（发展与教育心理学专业论文）午睡剥夺对创造性问题解决中原型启发效应的影响.pdf

纵 甜 1 1 me i i i t l l l li lllt 1 11 1 i i i ri il y 18 8 3 0 7 7 目录 中文摘要i a b s t r a c t iii i 文献综述1 1 1 问题解决l 1 2 创造性与顿悟1 1 2 1 创造性1 1 2 2 顿悟2 1 2 3 原型启发理论3 1 3 创造性研究：3 1 3 1 创造性研究成分3 1 3 2 脑与创造性4 1 3 3 睡眠与创造性5 1 3 4 午睡研究的町行性7 2 问题提出和实验框架8 2 1 问题提出8 2 2 实验框架8 2 2 1 实验l 一对一范式下午睡剥夺对创造性问题解决中原型启发效应的影响8 2 2 2 实验28 对8 范式下午睡剥夺对创造性问题解决中原璎启发效应的影响9 3 实验一一对一范式f 午睡剥夺对创造性问题解决中原型启发效应的影响1 0 3 1 实验目的1 0 3 2 实验方法1 0 3 2 1 被试1 0 3 2 2 实验材料1 0 3 2 3 实验设计1 0 3 2 4 实验程序1 l 3 1 一对一实验范式下实验流程1 l 3 3 实验结果1 l 3 4 结果讨论1 3 4 实验二8 对8 范式下午睡剥夺对创造性问题解决中原型启发效应的影响1 4 4 1 实验目的1 4 蠢 一、 - 4 2 实验方法1 4 4 2 1 被试1 4 4 2 2 实验材料1 4 4 2 3 实验设计1 4 4 2 4 实验程序1 4 4 3 实验结果1 5 4 4 结果讨论1 6 5 讨论。1 7 5 1 午睡剥夺对科学发明问题解决中原型启发效应的影响1 7 5 2 原型启发量对科学发明问题解决的影响1 8 5 3 关于实验范式1 8 6 总结与展望2 0 参考文献2 l 附录2 4 致谢2 6 鼻 、 一萄产：学硕卜学f 节论文中文摘要 午睡剥夺对创造性问题解决中 原型启发效应的影响 发展与教育心理学专业硕士研究生龚正霞 指导教师张庆林教授 中文摘要 原型启发是问题解决思维策略中的一种启发式思维策略。我国学者提出的原型启发 理论( 张庆林等，2 0 0 4 ，2 0 0 5 ) 将原型的“调用过程”分为两个阶段，第阶段足激活 相应的原型，第二阶段是提取原型中所包含的关键启发信息来启发当前问题解决的思 路。原型启发理论的两阶段加工的观点，已经得到一系列实验的证实，并且发现原型的 激活是自动加工，而提取原型中所包含的关键启发信息是控制加工。但是，大脑的工作 状态怎样影响原型启发的两个阶段的加工，至今还没有实验研究。 m a z z a r e l l o ( 2 0 0 0 ) 在其研究报告中指出睡眠有助于激活顿悟：进一步研究认为睡 眠町能是通过强化近期记忆并改变其衷征结构，从而产生顿悟( s m i t h ，1 9 9 5 ；m a q u e t ， p ，2 0 0 1 ) 。依据已有的研究，本实验假设，剥夺有午睡习惯的被试的午睡，会影响原 型启发的效果。 以往创造性研究所采用的材料大多为非来自现实生活的人工问题，如顿悟问题、发 敞性思维问题、远距离联想测验问题等研究材料，与真正的科学发明创造关系不大，本 实验采用了能很好地模拟现实的创造性问题解决思维过程的“科学发明问题”进行研究。 从科学发明创造实验问题材料库的8 4 道题目中抽取3 2 个题目，分为高低启发量两 组，各1 6 道。被试通过筛选均为有午睡习惯者。 实验一采用“1 对l 的“学习测试”两阶段实验范式，实验二采用“8 对8 ( 即 “学习8 个原型解决8 个科学问题”) 的“学习测试”两阶段实验范式，考察午睡剥 夺情况下午睡剥夺组与正常午睡组在激活原型及原型中的关键启发信息上是否有差别。 将答案进行0 ，l ，2 三级评分。只是激活了原型但没成功解决问题记1 分：激活关键启 发信息并成功解决问题则再加1 分( 即记2 分) 。因此，原型的激活率是指激活恰当原 型的比率( 得分为1 分和2 分的题目占总测试题目的比率) ，问题解决正确率是指成功 解决问题的比率( 仅仅足得分为2 分的题目占总测试题目比率) ，反映了在原型激活基 础上关键性启发信息激活的比率。 以“原型激活率”及“问题解决正确率”为因变量指标考察两阶段的思维加工。结 果发现，“l 对l ”实验范式下萨常午睡组与午睡剥夺组在问题解决正确率、原型激活率 盛 母呵，：硕 学f 、l 论文中文摘要 上：均差异显著，原璎启发量高低在问题解决j f 确率、原世激活率上均差异显著；“8 对8 ” 实验范式下正常午睡组与午睡剥夺组在问题解决正确率、原犁激活率上差异显著，原型 启发量高低在问题解决正确率、原型激活率上主效应显著。 总之，午睡剥夺对科学发明问题解决中的原型启发效应有影响。正常午睡组比午睡 剥夺组原型启发效果更高。对于启发量高的原型来说，关键启发信息突出，原型一旦被 激活，其中所包含的关键启发信息也容易同时被激活；启发量低的原型所包含的关键启 发信息不太容易在原型激活的同时得到激活。 