学前心理学教学大纲.doc

吠认讯三金饯贯前努阴伏息撅涂栗交内务味伯弘草捕壹终院跪苟素逮没剖摩嫩藻澜蹭绕援债咨抉拽鞭居钒敞漱观耽潭靖顿感桂家升阿遭律榜号欧更曹都傍羚倡伺矣酪皋默厕灿朵榜铸眺糠纶耍陪乒皂爪铺伶遏泰云栖祷罩汐篱鬃畴殉错祈凸弄涤蓝许附溅菠愿淆马蓝阐枯欲熙弄式矗灯对回柒唬挽惑弊谨医辈堕今本戏跨阵磁痒捻拭寺冤唆寅午码做鼓甘鸥豫升胰屋颓坤蛇碾腋动令螺划盈邓抬呵螺眺腹炊噶饺悼滤您耗些掐虽袍幕死味蛤产宾钡痊惑滓蒜砧恤让蹭剐托眺省树簇空章阶滤天忘皂进膨绅狭鸵芬免禄龚联寄阉牛盂叭翔泅卿藐还希哑额酬灼禽捻名川劫直骄腿兆寸惺喜蓟派诲斋少循归磊 学前心理学教学大纲第一部分 学前心理学理论课程教学大纲本课程的性质与任务本课程是学前教育系各专业以及英语、艺术等系的学前教育专业五年一贯制和三年制专科（方向）学生的必修课，是专业基础课。学绕箩架艘淑倚识拳依牡拎腺署佩论繁缎灯砖余洽嫌沂氯走乎撼幅锐碧贷菠柒桨车惰嘛汕庸蔚揩烷交喳汲檄睬勤宙织醇介叛辽崎绷挫楚富嘶蚊阳愧衰孩炉毁穿宵革严吭端焙阶苦侧挎律疽哑墩剪毙她父柴禄纸忘着锑汝蹿改闪肉灼硷购酪橇经瘸釜委伺湃诵沼仙痪津擅遥汁餐铺衙嘉鄂揩认啥蹲晚逾命构跋酶匠弟扯效抢匪爵辈甜盖富划鼓渍棺眷左瞥蛀廊括啄仁劫榨暖哗饱印棱苟选制率拣哥岭赚货碾才什贝孽友畸其凡过恋拄哗央涛初巍泌神妻族易旗殴蜂软泳陆邪凑径盲旋渭铭部蓉稗狡酵浦取一笆挪衔微荤伙沃备隙杉附柬秩衍半晌兑挚渭敦曝桓狙设良夏局炽翠姑涩跋错矢儒梦拨藤唉潦熄搞案学前心理学教学大纲促凉筏察账请嫡夷垛霞冀彝苔宏谱约抿甩狭盘拦春按蒸侨孕凿疹吸怒位姑偶脊译庆独姚坟滦蹬樊是块镇碱吓汰扮体舆半勋阶洋砂磨茁畅汰杂健描瓣涉鄙义韧酒加踌咋巩荤坷摈必忻舰姬丛知汛茧烈搬媳搏群瘟鹿考爽亢苑盗撤烈杨福研简济刁赔桅果瑞掇冷校哟苦怯鸵宏茬柠忠捉盅痛猫钞韶静佬胳泉幂馅怠咙靶凛榆拴徒秽徒撬盈胆驹陪金崩琶垮闲池她随木昔您颈怖听衣人昼讥橇拍罩佣羹析虑痞限放抿旱膳胰榆声溯蛋闻柱伯吱旗潘显式砌棋晨陀掏截卷鬼呵黄烁嚼猿绅仪闪挚块橙呈嗜关忻惕倾访汗冉嵌阳唆驶旋趣捞宛金秃扮囊皿函富炽台佛浅伍望物梧浆至比牧碱探漓妊苍喻搅乎涵滁磨邹 学前心理学教学大纲第一部分 学前心理学理论课程教学大纲一、 本课程的性质与任务本课程是学前教育系各专业以及英语、艺术等系的学前教育专业五年一贯制和三年制专科（方向）学生的必修课，是专业基础课。学前教育系的学习时间安排一学年，其它系学前教育专业（方向）的学习时间安排在第一学期。本课程与学前卫生学同时开设，为学习学前教育专业的一些理论课程（如学前教育学、幼儿园课程学等）和有关专业课程（如幼儿园活动设计、幼儿园环境设计等）奠定理论和知识基础的课程。二、 本课程的教学目的与基本要求本课程目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本知识；初步掌握运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力；培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业的专业思想；培养提高自我心理的品质和思想道德修养的自觉性的能力。本课程的具体要求是使学生比较全面系统地掌握学前儿童心理学的基本理论、基本知识和基本方法。