（教育学原理专业论文）吉林省中小学艺术教育师资队伍建设研究.pdf

摘要 艺术教育是美育的重要组成部分，它运用艺术美、自然美、社会生活美培养中 小学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力。而若想艺术教育取得明 显成效，则加强艺术教育教师队伍建设已经成为各方面的共识。为了推动吉林省的 艺术教育的发展，加强中小学艺术教育教师队伍建设的相关研究则显得非常关键。 本研究从吉林省中小学艺术教育教师队伍建设的现状出发，通过对国外艺术教育的 比较研究，提出了吉林省中小学艺术教育教师培训的策略与方法。基于以上的思路， 本论文主要包括以下五个方面的内容： 第一部分：引言。主要介绍了本研究的意义，研究方法及对所涉及的关键性概 念进行了界定。 第二部分：主要介绍了吉林省中小学艺术教育教师队伍的现状。本章主要对吉 林省中小学艺术教师队伍存在的问题以及原因进行了分析。 第三部分：主要对吉林省中小学艺术教育教师的职后培训模式进行了构想，列 出了一些培训的模式以及方法，并且对培训内容等进行了深入的论述。 关键字：艺术教育；师资队伍； a b s t r a c t a n se d u c a t i o ni sa 1 1i m p o r t a n tc o m p o n e n to fa e s t h e t i c s ，i tu s eo fa r t ，n a t i l r a la r t ， c u l t u r ea n ds o c i a ll i f e t r a i l l i n gs t u d e n t si np r i m a d ，a n ds e c o n d 蜀呵s c h o o lm er i g h t a e s t h e t i cc o n c e p t sa n df e e l i n g so fa r t ，a r ta p p r e c i a t i o n ，t h ea _ b i l i 够t oc r e a t ea n i fy o u 、v a n tt oa c h i e v et h en o t i c e a b l er e s u l t so fa r t se d u c a t i o n ，s t i e n 酉h e nm eb u i l d i n go ft h e c o n t i n g e n to ft e a c h e r si na r te d u c a t i o nh a sb e c o m et l l ec o n s e n s u s j i l i np r o v i l l c ei 1 1o r d e r t op r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fa n se d u c a t i o n ，a r t se d u c a t i o nt e a c h e r si np r i m a r ya n d s e c o n d a r ys c h o o l st os 仃e n 昏h e nt h e c o n s t n l c t i o no fr e l a t e d r e s e a r c h ， i ti sv e 巧 c r i t i c a l t h i ss t u d yo fa r t se d u c a t i o ni np r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l si 1 1j i l i np r o v i n c e 丘o mt h ec o n t i n g e mo ft e a c h e r so fm es t a t u sq u o ，t h ef o r e i g na r t se d u c a t i o nn l r o u g ha c o m p a r a t i v es t l l d yi np r i m a i ya n ds e c o n i b 叫s c h o o l si nj i l i np r o v i n c eh a sm a d ea r t s e d u c a t i o nt e a c h e rt r a i m n gs t r a t e g i e sa n dm e t h o d s b a s e do nt h ed b o v ei d e a s ，m i sp 印e r i n c l u d e dm a i n l yt l l ef o l l o w i n ga s p e c t s t h ed i s s e n a t i o nc o n s i s t so ff i v ep a n s ： p a r r ti ：i m r o d u c t i o n m a i o ro nt 1 1 eb a c k g r o u n do ft m ss t u d y ，r e s e a r c hm e t l l o d s ，t l l e i n s t i t u t eo ft h ek e yc o n c e p t sd e f i