学前儿童社会教育概述及项目PPT课件.ppt

幼儿社会教育,1,学科性质,由片面、零星趋向系统、合法、具体是一门边缘学科：年轻、介于儿童发展心理学与学前教育学之间是学前教育专业及其重要的应用性学科之一,2,幼儿社会教育及其价值,项目一,3,重点：1、掌握幼儿社会教育的含义2、了解幼儿社会教育的发展历程,4,人类赖以生存和发展的环境大体可分为两类：“物”的环境:自然科学领域“人”的环境:社会社会领域,5,一、幼儿社会教育的含义,（一）社会适应适应：1个体为了与环境和谐融洽而进行的改变过程，是过程意义上的适应。2.个体与环境和谐融洽的程度，是结果意义上的适应。社会适应：1.个体为了与社会生活和谐融洽而进行的一系列改变。2.个体与社会生活和谐融洽的程度。,积极适应、消极适应,6,有两个乡下人外出谋生，一个准备去上海，一个打算去北京。可在火车站等车时，听邻座议论：上海人精明，外地人问路都收费：北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头还送旧衣服。去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死。去北京的人想，还是上海好，给人带路都能挣钱，还有什么不能挣钱的呢？我幸亏还没上车，不然真是去了一次致富的机会。于是他们因为退票而在退票处相遇，正好相互换了票。去了北京的人发现，北京果然好，他初到北京的一个月，什么都没干，竟没有饿着。不仅可以在银行大厅里白喝纯净水，还经常能在大商场里品尝到免费甜点心。到了上海的人发现，上海果然是个可以发财的城市。干什么都可以赚钱，带路能赚钱、开厕所能赚钱、弄盆凉水让人洗脸也能赚钱，只要想点办法，在花点力气都可赚钱。,7,他凭着乡下人对泥土的熟悉，跑到建筑工地装了10包含有沙子和树叶的土。以“花盆土”的名义，向不识泥土但爱花的上海人兜售。起初每天在城郊间往返6次，净赚了350元钱。一年后，凭“花盆土”他竟然在大上海有了一间小小的门面。后来，他又有了一个新发现：一些商店楼面亮丽而招牌较黑，一打听，才知道是清洗公司只负责洗楼而不管招牌的结果。他立马抓住这一空挡，买了人字梯、水桶和抹布，办起了一个小型清洁公司，专门负责擦洗招牌。如今，他的公司已有150多个打工仔，业务也由上海发展到杭州和南京。前不久，他做火车去北京考察清洁市场。在北京站，一个捡破烂的人把头伸进软卧车厢，向他要一个啤酒瓶。就在递瓶时，两个人都愣住了，因为5年前他们曾换过一次票这两个人的命运，说明了一个人生哲理：人们认识事物的角度不同，就决定了对待同一问题的抉择方式有差异，这正是积极的适应与消极的适应的不同结果。,8,一、幼儿社会教育的含义,（二）社会性及其意义1社会性的产生自然属性需要：是指保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要，如饮食、运动、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等，也叫生理性需要或原发性需要。社会属性需要：是指与人的社会生活相联系的一些需要，如劳动、交往、认知、审美、成就需要等，是后天习得的，源于人类的社会生活，并随着社会生活条件的不同而有所不同。（社会性、反社会性）,9,马斯洛需要层次理论,10,当人一出生时，由于他的身上还没有任何人类社会的烙印，他只是一个自然的客观存在，即人们通常所说的“自然人”。但是，由于这个自然人生活在人的社会环境中，与人进行某种形式的交往，学习该社会所认可的行为方式、价值取向等，并把这种行为方式、价值取向等内化，变为自己的行为准则，使自己逐渐适应周围的社会生活。这个过程叫做社会化。,（三）社会化,11,社会性,自然人,社会人,掌握社会规范,形成社会技能,学习社会角色,社会化过程,社会性发展,12,由于社会适应的发生和发展，儿童由自然人逐渐变为能适应生活环境、能与周围人交往，并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。