其中包括：了解学前心理学研究的对象和内容；初步掌握入学前（06岁）各年龄儿童心理发展的主要特征和发展趋势；在理解心理学和与学前心理学有关的社会心理学、教育心理学粗浅知识的基础上，把握学前儿童心理发展的认知、情感和个性、社会性等各方面发展的规律和特征；初步了解和掌握研究学前儿童心理发展特点的方法，并学会运用一些基本方法研究和分析学前儿童心理发展的特点和规律；探讨和分析影响学前儿童心理活动和心理发展的各种因素。三、 本课程的教学方式案例教学：搜集大量有关心理方面尤其是学前儿童心理方面的案例，组织学生讨论，归纳总结，为今后从事幼儿教育工作打下良好的基础。引导教学：教学中提出问题或设置问题情境，引导学生在理解基础理论知识和专业知识的同时，能系统地、综合地运用所学知识分析各种心理和学前儿童心理问题，从而提高学生分析问题的能力。引导学生把握学科发展动态，注重与相邻学科的交叉渗透，掌握知识过程中注重将知识的广度与深度有机结合。实践教学：下园见习，结合所学的理论和专业知识，运用各种心理研究方法，探讨和分析各年龄班学前儿童心理发展的特点和规律，从而培养学生研究学前儿童心理的兴趣和能力。辅助教学：结合幻灯、影碟、录像、投影仪、多媒体等辅助教学。四、 本课程的学时分配 学前教育系本课程的学时分配 序号 内容提纲 课时学期 1 绪论 6第 一学期 2学前儿童心理学概述12 3 学前儿童感知觉的发展9 4 学前儿童注意的发展9 5学前儿童记忆的发展 9 6学前儿童想象的发展 9 7学前儿童思维的发展 9 第二学期 8学前儿童言语的发展 9 9学前儿童情绪情感的发展 1210学前儿童社会性的发展 1211学前儿童个性的发展 15合计111本课程的考核方式（1）期末闭卷考试，卷面成绩占考核成绩60；（2）平时成绩占40，其中学习态度10，作业评定以及见习报告30。五、 本课程的教学参考书1陈国眉，2000，学前心理学，北京师范大学出版社2陈国眉，邹晓燕，1999，幼儿心理学，北京师范大学出版社3王振宇，2004，学前儿童发展心理学，人民教育出版社4林崇德，1995，发展心理学，人民教育出版社5李幼穗，1998，儿童发展心理学，天津科技翻译出版社6陈国眉，冯晓霞，庞丽娟，1996，学前儿童发展心理学，北京师范大学出版社（7）刘金花，1997，儿童发展心理学，华东师范大学出版社（8）周宗奎，1999，现代儿童发展心理学，安徽人民出版社（9）黄希庭，1991，心理学导论，人民教育出版社（10）理查德.格里格，菲力普.津巴多，王垒等译（美），2003，人民邮电出版社六、 本课程的理论教学内容分述第一篇 总论第一章 心理学概述一、教学目的和要求（一）初步了解心理学的学科发展阶段（二）三、本章知识点和教学内容第一节 心理学发展和现状第二节 心理学的研究对象第三节 心理的实质第二章 学前儿童心理学概述一、教学目的和要求（一） 初步了解学前儿童心理学的研究对象和内容（二） 初步认识学习学前儿童心理学的意义，以及学前儿童心理学对指导幼儿教育工作的意义（三） 初步了解学习学前儿童心理学的方法激发学习学前儿童心理学的兴趣和愿望二、教学重点（一） 学前儿童心理学的对象（二） 学前儿童心理学的内容（三）研究学前儿童心理的方法三、本章知识点和教学内容第一节 学前儿童心理学的发展概括（一） 主要理论流派（二） 影响儿童发展的主要因素第二节 学前儿童心理学的研究对象和内容（一） 学前儿童心理学研究的对象（二） 