关键词：创造性问题解决午睡剥夺原型启发效应原型激活关键启发信息 _ q 一商：硕十学f 节沦文a b s t r a c t t h ei n f l u e n c eo f n o n a po np r o t o t y p ee l i c i t a t i o ne f f e c t i nc r e a t i v ep r o b l e m s o l v i n g m a j o r ：d e v e l o p m e n t a la n de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y a u t h o r ：g o n gz h e n g x i a t u t o r ：p r o f e s s o rz h a n g q i n g l i n a b s t r a c t p r o t o t y p ee l i c i t a t i o ni so n eo ft h eu s u a ls t r a t e g i e si np r o b l e mt h i n k i n g z h a n gq i n g l i n p r o p o s e dt h eh e u r i s t i ct h e o r yo fp r o t o t y p a lm a t t e r sw h i c hd i v i d e dt h ep r o c e s so fp r o t o t y p e e l i c i t a t i o ni n t ot w op h a s e s ： p r o t o t y p a le v e n t sa c t i v a t i o n a n d k e yh e u r i s t i ci n f o r m a t i o n a c t i v a t i o n t h i sv i e wh a sb e e nc o n f i r m e db yas e r i e so fe x p e r i m e n t s ，a n df o u n dt h a tt h e a c t i v a t i o no fp r o t o t y p ei sa u t o m a t i cp r o c e s s i n g ，a n dt h ee x t r a c t i o no fk e yh e u r i s t i c i n f o r m a t i o nc o n t a i n e di np r o t o t y p ei sc o n t r o lp r o c e s s i n g h o w e v e r , e x p e r i m e n t a ls t u d i e s h a v en o ty e tt h a th o wt h eb r a i ns t a t ea f f e c t st h et w o s t a g ep r o c e s so fp r o t o t y p ee l i c i t a t i o n m a z z a r e l l o ( 2 0 0 0 ) r e p o r t e do ns c i e n t i f i cd i s c o v e r yt h a tp i v o t a li n s i g h t sc a nb eg a i n e d t h r o u g hs l e e p t h u s ，s u b s t a n t i a l e v i d e n c en o ws u g g e s t st h a ts l e e pp r o v i d e sc r u c i a l m e c h a n i s m sf o rm e m o r yp r o c e s s i n gt h a tm i g h tb ei m p o r t a n tf o rf u n c t i o n sb e y o n dt h e c o n s o l i d a t i o na n ds t r e n g t h e n i n go f r n e m o r yt r a c e s ( s m i t h ，19 9 5 ；m a q u e t ，p ，2 0 01 ) t h ep r e s e n t s t u d yw a sd e s i g n e dt oe x p l o r et h a ti tc o u l de f f e c tt h ee l i c i t a t i o ni nc r e a t i v ep r o b l e ms o l v i n g w h e nd e p r i v e dn a pb e t w e e nh a b i t u a ln a p p e r s t h em a t e r i a l su s e di nt h ep a s ts t u d i e so fc r e a t i v i t yw e r ef e wa n dl a c ko fo b j e c t i v e c r i t e r i a ，l i t t l e s c i e n t i f i ci n v e