,13,2影响儿童社会性发展的因素,环境（家庭、社会、传媒）,儿童自身的因素（外形、性格）,幼儿园教育（灌输式、感受式）,14,环境,自然环境,社会环境,家庭,大众传媒,社区,物质条件亲子关系教养方式单亲及再婚,生活方式风俗习惯归属感,电视网络杂志,依恋：婴儿与他的照顾者通过广泛接触和交流形成的一种亲密的感情联系。由于婴儿的照顾者多为其父母，尤以母亲居多，故又称为亲子依恋。,安全型依恋的儿童在学前期往往被教师评定为具有高度的自尊、交往能力强、善于合作、受欢迎的孩子。回避型依恋的儿童则被评价为孤独、缺乏社会交往的孩子；焦虑矛盾型依恋的儿童被认为是具有破坏性的和难相处的孩子。,对52岁人群的研究表明：安全型的成人有持久稳定和令人满意的爱情关系，离婚率显著低于回避型成人。回避型的成人：不相信爱情，回避。难以给伴侣情绪支持。焦虑矛盾型成人：多次恋爱，容易怀疑。,权威性：自信、自控；社会能力和认知能力发展出色。专制型：焦虑、退缩、顺从溺爱型：自我控制能力差，社会化程度低忽视型：亲社会行为水平低，攻击性强,15,幼儿园教育,教育活动,家庭,计划性：方向性目的性：价值性,物质环境精神环境,行为示范期望强化,教育环境,教师,同伴交往,社交需要社会支持安全感,受欢迎型儿童13.3%女男被拒绝型儿童14%男女（攻击型、退缩型）被忽视型儿童19%女男一般型儿童52.94%女男矛盾型儿童极少见,16,（二）幼儿社会教育含义,描述性定义是指以发展幼儿的社会性为目标，以培养幼儿的社会认知、陶冶幼儿的社会情感、训练幼儿的社会行为为主要内容的教育。操作性定义：看书上旨在促进幼儿的社会化，使幼儿从出生时的自然人，成长为逐渐适应社会生活的社会人。,17,（三）学前儿童社会教育的意义,促进学前儿童的完整发展。促进学前儿童积极地社会化。实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民。,18,二、学前儿童社会教育的目标,1.能主动地参与各项活动，有自信心；2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国幼儿园教育指导纲要（试行）,（一）幼儿园社会教育总目标,19,（二）指南中的目标,关系系统,人与人,人与社会,实现,20,21,幼儿社会教育的发展历程,（一）古代幼儿社会教育1.外象内感的胎儿教育2.爱教结合的家庭教育3.蒙以养正的童蒙教育,22,（二）近代幼儿社会教育中体西用的特点（日本）（三）现代幼儿社会教育20世纪初：萌芽期“五四”时期：独创时期近解放特点：有政治化、成人化现象,23,例：1948年编制的“儿童心身发育测验”中的内容：,保育院是谁领导的？毛主席前方打胜仗了没？打了咱们收回了什么地方？延安蒋介石、胡宗南怎样是老百姓的敌人？打我们，拉老百姓粮食，叫老百姓饿肚子,24,（四）当代幼儿社会教育（）.幼儿园暂行教学纲要（草案）德育代替社会教育的开始（）.幼儿园教育工作指南德育内容摆脱政治化和成人化的初次尝试（）.幼儿园教育纲要（试行草案）德育作为独立课程内容的开端（）.幼儿园工作规程走向幼儿的德育（5）幼儿园教育指导纲要（试行）德育向社会教育的复归,25,2001年7月，伴随着我国基础教育改革的大趋势，教育部制订并发布了幼儿园教育指导纲要（试行）这是新世纪第一个幼儿园课程文件，它延续并发展了幼儿园工作规程的基本价值取向。新纲要把幼儿园的教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，从此社会领域课程正式成为幼儿园课程重要的组成部分。,26,27,28,29,30,31,32,社会,艺术,科学,健康,语言,核心与灵魂,价值与方向,二、幼儿社会教育的价值,33,幼儿社会教育的意义,促进幼儿发展促进幼儿社会化，提高幼儿社会性发展水平促进幼儿完整发展，为幼儿人生幸福奠基促进社会发展培养社会合格公民，促进社会和谐稳定传扬社会优秀文化，推动人类社会发展,34,（一）学前儿童社会领域学习的特点,模仿：自觉或不自觉地重复他人的行为,同化：受周围人影响而变得与其相似,强化：行为结果和体验对行为产生影响,体验：亲历某件事产生真切的感受，形成态度和认识,四、学前儿童社会教育的原则,35,（二）学前儿童社会教育的原则,1.正面教育原则2.行为练习原则3.强化原则