最新《再别康桥》说课稿.doc

最新再别康桥说课稿 再别康桥以离别康桥时感情起伏为线索抒发了对康桥依依惜别的深情诗人以轻轻的走来招手作别云彩起笔接着用虚实相间的手法描绘了一幅幅流动的画面构成了一处处美妙的意境细致入微地将诗人对康桥的爱恋对往昔生活的憧憬对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、浓郁、隽永下面是小编分享的最新再别康桥说课稿更多内容请访问(./wenxue) 一、说教材 再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国再别康桥时的情感体验表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪 二、说教学目标重点、难点的确立 教学目标 知识目标：品味诗的意象美领悟诗的意境体会诗人真情 能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力 德育目标：体悟作者情怀引发共鸣逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力 教学重难点 学生喜欢故事性的文章对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理对课文提不起兴趣或者只能走马观花难以深入体会诗歌的感情鉴于此我把本课的重难点作了如下设定： 教学重点：领悟诗情获得情感体验;品析“三美”感受艺术性 教学难点：意象的把握与体味 三、说方法 如何突破重点、难点有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发采取如下办法： 第一以诵读为主俗话说读书百遍其意自见要品位诗歌的语言美理解诗歌的内容体会诗歌的感情诵读是必不可少的课堂上学生的自读、教师的范读;个别学生的试读全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节 第二联想法借助多媒体辅助教学课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣运用多媒体将课文内容形象化、具体化增强学生对诗歌的主体感悟 第三探究法教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评 四、说教学过程的设计 1、导入 “轻轻的我走了正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心徐志摩他就这样悄悄地来又这样悄悄地走了诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起再别康桥走进诗人内心 2、分步实施 第一步：课件展示完成作者及背景介绍 第二步：诗歌朗读感受诗歌的音乐美并背诵 第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调在让学生诵读的基础上谈朗读体会自古以来离别总免不了沉重的愁绪再别康桥是一场深情的离别却透露出轻快的情调为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈又有几分洒脱的基调 第四步：把握与体味诗歌的意象美先讲意境和意象的含义(融入了诗人主观情意的客观物象)然后引导学生感受诗中的意象美 让学生自读思考：诗中些景物给你留下了深刻的印象(分小组讨论交流) 再让学生分析这些意象分别融入了诗人的些情感进而体会诗人对康桥永久的恋情 第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美为了让学生充分发挥想像力进入诗歌梦幻般的氛围用与诗歌每一小节意境相配的优美图片让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌结合图片画面说出喜欢的理由让学生深入体会每一节的画面美老师抓住诗中的关键词(动作性很强的词、融入强烈情感的词)进行适当的点拨借此指导学生鉴赏诗歌的方法 3、小结 本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌并分析诗歌的表达感情和写作风格同学们要学会这种鉴赏新诗的方法 4、作业设计 背诵课文 试和徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉比较赏析写一篇赏析文不少于五百字 再别康桥读后感 老一辈的文学家中早逝的徐志摩尤其受青年朋友的喜爱特别是他的著名诗作再别康桥使得他简直就是浪漫的化身但在我看来再别康桥除了“那美丽动听的音节和诗人飘逸洒脱的翩翩风度”之外一个“再”字或许更能让我们有所了解 在再别康桥之前徐志摩曾写过多篇关于康桥的诗作及散文在1922年他第一次离开康桥时曾写下了长诗康桥再会吧后又曾写过康桥西野暮色康桥晚照即景等诗及散文我所知道的康桥康桥给志摩的印象及影响都是很深刻的他是要从罗素才到英国的用他的话讲是“想跟这位二十世纪的福禄泰尔认真念一点书去”他的“书”没念成因为罗素叫康桥给除名了但他却留在了伦敦后又到了康桥徐志摩在康桥最初的日子应该说是有些寂寞的同居几间小屋的张幼仪业已成为他的前妻而且他“他在康桥还只是个陌生人谁都不认识”在我所知道的康桥中徐志摩曾这样写到“单独是一个耐寻味的现象我有时想它是任何发现的第一条件”他发现了什么?他发现了康桥他又曾这样表述“说实话我连我的本乡都没有什么了解康桥我要算是相当有交情的”康桥对徐的印象如此之深更何况又是一位在“单独”时一起相处的朋友这便难怪他不止一次的写到康桥再一点康桥对于他人生的成长的帮助也是巨大的他一再说：“我的眼是康桥教我睁的我的求知欲是康桥给我拨动的我得自我意识是康桥给我胚胎的”可见康桥对他的影响是很大的这便是他前几次写康桥的感情由来：对康桥的留恋对往昔的怀念是主要的感情 然而再别康桥却不是完全相同的背景或单纯的感情再别康桥是徐在1925年故地重游的归国途中于11月6日在轮船上写成的在徐志摩的书信卷上看到致陆小曼的信(1928年10月4日在船上写)曾提到过要去印度的“为还几年来的一个心愿在老头升天之前再见他(指泰戈尔)一次”然后回沪如若当时徐真的先去了印度后回的国则再别康桥应该是在从印度回上海的途中在轮船上所作在这封信中徐还曾写到“乘眉我想你极了一离马赛就觉得归心似箭恨不能一脚就往回赶”由于思念他是非常想念陆并急切地想回国的那么他又会写出再别康桥这样深情难抑洒脱而又缠绵的佳作呢?其实也不是难以理解的正是对康桥留恋怀念和对眉的思念这些矛盾的心里使得徐对康桥的“告别”深情又不至缠绵留恋又不失洒脱像是一滴若即若离琼浆想告别却粘着你的心于是才会有“轻轻地我走了正如我轻轻的来”他的这一次重游不似往昔那般地沉醉留连于是便有几分轻松与洒脱可是毕竟如前面所讲康桥给徐的记忆是最深刻的于是想要告别往事就会如陈酒香气回肠激荡心扉徐便是如此往日康桥的一幕幕情景再现眼前：金柳青荇潭水三个意象表现了作者对康桥的眷恋对这份眷恋的加重升华应该说是从第五节“寻梦”开始而正是那潭水中“沉淀着彩虹似的梦”勾起了他对当年的旧梦那些缠绵的“宿愿”和“理想”的记忆景色依旧人事全非诗人想再寻旧欢注定是不可能的事于是“不能放歌”“只好沉默”此时此刻“沉默”的不是“今晚的康桥”是作者自己诗人已完全陷入对往昔生活的甜蜜之中当作者醒来再次明白他是在告别使得诗的结尾便带上几