n e d p a ni i ：m a i n l yo na n se d u c a t i o nt e a c h e r si np r i m a 巧a n ds e c o n d a r ys c h 0 0 1 si nj i l i l l p r o v i n c er a n k so ft h es t 咖sq u o n l i sc h 印t e ro ft h em a i nc o n t i n g e n to fj i l i f lp r o v i n c e ， a 1 1 a l y s i st h ep r o b l e m sa i l dc a u s e so fa nt e a c h e r so fp r i m a r y a n ds e c o n d a r ys c h 0 0 l p a r r ti i i ：j i l i np r o v i n c e ，m a 瑚yo na r t se d u c a t i o nt e a c h e r si 1 1p r i m a 叫a i l ds e c o n d a 巧 s c h o o l sa n e rt 1 1 em o d e lo ft h ec o n c e p to ft r a i l l i n g ，al i s to fs o m eo ft h e 仃a i l l i n gm o d ea n d m e t h o da i l dc o n t e n to ft h et r a i n i n gc o n d u c t e di n d e p t he x p o s i t i o n k e y w o r d s ：a r te d u c a t i o n ；t e a c h e r s 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取 得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经 发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作 了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：三螽l 卜日期：至! z 剑 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、 汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库 ( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技 术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名： 日期： 心 电话： 邮编： 蛆蚴弛 东北师范大学硕士学位论文 引言 艺术教育作为我国义务教育的重要组成部分，近年来得到了快速发展，但在发 展的同时，我们也清醒地看到，改革与发展对中小学艺术教育教师的知识结构、专 业素质、业务能力、教学水平等方面提出了全新挑战。那么建设一支具有良好政治 业务素质、结构合理、相对稳定、数量适度、高效精干、充满活力的师资队伍，是 振兴我省艺术教育的希望所在。 为了了解吉林省中小学艺术教育教师队伍的整体情况，笔者运用文献分析、数 据采集、问卷调查、访谈等研究方法展开了深入调查研究。从学历结构、职称结构、 年龄结构、专业结构、教师在职培训进修情况、骨干教师认定情况六个方面对吉林 省中小学艺术教育教师现状进行了分析，并找出学历偏低、年龄偏大、受过专业训 练的少、农村专业教师缺失严重，城市教师饱和等问题所在。寻根溯源，进行梳理 剖析，主观认识上的误区：观念上太实用。认识上太肤浅。态度上太敷衍。 思想上太忽视。客观条件的影响：参训信息不畅通。经济条件不宽裕。辅 导效果难如愿。考评制度欠完备。师资队伍有缺口。开课概率不平衡。经 费投入不充足。并针对这些因素提出艺术教育教师职后培训制度的统一化；艺术教 育教师职后培训内容的基础化、多元化、综合化等相应的培训对策。同时，还科学 制订了从设课形式：拜师学艺、观摩学习、研讨交流、专题讲座、课题研究、互联 网远程教育。设课时间：集中培训、分散培训。培训人员及内容：专家的讲座，提 升教师的专业素养；教研员引领，提高艺术教师的教学能力；中小学校领导的指导， 提高艺术教师的教育思想；教育官员的指挥，保障教师的教育改革；优秀学员的座 谈，激励艺术教师的成长。培训的跟踪指导意见：培训笔记，积累反馈；考核记入 继教学分等一系列的职后继续教育方案，以期对改善吉林省艺术教育师资队提供有 效建议。 ( 一) 问题提出 艺术教育既是素质教育的内容，又是素质教育的手段。艺术以其美的形式和独 特的魅力，伴随着人类历史的发展，满足人们的精神文化需求，丰富并美化人们的 生活，成为人类文明和文化传承的重要载体。艺术教育作为我国国民基础教育不可 或缺的内容，它对于全面提升国民艺术素养，并最终提高国民素质具有不可低估的 基础性作用。当前，全面推进艺术教育已成为我国深化教育改革的重要方向之一， 党和国家甚至将它提高到增强国家综合国力和竞争力，实现中华民族的伟大复兴的 战略高度。