基础教育课程改革与教师信息素养的培养.doc

基础教育课程改革与教师信息素养的培养摘要：教育信息化是教育发展的必由之路，信息素养是渗透素质教育的核心要素。教师的信息素养应当是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识和实际能力。信息技术的发展、知识的更新、基础教育课程改革，要求教师必须具备信息素养。教师信息素养的培养应逐步建立完善的教师信息素养的评价、激励机制，促进教师活用信息、用活信息，提高信息技术应用能力，以适应基础教育的改革与发展。关键词：基础教育；课程改革；教师教育；信息素养一、教师信息素养（一）教师信息素养的涵义教师信息素养是教师个人整体文化素养中的一个子系统。具体的信息技术只是教师信息素养中一个不可缺少的方面，应从更加广义的“信息文化”的角度来认识信息素养。在信息时代已经扑面而来的今天，在教育信息化的进程中，教师对于获取和利用信息重要性的认识程度（信息意识），获取、处理、加工、利用信息的能力，将与教师的教育教学工作能力及水平成正比。综合国内外专家的论证，所谓教师信息素养，应该是这样一种涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。它应该是基于思想意识、文化积淀和心智能力的，以信息技术的综合运用为表现形式的综合素养。所以许多专家也称之为“信息文化素质”。关于衡量这种素质高低的依据，国内外著名专家、学者有诸多论述。如有学者指出，教师的信息素养应当是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识和实际能力。其中信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选；信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息利用包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代的新生活等）。此外，笔者认为，还应加上“信息意识”这一要素，它不是具体信息技术层面的内容，而是教师对信息的态度，是认识层面的要素。它非常重要，是信息素养中的观念性问题，而只有观念的更新和确立才是带有根本决定性意义的转变。就教师信息素养中的各层面来说，有较强的信息意识以及对信息较强的敏感度，有获取、分析、加工有关教育教学信息的能力，这些并非我们培养教师信息素养的最终目的。最终目的还在于教师对信息的利用。信息素养在其能力方面表现的较高层次，应当是组织信息使它能有实用性；组合新信息成为自己知识的一部分；能将信息应用于批判性思考及问题解决。因此，培养教师的信息素养，就是要使教师善于创造性地利用信息不断改进教学，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学质量和效率。不达到这一效果，培养教师信息素养就没有意义。那种一味只着力于教师计算机信息技术操作层面培训的做法是片面的，不可能真正提高教师信息素养。教师信息素养的终极体现并非一定是在纯粹意义上的“信息技术与课程整合”，而应从更广义的角度来理解“整合”，即创造性地以多种方式活用信息于各种类型的课堂教学之中，在教育教学中不断有所创新。其实，教师在备课过程中活用信息时，即使是备常规的课，也是一种对信息的创造性的再编码。对信息素养较高的教师而言，即使在他最普通的常规课堂教学（含运用常规电教媒体）中，也同样可以感受到教师对信息充分占有和创造性地活用而带来的清新气息。（二）教师信息素养的基本内容教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分，是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术与课程整合环境下，教师信息素养应包括以下几方面内容。11. 基本信息素养信息基本素养主要指传统的信息基础知识和计算机基本技能。教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法；了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识；必须掌握计算机基本知识，并能熟练应用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。2. 多媒体素养信息时代为教学提供了丰富的多媒体资源。为提高教育教学质量，教师应根据不同的学科特点和教育对象，围绕教学目标、授课内容，选择和使用不同的多媒体设备。除此之外，教师还应当掌握计算机教学的基本过程，并学会使用学科专业软件制作多媒体课件。3. 网络素养网络时代的教师应具有网络基本知识和素养。教师应当掌握电脑网络的一般原理，学会利用网络搜索数据、传输文件和进行网络交互式教学，能利用电子邮件跟同行或学生进行交流，利用电子公告牌或自己制作的网站（页）发布自己的观点，同时必须尊重知识产权，遵守网络道德。4. 课程整合素养教师要努力推进信息技术与学科课程的整合，具备把信息技术和不同媒体优化组合，将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养，真正发挥信息技术的作用，从而提高教育教学质量。具备了一定信息知识和素养的学科教师要想把信息技术合理地整合于教学，还必须具备获取信息、分析信息和加工信息等诸多能力，具体包括如下几方面。（1）高效获取信息的能力：在短时间内能根据教学目标高效地收集与之相关的各种教学资料与信息；能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度；能娴熟地运用网络搜索、在线交流、扫描和打印等方法获取信息。（2）合理地鉴别吸收、归纳存储的能力：能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归纳分析、去粗取精，达到为我所用。