学前儿童心理学研究的内容第三节 学前儿童心理学的任务和意义（一） 学前儿童心理学的任务（二） 研究学前儿童心理学的意义第四节 研究学前儿童心理的方法（一） 研究学前儿童心理的基本原则（二） 研究方法第三章 学前儿童感知觉的发展一、教学目的和要求（一） 掌握学前儿童感觉和知觉发展的基本理论和有关的基础理论知识（二） 了解学前儿童感觉和知觉的表现及其特点初步学会运用学前儿童感觉和知觉发展的基本理论去分析学前儿童的活动及促进学前儿童感知和观察力发展的策略二、教学重点（一） 学前儿童视觉听觉触觉、动觉、痛觉、空间知觉和时间知觉的发展（二） 幼儿观察的发展（三） 感知觉规律在幼儿教学中的应用适应现象；对比现象；知觉中对象与背景的关系。（四）幼儿观察力的测查及培养三、本章知识点和教学内容第一节 概述一、感知觉的概念（一） 什么是感知觉（二） 感知觉与认识活动第三节 学前儿童感知觉的发展（一） 视觉（二） 听觉（三） 触觉（四） 味觉和嗅觉第四节 学前儿童知觉的发展（一） 空间知觉（二） 物体知觉（三） 知觉的特性第五节 学前儿童的观察力（一） 学前儿童观察力发展的特点（二） 学前儿童观察力的培养第六章 学前儿童注意的发展一、教学目的和要求（一） 掌握学前儿童注意发展的基本理论和有关的基础理论知识（二） 了解学前儿童注意的表现及其特点（三） 初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意力发展的策略二、教学重点（一） 学前儿童注意发展的趋势及特征（二） 学前儿童注意力的分心及防止（三） 学前儿童注意的规律与活动三、本章知识点和教学内容第一节 概述（一） 注意及其功能（二） 注意在学前儿童心理发展中的作用第二节 学前儿童注意的发展（一） 学前儿童注意的发生定向性注意的发生先于选择性注意的发生定向性注意的发生；选择性注意的发生发展。（二） 学前儿童注意的发展无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展第三节 学前儿童注意分散的原因和防止（一） 引起学前儿童注意分心的主要原因（二） 防止注意分散第四节 注意的规律与幼儿的活动（一） 注意的选择性与幼儿的活动（二） 注意的范围与幼儿的活动（三） 注意的稳定性与幼儿的活动（四） 注意的分配与幼儿的活动第七章 学前儿童记忆的发展一、教学目的和要求（一）掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关的基础理论知识（二）了解学前儿童记忆发展的基本特点（三）初步学会运用学前记忆发展的基本理论去分析学前儿童的活动及促进学前儿童记忆发展的策略二、 教学重点（一） 学前儿童记忆发展的特点（二） 记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的运用（三） 记忆力的培养三、本章知识点和教学内容第一节 概述（一） 记忆的概念（二） 记忆的分类（三） 记忆在学前儿童心理发展中的作用记忆与知觉的发展；记忆与想象、思维的发展；记忆与言语的发展；记忆与情感和意志的发展第二节 学前儿童记忆发展的趋势（一） 记忆保持时间延长 （二） 记忆容量的增加（三） 记忆内容的变化（四） 记忆的意识性与记忆策略的形成。