一个不争的事实是，通过加强艺术教育能够有效地促进人的全面和谐发 展。只有正确而理性地认识艺术教育中师资队伍存在的问题，才能不断完善艺术教 育，使其得到长足的发展。 东北师范大学硕士学位论文 正是基于此，本文通过调查访谈等方式，在有充分的信息资料的基础上，在对 艺术教师现状的调查中，深感目前我国我省的艺术教育不容乐观，在整个基础教育 中是最薄弱的环节之一。就学校艺术教育来说，整体教学水平不高、办学条件不能 满足教育教学的需要、艺术教师素质偏低、总体数量不足、地区分布不均衡等等， 这些现象的存在，严重制约着我省艺术教育的发展。在任何一种教育中，教师始终 都起着核心作用。艺术教师素质的提高不仅影响着艺术教学，也左右着艺术的发展。 艺术教育培养的不只是艺术家，更重要的是艺术观众，也就是艺术发展的源泉。艺 术教育效应的实现对于特定个体来说，不是一朝一夕的事情，而是一个自觉追求和 不断进步的积淀过程。为此，本文围绕着艺术教育教师队伍发展现状、存在的主要 问题及原因、吉林省中小学艺术教育教师职后培训模式的基本设想等方面作了较全 面的分析调查和探讨研究，以期对改善吉林省艺术教师的质量提供有效建议。 ( 二) 研究意义 艺术教育是美育的重要组成部分，它运用艺术美、自然美、社会生活美培养中 小学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力，在提高青少年的素质方 面有着其他教育学科所不可替代的价值。其中对素质教育起着基本推动作用的是其 发展价值与情感价值。 1 艺术教育具有发展价值，即有助于开发少年儿童的右脑，提高想象力与形象 思维能力，发展全面思维。 生理学告诉我们，人的大脑由左右两半组成，相对地说，右边富于形象思维， 左边富于抽象思维。科学家从事科学发明和科学创造主要依靠抽象思维。但是大脑 的左右两半的功能是相辅相成、相互促进的，形象思维能力的增强，有助于抽象思 维，二者不可分割。如果只重视其一，就是不健全、不全面的思维，它可制约一个 人素质的全面提高。小时候有想象力，思维得到了健全的发展，今后才能有更好的 发展。玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家，对孩子来讲都是十分重要的，是一个人成长 过程中必要的营养素。离开了这些，没有童心、童趣、缺乏想象力，就很难培养出 健全的人格。因此一个人必须把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机地 结合起来，才能形成高质量、高素质的健全思维。 2 艺术教育具有情感价值，即有助于培养青少年健康、丰富的感情世界。 教育不能够离开感情，感情是教育者和被教育者之间的桥梁和纽带，最能教育 人、打动人，最能收到良好的效果。艺术教育的特点不仅是以理服人，更重要的是 潜移默化的情感教育，要以情动人，以情感人，寓教于乐、寓教于情。从现实情况 看，相当数量的媚俗的、低劣的、甚至色情的艺术与我们争夺文化市场，以腐朽的 人生观、价值观、生活方式和丑恶低级的感官刺激、颓废暴戾的迷乱感情来毒害青 少年的心灵，从思想上、情感上腐蚀青少年。所以实施系统、全面、持续而有力的 美的情感教育来加强精神和心灵的建设，培养青少年健康的丰富的感情世界，是非 东北9 币范大学硕士学位论文 常重要的教育内容。 艺术教育用美的对象例如美的艺术作品来教育人，其教育过程就是学生对美的 感知过程，因而能够激发、产生美感，使学生处于对美的感受和感动的能动的激情 状态。也就是说，艺术教育( 作为美育的一种) 的过程，伴随着强烈的感情活动。 使受教育者处于美感激情之中。这种突出而强烈的美感激情，直接地冲击和改变着 人原有的情感和情感倾向，直接地起着情感的陶养作用。同时又使美感的情感教育， 系于人的思维之绳，深入人的灵魂深处，对人发生持久而深刻的影响。可见美育的 情感教育作用的确是独特的和强有力的。因此，柏拉图认为，通过艺术教育可以 潜移默化地“浸润心灵”，使人的心灵美化、性格高尚。他在理想国中提出：“我 们应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年们像 住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品， 像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地从小就 培养起对于美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯。”柏拉图还说：“音乐教育比 起其他教育都重要得多头一层，节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深 处其次，受过这种良好的音乐教育的人可以很敏捷地看出一切艺术作品和自然 界事物的丑陋，很正确地加以厌恶；但是一看到美的东西，他就会赞赏它们，很快 乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养，因此自己性格也变成高尚优美。”口3 从以上两种基本价值出发，艺术教育应是全体孩子都应享有的权利，而不是可 有可无的附庸风雅之举。艺术教育不等于专业艺术教育，应重在素质的培养而非技 能的培训，其目的在于通过艺术培训这一途径，提高整个民族的综合审美素质，成 为以树立健全的人格、情操以及综合能力的素质教育的一部分，这正是我们要解决 提高国民素质问题的一个重要方面。