（3）创造、生成、交流和输出的能力：能把收集到的“含金量”较高的信息巧妙整合于学科教学实践，运用多媒体形式创造、输出新信息。（4）全面、客观地评价信息的能力：面对纷繁复杂的信息，能结合网络知识和传统知识体系对其进行全面、客观的综合评价；有很强的辨别能力和自我约束能力，能抵制不良信息的侵蚀。（5）明辨是非曲直的道德判断能力：在虚拟的网络空间里，能坚守网络道德，提高法律意识，尊重知识，注重知识产权的保护。（6）终身学习的观念和能力：应树立终身学习的意识，不断学习，用最新的教育教学思想和理论，学习多媒体网络知识，探索信息技术与课程整合的方式方法。二、基础教育课程改革与教师信息素养的培养（一）强化教师信息素养的必要性基础教育课程改革纲要（试行）指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。为了适应基础教育课程改革与发展的需要，广大教师必须不断提高自身的信息素养，运用现代信息技术促进教学方式方法和学生学习方式的变革，全面提高教育教学质量，切实推进素质教育的实施。1. 信息时代要求教师强化信息素养信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，他们由单一的知识传授者转变为学习模式的构建者、学习活动的组织者、信息资源的提供者。信息时代的发展、知识的更新，要求教师必须具备信息素养。2. 教育发展的新形势要求教师强化信息素养随着多媒体技术应用于课堂，电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一本课本、一张嘴、一支粉笔”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式，信息素养也就变得更加重要。3. 实施素质教育要求教师强化信息素养创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力。提高学生的信息素养是素质教育的一个重要内容。在网络环境下开展研究性学习和自主学习需要学生有一定的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。4. 信息技术与课程整合需要教师强化信息素养信息技术与课程整合实行的是模块操作和任务驱动式教学，它把信息技术融合到学科教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来，要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，要像使用粉笔一样流畅自然，从而优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。5. 强化教师信息素养能够改善教师的知识结构强化教师的信息素养，使每个教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，改善教师的知识结构。（二）教师信息素养培养课程体系2000年教育部公布的中小学教师信息技术培训指导意见（试行），规定了中小学教师信息技术培训的目标与内容，分为初级培训和高级培训。初级培训包括信息技术基础、操作系统、文字处理、信息技术在教学中的应用、互联网基础等培训模块，参考课时为3252课时。高级培训包括文稿演示、电子表格、网页制作、多媒体作品制作等培训模块，参考课时为4056课时。根据国际主要国家和地区的信息素养课程的比较和目前信息技术培训内容的分析，笔者将教师信息技术培训的具体内容划分为基本信息、信息技术与学科整合、信息技术在学科领域中的应用三个层次（详见图1）。图1（三）教师信息素养的培养方式教师信息素养培养主要包括职前培养与在职培训两种。教师信息素养的在职培养途径十分重要。笔者认为，信息素养培养的方式可以参照图2进行。图2以上四种培养方式各具优势。其中课程进修、短期培训、校本培训都属于有组织的规模化的研修活动，而自主研修方式则属于自我提升的活动，目前还未得到广大教师足够的认识。自主研修方式是最具生命力和活力的培养方式，它能增强教师提升信息素养的迫切感，并且能够在网络上得到知识、情感的支援，与专家、同行进行交流，特别有助于教师进行信息技术与课程整合的活动。当前，我国教师信息素养的培养仍然有许多问题，缺乏统一的教师信息技术技能指标体系、缺乏信息技术与课程整合的培训、缺乏必要的软硬件环境支持等。为此，教师信息素养的培养必须构筑系统、完整、弹性的课程体系，采取多种培养方式，建立多元化的教师信息素养培养途径，切实提升在职教师的信息素养，这样才能有助于基础教育课程改革，推动基础教育的整体变革。（四）教师信息素养培养的策略21. 转变观念，实践信息教育信息时代，谁把握了信息科技，把握了教育现代化，谁就能在信息社会中立于不败之地。教师要胜任现代教育教学工作，就必须强化信息教育和信息观念，重视信息素养的培养。学校要组织教师集中学习现代教育技术理论和教学方法，转变教育观念，统一认识。2. 创造条件，提高教师的信息素养学校应根据自身的实际配置相应的现代化教学设施，有条件的学校可以给每位教师配置一台计算机，使教师在查阅资料、电子备课、出题测试、编制课件和课上应用多媒体授课的过程中，潜移默化地提高自身的信息素养。经济条件好的学校最好能够建设校园网络、多媒体教室、电子阅览室；成立网络中心和信息技术教研室，购进必要的软件和教学资料，组织学科教师建成自己的教学资源库；成立由校长任组长的信息技术领导小组，探索网络环境下学科教学的策略和模式，进行信息技术与学科课程整合的研究与实验，提高教师队伍的信息素养。3. 重视培训，切实推进教育信息化学校应组织教师进行计算机初级、中级技能培训和网络知识培训，并组织信息技术教师“走出去”接受高层次的培训学习，如：Internet未来教育培训、学科专业软件的使用培训等，使大部分教师能熟练自如地编制多媒体教学课件，并恰当地应用于教学。