教科研培一体化有效策略课件.ppt

教科研培一体化有效策略,佳木斯市教育研究院詹晓军,主要内容,是什么厘清三者的本质内涵为什么认识实施“一体化”的必要性做什么探讨实施“一体化”的策略,是什么？,教研是什么科研是什么培训是什么,是什么教研是什么？,内涵：是指对教学进行研究。关键词：研究，即研究问题所在。真教研的标志：发现问题，解决问题。,是什么科研是什么？,内涵：即教育科学研究的简称。是指教师在一定的教育理论指导下，在教育教学活动中，运用科学的研究方法和研究思维，探求教育问题的真相、性质和规律，并取得科学结论的活动。任务：转化为教案、转化为决策、转化为制度、转化为舆论,是什么培训是什么？,内涵：是指对教师进行培养和训练。目的：促进教师专业成长。作用：是教师成长的重要途径，专业提升的重要载体。,是什么教研和科研的关系,区别：二者研究的范围不同、过程不同、结果不同、表现形式不同。联系：教研是基础、前提，是科研的重要组成部分，是科研选题的来源和成果推广的途径。科研是教研的提升与发展，包含教研，促进教研水平提高，增强教研实效。,为什么？,是教研员职责之应然是教研工作转型升级之必然是学校实践成果之实然,为什么教研员的角色定位,立德树人的引导者基于标准的倡导者课程发展的研究者课堂教学的指导者教学研究的示范者专业发展的引领者,为什么教研工作的职责任务,2001年，国家教育部在基础教育课程改革纲要(试行)中将教研部门确定为课程改革的支撑力量，要求“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。（教学业务管理职能）,教研员工作职责维度,选自人民教育2011年第9期王洁从“专业指导”到“专业支持”,为什么新时期教研工作转型升级要求,一是研究上实现以教为中心向以学为中心转变；二是由基于经验的教学研究，向基于事实和数据的教学研究转变；三是由注重统一性的教学要求，向注重个性化的服务转变；四是由关注知识传授的研究，向关注全程育人、综合育人、全面育人的研究转变；五是由单纯的关注教材教法研究，向服务区域及学校发展、加强对教学质量的全要素研究转变；六是由基于传统课堂教学的传统教育模式，向基于开放的信息化教学的现代教育模式转变。,为什么学校实践成果,黑龙江省首届基础教育教学成果奖佳木斯地区获奖名单,为什么学校实践成果,体现两个“四化”原则：工作学习化、问题课题化、研究专题化、成果多样化；课题实施校本化、校本教研课题化、教学科研一体化、研究培训整合化。,做什么？,课题牵引策略以课题为牵引，有效开展研培活动。校本研修策略以问题为导向，有效指导校本研修活动。制度保障策略以制度为保障，有效推进“一体化”实施。,做什么课题牵引策略,课题的定义：课题就是在一段时期内，学校（或教师）急需解决的真实的教育教学问题。课题的来源：课题源于问题，问题源于发现，发现源于你对所熟悉的事情的观察、品味和思考！,案例,区域性小学教学有效教研的实践研究“七项一体”有效教研模式：一课多研备说讲思评再备再讲,18,可编辑,做什么校本研修策略,主要形式：自主研修、集体研修、团队研修、区域研修、网络研修基本环节：确定主题、设定目标、明确分工、选择形式、调控过程、总结反思,做什么校本研修策略,自主研修：自我学习理念：与经典相伴，和大师对话，让读书成为习惯，让阅读改变命运！苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书爱好者”。,做什么校本研修策略,集体研修：集中学习、培训理念：以教师为本，和自我对话，变“他主”为“自主”，建构个性化职业生涯发展规划。,做什么校本研修策略,团队研修：学科或教研组教育教学研究活动理念：以课标为据，和同伴对话，让反思成为习惯，用脑袋行走，做思考的实践者。,做什么校本研修策略,区域研修：以区域联合体校际间或以县（区）为中心的专题研究活动（课题为载体）理念：植根课堂，和问题对话，用脚板研究，做实践的思考者！,做什么校本研修策略,网络研修：在信息技术环境下的网络交流、学习、论坛等研修活动。理念：以教育技术为对象，和网络对话，用“融合”的思想引领未来教育。,案例,同江二中物理教学改革团队“教科研培一体化”工作模式同江三中“说、讲、辩、评”校本研修活动,小结,校本研修：是校本教研、校本科研、校本培训三位一体的综合体现，是促进学校和教师专业发展的有效途径。其中，校本培训是中介，校本科研是动力，校本教研是纽带。,做什么制度保障策略,建立健全“教科研培一体化”的组织、管理、奖评等一系列相关制度。,案例分享,同江三中“说、讲、辩、评”校本研修实录佳木斯东风区“七项一体”区域研修活动实录同江二中物理学科研究团队课例研修实录,说课,辩课,