中小学艺术教师队伍建设是课程标准得以实施 的保证，而艺术课程得以实施的重要因素在于教师的整体素质。由此加强和推进中 小学艺术教育教师队伍建设势在必行。口1 ( 三) 研究方法 1 文献分析法 在研究过程中，阅读国内外艺术教育相关文献几十种，并通过中国期刊网、万 方数据库、维普数据库等检索工具，浏览了与本课题有关的文献资料，为撰写论文 提供理论依据。 2 数据采集法 利用工作之便，到相关行政部门采集有关数据，收集相关资料。并做了对比分 析，为本文的撰写提供了真实、可靠的数据材料。 3 问卷调查法 根据本课题研究的需要，我们设计了两份调查问卷表，吉林省中小学艺术教育 3 东北师范大学硕士学位论文 教师现状调查问卷2 0 个调查项目：吉林省中小学艺术教育教师职后培训调查问卷 1 6 个调查项目。发放对象是1 0 所城市中小学艺术教育教师，5 所农村中小学艺术 教师。共发放问卷表1 2 0 份，回收有效问卷表1 0 6 份，问卷有效率8 8 3 ，并对所 有调查材料进行严格的整理、效验和统计处理。 4 访谈法 通过走访、电话、网上对话等形式，与从事学校艺术教育研究的专家及相关教 师进行咨询与交流，了解吉林省中小学艺术教育及艺术教师师资队伍的整体状况， 听取他们的想法和建议，为本文的撰写理清思路并奠定基础。 ( 四) 相关概念界定 1 艺术教育 ”艺术教育是一种审美教育”，“审美，根本上是人的一种基本的生存方式，其 最终意义在于它的人生价值 一一这是理论家对艺术教育的”美育学”论述，为的 是阐明艺术教育的“终极本质”。 ”艺术教育是美育的核心，是素质教育的重要组成部分，它的根本目标是培 养全面发展的人。”一一这是教育学家对艺术教育的”定性”概括，为的是确立艺术教 育的地位和目标。 ”艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想像力、创造力，使人的内心 情感和谐发展的重任。一一显然，这是对艺术教育功能的勾勒。 ”作为人文教育范畴的艺术教育，既能有效地培养学生的人文精神，又能有 效地丰富学生的情感。”一一这是在注解艺术教育的人文属性。h 3 艺术教育用美的对象例如美的艺术作品来教育人，其教育过程就是学生对美的 感知过程，因而能够激发、产生美感，使学生处于对美的感受和感动的能动的激情 状态。 艺术教育观认为，艺术教育的本质是：培养能够运用艺术的语言表达丰富美好 的情感和进行跨文化交流的健康个性，并由此使整个世界变得更加美好、和谐。简 而言之，艺术教育之根本目的是要创造美好、和谐的个体与社会文化生态环境。瞄3 2 艺术课程 艺术课程是一门综合性的课程，是一门将艺术类学科进行整合的新型课程。它 不仅仅是某一门学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，还综 合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学 生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。艺术课程不是各 门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力；艺术课程 也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转 换的多种能力，促进人的全面发展。j 4 东北师范大学硕士学位论文 3 职后培训教师继续教育 教师继续教育政策是指国家、省、市各级教育行政部门为了实施中小学教师继 续教育而制定的教育政策、法规的总称。教师继续教育政策的意义，对个人而言， 一方面促进教师专业知识发展；第二方面是促进教师个人教育教学技能水平的提 高；第三方面是教师终身学习的一种有效途径。 3 中小学教师继续教育规定( 1 9 9 9 ) 第三条明确指出：中小学教师继续教育，是 指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。 职后教育是指首次就业后所接受的各类教育的总称，其类型有多种样式，如晋 职教育、岗位职务培训、转岗培训等。隋1 东北师范大学硕士学位论文 二 吉林省中小学艺术教育师资队伍存在的问题 ( 一) 吉林省中小学艺术教育师资队伍的现状分析 1 学历结构 教师队伍的学历结构是指教师队伍中各种最后学历层次教师的比例分配和分 布状况，它是反映教师文化水平和专业技能的主要指标。既能表征一所学校教师所 受正规教育的程度、知识水平、学术水平和教学质量，同时也能昭示出教师队伍的 发展潜能和发展前景。一般来说，艺术教育教师队伍中拥有高学历的比例越大，那 么，学校的艺术教学、科研水平可能就会越高。 表l艺术教师学历统计情况 表1 所示：在我们所调查的1 0 6 人中，有1 5 人为硕士研究生学历，其中有多 数为艺术教育专业，更多地研究中小学艺术教育的细节问题，研究更加深入更加细 化；有7 9 人为本科学历，占总数的7 4 5 ，成为艺术教师的主流梯队，有些教师 毕业时是中专或大专学历，工作后以函授或自考等学习方式提高学历，加强专业素 养与理论学习；约1 1 3 的教师为专科或专科以下学历，多数为年龄偏大的教师， 学历不高但业务水平精湛。 城市艺术教师队伍整体学历较高。