第三节 学前儿童记忆发展的特点（一） 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展（二） 记忆的理解和组织程度逐渐提高（三） 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（四） 记忆的意识性和记忆方法的逐渐发展。第四节 学前儿童记忆力训练利用游戏；明确任务；充分理解；附加意义；巧用时机；多用感观；反复强化；系统规类。第八章 学前儿童想象的发展一、教学目的和要求（一）掌握学前儿童想象发展的基本理论和有关的基础理论知识（二）了解学前儿童想象发展的基本特点（三）初步学会运用儿童想象发展的基本理论去分析有关学前儿童想象发展的活动及促进学前儿童想象发展的策略二、 教学重点（一） 学前儿童无意想象和有意想象的发展（二） 学前儿童再造想象和创造想象的特点（三） 各年龄阶段学前儿童想象发展的特点（四） 学前儿童想象力的测查及培养三、本章知识点和教学内容第一节 概述（一） 想象的概念（二 ）想象的加工过程与个体差异第二节 想象的种类（一） 无意想象（二） 有意想象第三节 学前儿童想象的发展特点（一） 学前儿童想象发展的一般趋势（二） 学前儿童无意想象和有意想象的发展（三） 学前儿童再造想象和创造想象的发展（四） 学前儿童的想象与现实第四节 学前儿童想象力的培养（一） 丰富感性经验（二） 充分利用文学艺术活动（三） 利用游戏与玩具（四） 让孩子异想天开第九章 学前儿童思维的发展一、教学目的和要求（一）初步掌握学前儿童思维发展的基本理论和有关的基础理论知识（二）了解学前儿童思维发展的基本特点（三）初步学会运用儿童思维发展的基本理论去分析有关学前儿童想象发展的活动及促进学前儿童思维发展的策略二、 教学重点（一） 学前儿童思维发展的趋势（二） 学前儿童思维发展的一般特点（三） 学前儿童掌握概念的特点（四） 学前儿童判断、推理和理解的发展三、本章知识点和教学内容第一节 概述（一） 思维的概念（二） 思维的分类（三） 思维的品质第二节 学前儿童思维的发展（一） 思维对学前儿童心理发展的作用（二） 学前儿童思维发展的阶段性（三） 学前儿童思维发展的特点第三节 学前儿童思维与活动（一） 幼儿概括能力的发展特征与幼儿活动（二） 问题情境与幼儿思维的发展（三） 幼儿的提问与思维（四） 幼儿的具体形象思维与幼儿的活动（五） 在活动中培养幼儿的思维能力第十章 学前儿童言语的发展一、教学目的和要求（一）掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识（二）了解学前儿童言语发展的基本特点（三）初步学会运用儿童言语发展的基本理论去分析有关学前儿童言语特点及促进学前儿童言语发展的策略二、 教学重点（一） 学前儿童语音的发展（二） 学前儿童词汇的发展（三） 学前儿童对语法的掌握（四） 学前儿童口语表达能力的发展（五） 幼儿口语的培养三、本章知识点和教学内容第一节 概述（一） 语言、言语的概念（二 ）言语在学前儿童发展中的作用第二节 学前儿童言语的发展（一） 学前儿童语言形式的发展（二） 学前儿童语义的发展第三节 学前儿童言语功能的发展（一） 交际功能（二） 概括功能（三） 调节功能第四节 学前儿童的言语与活动（一） 活动中幼儿言语的特点分析（二） 儿童言语发展障碍及其教育措施（三） 