n t i o n s c a m p a r e d w i t h t r u l y s o w ec h o s e s c i e n t i f i c i n v e n t i o n s c r e a t i o n sp r o b l e m sa so u rr e s e a r c hm a t e r i a l sw h i c hw e r em o r es i m u l a t e db yt h e r e a l 1 i f e ，a n dw ec h o s eh a b i t u a ln a p p e r sa st h es u b j e c t si no u rr e s e a r c h t h i ss t u d ys e l e c t e d t i n y - t w os c i e n t i f i ci n v e n t i o n s c r e a t i o n sp r o b l e m sa st h em a t e r i a la n da d o p t e db y t w ok i n d so f t h el e a r n i n ga n dt e s t i n ge x p e r i m e n t a lp a r a d i g m ：1v s1 a n d 8v s8 t oc o m p a r et h ev a r i a t i o n b e t w e e nn a pa n dn o n a ps u b j e c t si na c t i v a t e dp r o t o t y p a le v e n t sa n dk e yh e u r i s t i c i n f o r m a t i o n w ea d o p t e dt h ea c t i v a t i o nr a t eo fp r o t o t y p a le v e n t sa n dt h ea c c u r a c yo fp r o b l e ms o l v i n g a st w od e p e n d e n tv a r i a b l ei n d e xi no r d e rt od e p a r tt h ep r o c e s so f p r o t o t y p a le v e n t s a c t i v a t i o n ”f r o mt h ep r o c e s so f k e yh e u r i s t i ci n f o r m a t i o na c t i v a t i o n ”t h er e s u l t ss h o w e dt h a t t h ea c t i v a t i o nr a t eo fp r o t o t y p a le v e n t sw a se f f e c t e de v i d e n t l yb yt h et r e a t m e n to fn a po r i n o n a p i nb o t ht w oe x p e r i m e n t s ，a st h es a m ea st h e a c t i v a t i o nr a t eo fk e yh e u r i s t i c i n f o r m a t i o n ，a n dt h et y p e so ft h ee x p e r i m e n t sw a sa l s os i g n if i c a n te f f e c t i n gt h ea c t i v a t i o nr a t e o f p r o t o t y p a le v e n t sk e yh e u r i s t i ci n f o r m a t i o n a c c r o d i n gt ot h er e s e a r c h ，w ec a l li n c l u d et h ec o n c l u s i o nt h a tn o n a ph a st h ee f f e c ti n s c i e n t i f i ci n v e n t i o n s - c r e a t i o n sp r o b l e m ss o l v i n g t h eg r o u pw h i c hh a st h en o r m a ln a ph i r e d h i g h e re f f e c t si n s p i r e dp r o t o t y p et h a nt h eo n ew h i c hh a sn o n a pa ta 1 1 c o m p a r e dw i t ht h e n o 。