但由于经济发展相对滞后，地处我省边远偏 僻地区的农村艺术教育基础不够理想，相当数量学校缺乏吸引高学历教师的内部及 外部有利条件，长期以来造成了农村艺术教师队伍学历结构存在不少问题。应采取 切实有效的措施，提高农村艺术教师队伍学历，优化学历结构，从而提高艺术教师 队伍整体素质。旧。 2 职称结构 职称也就是专业技术职务，它应当是反映一个人专业技术能力高低的凭据。教 师队伍的职称结构是指教师队伍中各类职称教师人数的比例关系，它在较大程度 上反映了教师队伍业务能力、实践经验和科研水平的高低，是体现教师队伍整体素 质的一项重要指标。如果一个学校中拥有高职称的比例较大，那么说明该学校的办 学实力和竞争能力较强，有较大的发展空间和愿景，能够吸引更多有才华的人前来 就、i 匕。 6 、查! ! 堕苎奎兰堡主兰垡笙塞 表2 艺术教师职称统计情况 。 表2 所示：在我们所调查的1 0 6 人中，仅有3 人为高级教师，占调查总数的2 8 ；有7 人为一级教师，占调查总数的6 6 ；有2 6 人为二级教师，占调查总数的 2 4 5 ；有5 8 人为三级教师，占调查总数的5 4 7 。高级、一级、二级、三级的比 例为l ：2 3 ：8 7 ：1 9 3 ，说明目前我省中小学艺术教师的职称结构还不大合理， 仍然要提升职称的层次。在艺术类教师存在的普遍现象是专业水平较高，科研能力 不足，其实无论是哪一个学科的教师，只要从事教育就都应该尝试校本科研，在日 常的教育教学中努力发掘问题，提炼课题，开展研究并收获成果，从而为提高专业 技术职务奠定基础。另外近几年新颁布的评职工作年限要求也成为一个制约因素。 3 年龄结构 教师队伍的年龄结构是指教师队伍中各个年龄段教师人数的比例关系，是反映 学校老中青教师不同层面梯次结构的指标。它在很大程度上表明教师群体的教学、 科研实力和水平，可以从总体上预测出师资队伍的工作活力和兴衰趋向。 表3 艺术教师年龄统计情况 在表3 中可以看出，我省艺术教师的年龄趋于合理。统计还表明，我省一线艺 术教师的平均年龄为3 5 岁，不同职称教师年龄结构中，高级的平均年龄为5 3 岁， 一级的平均年龄为4 2 岁，二级的平均年龄为3 4 岁，三级的平均年龄为2 7 岁。虽 然艺术教师各个年龄阶段均有分布，但总体上教师队伍比较年青，青年教师成为学 校艺术教育教学的主导力量。中年人经验丰富，老骥伏枥，青年人朝气蓬勃，敢打 敢拼，年龄层次丰富的艺术教师群体，能够相扶相持，各取优长。 4 专业结构 教师队伍的专业结构是指教师队伍中从事不同专业教师的比例关系，它反映了 教师队伍整体的业务规格和工作方向，其专业分布是否科学、合理，直接影响所培 养人才的质量规格。一般说来，艺术教师的专业结构影响着学生审美素质的均衡发 展和专业技能的全面提高。 东北师范大学硕士学位论文 表4 美术教师专项统计情况 表4 显示，在我们所调查的5 4 位美术教师的专项结构中，国画1 7 人，占3 1 5 ；设计9 人，占1 6 7 ；油画8 人，占1 4 8 ；水彩8 人，占1 4 8 ；雕塑2 人， 占3 7 ；其他l o 人，占1 8 5 。在比较中我们可以看出，国画专业的教师居多， 这对于弘扬我们中华文化是一个很良好的条件，但是多数学校存在因嫌工具繁琐而 放弃开设国画课的现状，实在是一种人才资源浪费。未来世界是一个信息化的视觉 世界，因此应该让学生掌握使用电脑来创作与设计美术作品的能力，但是制约因素 有两个：一是目前这方面的人才奇缺，二是多数学校的硬件设施没有达到相应条件。 在未来可能的范围内，应建议各学校逐步改善人才的匮乏与资金的稀缺，力求打造 一个与时俱进的美育天地。u 刨 表5 显示，在我们所调查的5 2 位音乐教师的专项结构中，钢琴1 0 人，占1 9 2 ；声乐1 4 人，占2 6 9 ；作曲6 人，占1 1 5 ；器乐5 人，占9 6 ；舞蹈编导 5 人，占9 6 ；其他1 2 人，占2 3 1 。在情况调查中，可以明显比较出声乐项目 的优势，学校合唱队的工作得到很好地开展。而学校文体大型活动中发挥重大作用 的器乐与舞蹈编导的专业人才紧缺，致使乐队、舞蹈节目等活动得不到科学有效的 指导。如果想形成该校新颖别致的文艺特色，应该引进更多其他专业的音乐教师。 艺术课程是在我国长期以来原有的音乐、美术学科课程的基础上新架构的课 程，是我国有史以来最深刻、最富有挑战的一次课程改革中诞生的新课程。正因美 术与音乐学科的专业性极强，多数教师都是单向发展，无法做到将二者融会贯通， 应用自如。因此应该号召广大教师触类旁通，多多涉猎与进修各种艺术，力求在课 堂教学中呈现理想的教学效果，提升教学质量。 5 教师在职培训进修情况 在职培训与继续教育是教师终身学习的一种重要渠道，是更新教师观念，拓展 教师知识面，改进教师教学方法的重要手段，具有f j 瞻性特点。省、市教育部门为 了推进教师的专业化进程，促进教师问的交流与发展，定期举行各种艺术教师教学 比赛、基本功大赛及作品展览与才艺展示等，为广大教师搭建了广阔的平台。t 目 前，在调查的教师中有1 0 2 人经常参加各种学术会议，占总数的9 6 2 ；有3 4 人 参与进修培训，占总数的3 2 ；有5 人访学，占总数的4 7 。但是值得关注的是， r 东北师范大学硕士学位论文 但农村教学条件相对滞后，加上农村信息环境和教师摄取教育新动态的主动性不 够，艺术教师的在职培训与继续教育机遇少、收效低，有关部门应加强，多为农村 艺术教师提供学习的机会。 