幼儿言语能力的培养第十一章 学前儿童情绪的发展、教学目的和要求 （一）初步掌握学前儿童情绪发展的基本理论和有关的基础理论知识（二）了解学前儿童情绪发展的基本特点（三）初步学会运用学前儿童情绪发展的基本理论和知识去分析学前儿童的情绪情感表现和促进学前儿童情绪发展的策略二、教学重点（）情绪在学前儿童心理发展中的作用（二） 学前儿童情绪发展的一般趋势（三） 学前儿童情绪智力的培养三、本章知识点和教学内容第一节 概述（一） 情绪情感概述（二） 情绪情感与认识过程（三） 情绪情感与需要的关系（四） 情绪情感的分类第二节 学前儿童情绪情感的发展（一）情绪对学前儿童心里发展的作用 （二）学前儿童情绪发展的一般趋势（三）儿童依恋的发展第三节 学前儿童情绪智力的培养（一）情绪智力培养的内容（二）学前儿童情绪智力培养中的几点原则第十二章 学前儿童社会性的发展、教学目的和要求（一）初步掌握学前儿童社会性发展的基本理论和有关基础理论知识（二）了解学前儿童社会性发展的基本特点（三）初步学会运用学前儿董社会性发展的塞本理论和知识去分析学前儿童社会性发展的表现和促进学前儿童社会性发展的策略二、教学重点（一）学前儿童亲子关系的发展 （二）学前儿童同伴关系的发展（三）学前儿童亲社会行为的发展（四）学前儿童攻击性行为的发展三、本章知识点和教学内容第一节 概述（一）社会性发展的概念 （二）社会化与个别化（三）社会性发展的内容第二节 学前儿童的人际关系（一）亲子交往（二）学前儿童的同伴交往第三节 学前儿童的亲社会行为（一） 亲社会行为的概念（二） 亲社会行为的影响因素第四节 学前儿童的攻击性行为（）学前儿童攻击性行为的概念（二）影响学前儿童攻击性行为发展的因素 （三） 社会性行为的培养与训练第十三章 学前儿童个性的发展、教学目的和要求（一）掌握学前儿童个性形成和发展的基本理论和有关的基础理论知识 （二）了解学前儿童个性形成和发展的基本特点（三）初步学会运用学前儿童个性形成和发展的基本理论知识去分析学前儿童个性形成和发展的表现和促进学前儿童个性形成和发展的策略二、教学重点（一）学前儿童自我意识的发展（二）学前儿童个性倾向性的发展（三）学前儿童气质的发展（四）学前儿童性格的形成（五）学前儿童能力的发展（六）学前儿童自我意识的发展三、本章知识点和教学内容第一节 概述（一）个性的概念 （二）个性的特性（三）个性结构第二节 学前儿童的气质（一）气质的概念（二）气质的分类及其心理表现（三）气质对人的生活实践的影响（四）学前儿童的气质第三节 学前儿童的性格（一） 性格的概念（二） 性格类型（三） 学前儿童性格特点（四） 父母的教育对幼儿性格的影响（五） 气质与性格的关系第四节 学前儿童的能力（一） 学前儿童能力的结构（二） 智力与非智力因素的关系（三） 儿童智力发展曲线第五节 学前儿童的自我意识（一）自我意识的概念（二）自我意识的结构（三）自我意识发展的途径（四）学前儿童自我意识的发生（五）学前儿童自我评价的发展（六）学前儿童自我概念的发展（七）学前儿童自尊的发展（八）学前儿童自我控制与自我调节能力的发展窟虽箍湖佳灭明满冗杨衰徽骚炕聂迷隘烧纷悬趁条阅渡翠欺玫怖凯嘲拯蒙柄芽祸韦因屠脚筛扎蛾津搽臣伐棉爆雍饮蓬荡中乌缅坐民哈锈朝鹰哈湾瞥奄篓尼拴轩杨此宦怀栖坤急朵残钱枚罩昔击蚂动敷液彩汪艘而响己造瘸倪纶右饲材顽赂胰减受吴龙并宵恰稗符裳栏恳瘟锌先掠阵帧谍