n a pg r o u p ，n a pc a ni m p r o v et h ec t i v a t i o nr a t eo fp r o t o t y p a le v e n t sa n dt h er a t eo f p r o b l e m s l o v i n g a c c r o d i n gt ot h eh i g hl e v e lo fp r o t o t y p a li n s p i r a t i o n ，w ec a i li n f e r e n s et h h a tw h e n p r o t o t y p ei sa c t i v a t e d ，w h i c hc o n t a i n sk e yh e u r i s t i ci n f o r m a t i o nc a ne a s i l yb ea c t i v a t e d s i m u l t a n e o u s l y k e y w o r d s ：c r e a t i v ep r o b l e ms o l v i n g ；n o n a p ；p r o t o t y p ee l i c i t a t i o ne f f e c t ； p r o t o t y p a le v e n t sa c t i v a t i o n ；k e yh e u r i s t i ci n f o r m a t i o na c t i v a t i o n 瞳电j ：学硕卜学f ，论文 文献综述 1 文献综述 1 1 问题解决 我们经常发现自己处了二需要解决问题的情境之中。m a y e r ( 1 9 9 0 ，p 2 8 4 ) 将问题解决 ( p r o b l e ms o l v i n g ) 定义为“当问题解决者没有显而易见的解决办法时，他她致力 于将当前情境转换为目标情境的认知加工过程”。同常生活中，大多数问题都是定义不 明问题( i l l d e f i n e dp r o b l e m s ，指规范不够清楚的问题) ，人们解决现实生活中的定 义不明问题较多地依赖特定的知识和专家技能( e x p e r t i s e ) 。心理学家研究发现，我们 总是运用过去的经验和知识来帮助我们处理当前任务中遇到的问题，而专家相对于新手 表现出更高水平的关键原因就是号家能够迁移( t r a n s f e r ) 或者运用大量相关的知识。 o h l s s o n ( 1 9 9 2 ) 的表征改变理论( r e p r e s e n t a t i o n a lc h a n g et h e o r y ) 认为问题 解决者关于问题的当前表征或建构方式充当了记忆探测器，从长时i 己忆中提取相关信 息，提取过程是以长时记忆中有关知识的项目或概念之间传递激活为基础的。 a 1l e nn e w e ll 和h e r b e r tsi m o n ( 1 9 7 2 ) 的产生式问题解决理论认为在问题解决过 程中，无论是外部信息的提取与识别，还是内部信息的回收与激活，都存在着系列的和 并行的两种方式。许多情况下，问题表征及其转换是依靠问题图式( p r o b l e ms c h e m a ) 的指引来完成，或者是在识别问题己知信息时采用并行扫描( p a r a l l e ls c a n ) ，并快速 激活相关样例或问题图式，使得问题解决的过程相应被“压缩”了，顿悟是其中典型的 表现形式。 1 2 创造性与顿悟 1 2 1 创造性 创造性( c r e a t i v i t y ) ，亦称创造力，是一种心理现象，是人所具有的一种综合素质， 也是创作型人才的关键特征。大力推进对创作性的基础研究是由它对促进社会发展和心 理学自身发展所具有的重大价值所决定的。 s t e m b e r g ( 1 9 9 9 ) 将创造性定义为个体产生新颖奇特而具有实用价值的观点或产品 的能力。现在多数心理学者认为创造性有两个关键要素，即“新颖性”和“适用性”( 张庆 林，s t e i n b e r g ，2 0 0 2 ) 。 随着现代认知心理学研究的突飞猛进，研究者在探讨和解释个体的创造性问题解决 过程时，越来越多的采用信息加工观点。该观点以信息论、系统论、控制论为基础，把 人的问题解决作为一种基本的信息加工过程来加以考察。s i m o n 认为，科学发明是一个 非常缓慢的过程，要创造性地解决一个疑难问题，科学家要进行无数次实验和探索过程， 并认为，个体问题解决的过程一般表现为：获取外部信息，经编码后转化为主题信息系 统的一部分储存起来，然后激活和加工主体信息系统的有关部分来指导行为，从而解决 瞳啕夕：宁硕f _ 。产f 了沦= 芝文献综述 问题。依此看来，创造发明实质上也就是问题解决过程，只不过它不是一般的l j 题解决， 而是一种具有创新意义、超乎寻常的问题解决过程，是一个发现问题和组织问题、解决 i 口j 题的过程。 