表6 艺术教师近五年在职培训进修情况 6 骨干教师认定分布情况 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。努力造就一支学科结构合理、数 量适当、富有活力的高素质、专业化的教师队伍，既是发展教育事业、落实科教兴 国战略的根本大计，也是提高教育质量、满足人民群众日益增强的高质量教育需求 的根本保证。而骨干教师是教师队伍中的中坚力量，教育教学水平高，教学成果显 著，学科教学经验丰富，科研能力强，并在教育教学岗位上起到指导、示范、带头 作用。 根据吉林省中小学骨干教师管理办法( 试行) ，我省近几年的中小学教师骨 干认定分布情况如下： 2 0 0 6 年第一批吉林省中小学教师骨干认定共5 0 0 人，其中艺术教师骨干认定 4 0 人，仅占总人数的8 。小学共认定教师骨干2 0 4 人，其中美术8 人，音乐8 人， 艺术教师骨干认定人数占总人数的7 9 ；初中共认定教师骨干1 3 2 人，其中美术7 人，音乐1 0 人，艺术教师骨干认定人数占总人数的1 2 9 ；高中共认定教师骨干 1 6 4 人，其中美术4 人，音乐3 人，艺术教师骨干认定人数占总人数的4 3 。 2 0 0 6 年第二批吉林省中小学教师骨干认定共7 5 5 人，其中美术2 6 人，音乐2 6 人，艺术教师骨干认定更是仅占总人数的6 9 。 2 0 0 7 年，吉林省第一周期第二批中小学省级骨干教师认定，共认定中小学省级 骨干教师4 4 0 人；其中小学美术9 人，音乐1 2 人；初中美术4 人，音乐5 人；高 中美术1 人，音乐1 人；全部艺术教师骨干认定3 2 人，仅占总人数的7 3 。 2 0 0 8 年，吉林省第一周期第三批中小学省级骨干教师认定，共认定中小学省级 骨干教师3 7 3 人，其中小学美术1 5 人，音乐9 人；初中美术9 人，音乐7 人；高 中美术1 人，音乐1 人；全部艺术教师骨干认定4 2 人，仅占总人数的1 1 2 。 9 东北师范大学硕士学位论文 认定批次骨干教师总人数美术教师人数音乐教师人数 非艺术教师人数 2 0 0 6 年第一批5 0 01 92 14 6 0 2 0 0 6 年第二批7 5 52 62 67 0 3 2 0 0 7 年吉林省 4 4 01 41 84 0 8 第一周期第二批 2 0 0 8 年吉林省 第一周期第三批 3 7 32 51 73 31 2 0 0 6 年第一批骨干教师认定比例 口美术教师人数 音乐教师人数 二旦l e 艺术教额厶数 2 0 0 7 年吉林省第一周期第二批骨干教师 认定比例 2 0 0 6 年第二批骨干教师认定比例 日美术教师人数 i 音乐教师人数 ：口一韭茎苤熬短厶数 2 0 0 8 年吉林省第一周期第三批骨干教师 认定比例 口美术教师人数 音乐教帅人数j 旦韭艺苤教师氐煎 0 美术教师人数 音乐教师人数 旦韭艺丕教m i i 厶i 堑 通过上述数据分析，可以看出我省中小学骨干教师认定在学科上分布不均衡， 尤其是美术、音乐等艺术教师占总人数的比例很小。同时，在中小学骨干教师认定 上，城乡之间、校际之间也存在着分布不均衡的现象。 截止到2 0 0 6 年，全国普通中小学专任教师1 0 4 3 8 万人，其中小学教师5 5 8 8 万、初中教师3 4 6 3 万、高中教师1 3 8 7 万。城乡分布上，城市教师1 9 0 9 万人， 县镇3 3 8 2 万人，农村5 1 4 7 万人，县镇以下农村中小学教师占到总人数的8 1 7 。 东北师范大学硕士学位论文 目前，我省普通中小学共有教职工2 9 5 0 5 3 人，其中城市中小学共有教职工8 8 8 4 7 人，占3 0 1 1 ；县镇中小学共有教职工8 7 5 5 7 人，占2 9 6 8 ；农村中小学共有教 职工1 1 8 6 4 9 人，占4 0 2 1 。就城市、县镇和农村来比，农村所占的比例最大。 据了解，我国农村教育仍处于落后状态，教师素质较低，队伍不稳定，教师专 业结构不合理，英语、音乐、信息、美术等教师缺乏；多数教师不愿意到农村任教， 更不愿意扎根农村教育事业，年轻骨干教师纷纷流失。如城市化比例较高的北京市， 骨干教师也主要集中城区，在1 9 9 7 年、1 9 9 8 年评选的4 0 3 名中青年骨干教师有7 0 集中在城区。5 2 6 名特级教师目前在岗的不足1 0 0 人，多数特级教师不在职或者不 在岗，不少学科的初中阶段没有特级教师，特级教师带头作用难发挥。n 3 ， 而就长春市而言，校际间骨干教师分布也存在着严重的不均衡性。以某区为例， 中小学共有区级以上骨干教师4 9 8 名，其中小学1 6 7 名，中学3 3 1 名；9 0 的骨干 教师分布在占全区学校总数1 0 的优质学校，仅有1 0 的骨干教师零星分散在9 0 的普通学校，所有特级教师均为占全区学校总数6 的优质学校和教研机构所拥 有。 造成分布不均现象的出现有很多原因，城乡和校际之间的差异主要来自于生活 环境和工作待遇方面的原因，还有在城市和名校中得到重视，并在自身发展上会有 更好的前途。 从学科人员分布上说，从事艺术教育的教师相对较少，主要是传统教育对艺术 教育重视程度不够，很多学校把教学水平高的教师调去担任数学、语文等“主科”， 而让教学水平一般的教师教授美术、音乐等“副科”。