个页面中 图片也常常是人们 尤其是十几岁的孩子 首先注意的东西 新教材充分利用了这点 并且页面上的第一个活动常常会吸引学生的注意力 学生喜欢欣赏图片 它们有趣 色彩丰富并且常常也很可笑 同简单地说 翻开书 做词汇练习 比较起来 图片更受欢迎 图片给老师提供了一个在上课开始激发学生兴趣的方法 这个方法是极为重要的 就好象老师一上课的时候就能激发学生的兴趣 那么学生就有可能在课堂余下的时间里一直保持这样的兴趣 如果老师用一个很沉闷的方法开始上课 学生很快就会失去热情 并且再想找回那种热情几乎是不可能的了 七年级词汇教学的策略 四 在集中识词时 所有同学只需会读词汇 仅有少部分同学能够拼读部分词汇即可 再分课分步骤让学生在课外去掌握词汇