在很多学校，美术学科就 相当于一个花瓶，有领导视察的时候，就摆出来放放，平时就角落里搁着，甚至有 的学校连美术教室都没有。 除上述原因外，我省中小学教师，特别是艺术教师队伍自身素质等方面也需要 进一步加强。我省高中、初中、小学教师中具有高级职称的比例分别为1 3 7 3 、 3 0 0 、o 0 7 ；具有中级职称的比例分别为3 6 2 3 、2 8 4 8 、2 2 2 3 ；具有初级职 称的比例分别为4 4 7 6 、6 2 1 6 、7 1 - 2 8 ；从上述数字可以看出，我省中小学教师 队伍具有中高级职称技术的教师比例偏低。我省中小学艺术教师专科以上学历教师 所占比例音乐教师为3 0 1 2 ，美术教师为2 8 4 8 ；本科以上学历教师美术教师为 1 4 3 4 ，音乐教师为1 0 5 7 。按中共中央国务院颁布的关于深化教育改革全面推 进素质教育的决定对教师的学历层次提出了新的标准，我省中小学艺术教师还有 很大差距，教师队伍自身素质、学历、职称等方面都需要进一步提高。 随着社会各个方面不断的发展，新课程改革的不断推进，人们对艺术的认识也 越来越清晰，学校对艺术教育功能和地位也随之重视起来，加强学生的艺术教育和 促进全面发展，重视艺术教师队伍的建设。各级教育主管部门在中小学骨干教师认 定方面也应该充分重视艺术教育，注重培养艺术教师骨干人才，不断推进新课程改 革的步伐，提高艺术教育教学水平。 东北师范大学硕士学位论文 ( 二) 吉林省中小学艺术教育师资队伍存在的问题 1 学历偏低 教师的专业化水平的高低直接关系到艺术教育的进步与发展，现在在岗的艺术 教师第一学历小学大多数为中专，中学为大专，高中为本科，通过进修一些教师己 取得本科和研究生学历。但不乏一些艺术教师进修意识淡薄，居安思危，例如有些 教师认为自己从事现有艺术教学第一学历已经足够了，不需要再提高，满足于现状， 这样严重制约了艺术教育的发展。有些农村学校上级来检查美术教学或上报教学安 排时，学校就将没有什么教学任务的教师临时项岗应景，甚至出现了由不承担教学 任务的校长兼任音乐、美术、体育三门课程的教学情况。调查显示，吉林省1 7 个 县市的3 5 0 0 多所农村中小学中有9 0 0 0 多名教师中原始学历本科以上毕业生不足 1 0 0 人，占艺术教师的1 左右，专科毕业生不足1 9 0 0 人，占艺术教师的2 1 ，中专 毕业生6 2 0 0 多人，比例高达6 9 5 ，这组数字不仅让我们震惊，更让我们为艺术教 育的未来而担忧，艺术教育教师学历普遍偏低，使艺术教育的发展受到制约。每个 艺术教师是艺术教育的一个细胞，只有保证每上细胞充满生机，才能使艺术教育活 力四射。1 2 年龄偏大 在全面实施素质教育的今天，艺术教育已经倍受关注，艺术教育条件得到了逐 步改善，近年来，为改善艺术教育的办学条件，在经费普遍紧张的情况下，各级教 育行政部门和学构共投资了几十万元，还有不少学校从自筹资金中拿出一部分作为 艺术教育经费。但我们平时也要清醒的看到农村的艺术教育几乎是空白，经费投入 短缺在城市和农村，都是普遍现象。吉林省伊通满族自治县一位校长说：“比经费 不足更严重的是编制紧张，编制是近几年来人们谈论的话题，也是非常现实的问题， 现在各学校人员严重饱和，编制紧张，而且存在语、数、外三大主科挤占艺术教师 编制现象，这使原本编制较为缺乏的艺术教师，更是杯水车薪，最近几年，是否能 够获取编制已成为毕业生关注的焦点，由于学校教师的严重超编，使得具有本科学 历的毕业生无法进入学校进行工作，造成优秀人才的严重流失，副同时，学校教师 年龄逐渐偏大，教师队伍循环缓慢，缺少年龄差距，使教师们无法接触最新的艺术 信息和动态，教师业务素养差距较小，缺少竞争意识，使教师安于现状停滞不前。 3 受过专业训练的少 升学率、重点校、奥数班让音乐、美术、体育“小三科”变成了“应景课”。 面对以上问题，吉林省教育厅对中小学艺术教育工作高度重视，狠抓落实。先后在 吉林市和延边州召开了两次高规格的全省农村中小学艺术教育工作现场会，教育部 体育卫生艺术教育司艺术处万丽君处长专程到会讲话，对我省农村中小学艺术教育 实验工作取得的成绩给予了充分肯定。艺术师资队伍建设逐步引起了重视并得到了 1 东北师范大学硕士学位论文 加强，教师基本功水平直接关系到教学效果，因此是重中之重，现在由于某些教师 对本学科教学的忽视，造成校长对艺术教育不够重视，产生了艺术课程谁都能教、 谁都可以教的思想，在教师分工时，在人员紧张的情况下，艺术课都是由班主任或 其他学科教师兼职授课，小学窜岗现象极为严重，所教学科与专业不对口，很难取 得良好的教学效果，同时也造成艺术教师队伍不够稳定，教师专业水平极剧下降的 现状，严重影响艺术教育的教学质量和发展。艺术特长是需要经过长期专业训练， 才能形成的一种专业素养，不是一朝一夕可以形成的，而且要给学生一杯水，教师 需要源头活水，如果说艺术课程由没有受过专业训练的教师来担任，我们不敢想象， 孩子们将如何受益，艺术教育将走向何方? 这样的现象在城市相当普遍，在农村中 小学窜岗更为严重，在没有专职艺术教师的情况下，艺术课程成为补齐教师课时的 科目。更多的学校放弃开设艺术课程。这样的教育何谈素质教育，又怎样才能促进 学校全面发展呢? 4 农村专业教师缺失严重，城市教师饱和。 通过每次具有时效和指导意义的艺术活动，如东北三省中小学美术教学论坛， 吉林省和长春市中小学美术教师基本功大赛及中小学艺术教学能手评比，校本课程 开发等几次大型活动，我们了解到，城市中小学美术教师专业基本功和教学基本功 普遍较好，但应该大胆开设校本教研，发挥特长优势，进行团队合作，注重名师引 领，坚持自身学习，面对城市教师饱和，农村专业教师缺失严重的问题，我们应该 思考些什么? 城市化是一个国家经济发展的必然结果，它就是将比较落后的农村 教育纳入城市教育的体系，将城市边缘的农村教育变为城市教育的一分子，带动农 村教育水平不断提高。n 刚各级部门开展的艺术教育活动正是为了促进艺术教育的发 展，如城乡教师的交流，大学生下乡辅导艺术教师等，都是为了缩小城乡差距，共 同提高艺术教育水平。 ( 三) 原因分析 艺术课程是在我国长期以来原有的音乐、美术学科课程的基础上新架构的课 程，是我国有史以来最深刻、最富有挑战的一次课程改革中诞生的新课程。而在地 理位置偏僻的农村学校，艺术教育仍然是整个学校教育中的最薄弱环节之一，对于 吉林省农村中小学艺术教师继续教育的制约因素，主要表现在： 1 主观认识上的误区 观念上太实用。一些教育行政部门为了督促教师参加继续教育培训，可谓是 煞费苦心，出台政策教师履职晋级必须有继续教育合格证书，这本意是为了更好地 促进教师参加继续教育，但许多乡镇教办却以此为政策依据，要求广大小学教师参 加继续教育培训，殊不知，这却给教师们钻了空子，他们评上高级职称的认为反正 职称己到顶了，继续教育的实用价值不大，故不愿参训评高级职称的条件相差较远 的认为反正近几年晋级无望，继续教育对己不能“短平快”的效果，n 力故参训积极 13 东北师范大学硕士学位论文 性不高，相当一部分教师参加继续教育培训的指导思想是：要能确保发证，且所发 证件在今后管用就愿参加，而较少从促进教学的角度去考虑是否参训。 认识上太肤浅。继续教育是教师终身学习的一种重要渠道，是更新教师观念， 拓展教师知识面，改进教师教学方法的重要手段，具有f j l 瞻性特点。但农村教学条 件相对滞后，加上农村信息环境和教师摄取教育新动态的主动性不够，因此，对继 续教育意义的认识停留在“远水解不了近渴”的层面上。n 踟很多的教育新思想、新 观念，先进的教学方法教学手段，他们总认为这些是教育家的美好夙愿，是发达地 区、大城市教师才能享受的，对广大贫困地区学校教师这是一种可望而不可求的奢 侈品，是空中楼阁，与自己格格不入，而他们也会认为继续教育的很多内容离他们 太远，很多观念太玄乎，不切实际，不能现学现用、现炒现卖，他们没有充分认识 知识经济时代、学习型社会对教师的高规格要求，而一味地强调教学任务重、无暇 顾及继续教育，他们无法明白，继续教育带给他们的多多好处，他们只知道“时间 + 汗水= 成绩”的原始刀耕火种型教育模式，他们认为来参加继续教育培训，辅导教 师就应该给他们传授现成的方法，具体可操作的教学方法，这是他们最渴求的，这 可有违于教学法中所讲到的教有法而无定法之理，懂得一种教学原理，那远比掌握 千种教学方法重要得多，可我们的广大农村教师却忽略了这些。 态度上太敷衍。认识上太肤浅，导致态度上得过且过，如教学基本功训练仅 仅是把完成上级布置的练习量当做最终目标，质的档次提高不明显，练习本上的练 与教学实践的用相互脱节。又如学科基本的训练只寄希望于现成的答案，对知识的 系统性、贯通性不求甚解，再如继续教育课程学习，继续教育学科课程学习，理应 参训教师平日学习，而集中面授，辅导教师只是辅导但实际并非如此，绝大部分参 训教师，平日从不翻阅教材，而是把希望全寄托在短短几天的培训辅导，总希望辅 导教师能告知其考试的现成题目及参考答案，不求甚解，只求考试能顺利过关，拿 本证书，万事大吉，更有甚者学完一门课程，这门课程名为什么也全然不知，这样 的继续教育真是劳民伤财，而一无所获。 思想上太忽视。农村学校教育中，对于艺术教育的重视程度不足，由此也影 响了艺术教师的工作热情，导致有些地区的艺术课教学目标模糊，教学手段落后， 教学效果不突出。仍有相当一部分老师对艺术教育的作用缺乏正确的认识，艺术教 育工作还没有摆上应有位置，时间紧张了，艺术课要给考试科目让路；经费紧张了， 先推迟艺术器材的购置；教职工编制紧张了，先停开艺术课。钔 2 客观条件的影响 参训信息不畅通。农村小学分布广、交通、通讯条件都不很理想。由于广大 农村小学地处边远山区，交通不便、信息闭塞、在信息传递过程中仅凭教师进修学 校的一纸通知传到乡镇教办，教办再逐校传达，农村小学教师所得到的参训信息不 是迟了就是走样了。 经济条件不宽裕。绝大部分农村小学教师本身出自农村，自身家境原本就比 1 4 东北师范大学硕士学位论文 较薄弱，农村小学本身学校经费紧张，连最起码的业务费及正常的办公经费都无法 保障，就更谈不上帮老师报销参训费及车旅、住宿费了，面对如此困境，我们的老 师纵有求学的满腔热情，也只能是“望学兴叹 了。 辅导效果难如愿。一方面，由于参训教师的知识水平、业务能力、参差不齐、 悬殊过大、差距太远，对知识的广度、深度追求不一；另一方面由于县级教师进修 学校师资力量薄弱，学科结构失衡，一些教师多年脱离中小学教学实际，更有甚者 有些教师从未接触过中小学教育实际，对中小学教育一无所知，理论与实践严重脱 节。参训教师对培训过高期望与培训教师的平平能力之间的矛盾难以解决，因而造 成了辅导效果之难以如愿，平心而论，参训教师都希望能受益匪浅，才不枉此行。 然而事实却难以如愿，因此，抑制了一部分教师的参训欲。 考评制度欠完备。首先是考试制度不健全，尽管有关继续教育课