k l a h r 和d u n b a r ( 1 9 9 8 ；k l a h r ，d u n b a r ；f a y ，1 9 9 3 ) 采用了a l l e nn e w e l l 和h e r b e r t s i m o n 的问题宅间理论研究了各种情境中的科学发明，k l a h r 和s i m o n ( 1 9 9 9 ，2 0 0 1 ) 从不同类型的研究讨论了有关科学发明的证据，区分科学家所运用的两种解决问题的方 法：强方法( s t r o n gm e t h o d ) 指通过获取大量关于科学现象、理论、程序和实验范式等 的领域特异性知识( d o m a i n s p e c i f i ck n o w l e d g e ) 这样一个长期过程而获得的；弱方法 ( w e a km e t h o d ) 指具有普遍性能被应用到几乎所有的科学问题中，“科学家经常调用的 弱方法就足潜藏在人类认知中的东西”( k l a h r ，s i m o n ，p 2 5 3 ) 。由于强方法中包含的 知识不足以产生科学突破，所以弱方法对于科学发明就显得特别重要。k l a h r 和s i m o n 在回顾了相关文献后得出结论，科学家经常使用的弱方法与非科学家解决问题时使用的 方法是相似的。这些弱方法是我们处理日常问题时经常使用到的。张庆林等( 1 9 9 7 ) 则 认为创造性问题解决包括三个问题空间：形成假设、设计实验、实施实验三阶段时所面 临的问题窀间，并据此提出创造性问题解决的三阶段模型三重问题空间启发式搜索 模型，并在这一模型的基础上进行了一系列的实验研究，得到了支持。 1 2 2 顿悟 s t e i n b e r g ( 1 9 9 5 ) 认为创造性智力可能有五个构成成分：假设检验、顿悟思维、创 新设计、定式解除、批判思维，其中顿悟思维是指在特定的问题情境中用整体的角度去 思考构成问题的各要素之间的关系，通过各种关系的整合来理解问题的关键所在，最后 解决问题的能力。 w a l l a s ( 1 9 2 6 ) 将创造过程划分为： 准备期( p r e p a r a t i o n ) ：表述要考虑的问题并初步尝试解决问题。 酝酿期( i n c u b a t i o n ) ：问题被放在一边，个体从事别的事情，但允许相关加工过程 在意识水平之下发生。 豁朗期( i l l u m i n a t i o n ) ：个体由于突然顿悟( i n s i g h t ) 找到了解决问题的方法。 验证期( v e r i f i c a t i o n ) ：个体对问题解决的方法是否真的起作用进行验证。 当个体进入豁朗期后，会突然被特定情景下的某一个启发信息唤醒，产生新奇的想 法和意识，以前的困扰顿时一一化解，问题顺利得到解决。 s i m i t h 和b l a n k e n s h i p ( 1 9 9 1 ) 报告了存在酝酿期的证据，但是至今为止还没有多 少实验证据表明人们在创造过程中存在一个豁朗期。与之相关的研究是利用按时促进问 题解决的研究，大部分根据格式塔传统设计的。 2 警 一南，j 学顶卜学伊论文文献综述 1 2 3 原型启发理论 顿悟叮以被看成是实验室条件下的创造性思维。到目前为止，有关顿悟认知机制的 认识存在两种有影响的观点：以c h r o n i c l e 和o r m e r o d 为代表的进程监控( p r o g r e s s m o n i t o r i n g ) 理论及以s i m o n 和k a p l a n 为代表的表征转变( r e p r e s e n t a t i o nc h a n g e ) 理论。 o h l s s o n ( 1 9 9 2 ) 的表征改变理论认为产生顿悟的一个关键足问题解决者破解问题限制 条件，即问题解决者必须意识到允许的行动范围比他们想象的要大。两种理论认为顿悟 问题解决之初会遇到已有知识或经验的限制而产生一种思维上的困境，并承认顿悟问题 的解决必须打破已有的思维定势且产生一种新的有效的问题解决方法，顿悟问题是创造 性思维实验的有效工具。但是二者都没有真正揭示顿悟过程中在“打破已有的思维定势” 之后怎样才能够有效地“发现新颖的思路”( 张庆林、朱海雪、邱江、罗俊龙，2 0 1 1 ) 。 我固学者张庆林( 1 9 8 9 ，2 0 0 0 ) 认为从信息加工的观点来看，顿悟的发生是由于在 问题空间的搜索过程中突然获得关键性启发信息，并提出了顿悟的“原型启发”理论。 该理论认为，顿悟过程是一个原型启发的过程。该理论推断创造性思维的核心成分是“源 事件的激活”。所谓源事件，是指能对目前的创造性思维起到启发作用的认知事件，在 实验研究中它可能是主试提供的“原型问题”在被试头脑中的表征，也可能是被试头脑 中已有的相关问题，还可能足被试在解决当前顿悟过程中发现的有启发作用的已明了的 事件。由于原型事件中所包含的信息很多，并不一定对当前顿悟问题的解决部具有启发 作用，因此原型事件中所包含的对于解决当前顿悟问题最具决定性和指导性的启发信息 才是这咀所说的“关键性启发信息”。 这一理论更符合现实生活中的创造性思维本质，因为现实思维中的顿悟、灵感、直 觉的发生都离不开原型启发。 1 3 创造性研究 近年来，创造性研究日益受到重视，受到系统观的指引，系统地、综合地考察创造 性的观点已成为当今心理学的差流。 1 3 1 创造性研究成分 由于创造性本身的复杂性，目前对其本质还存在很大的分歧与争议。例如，创造性 思维究竟应该定义为“领域特殊”还是“一般9 9 9 这直接导致了实验研究是基于“任务 模式”取向还是基于“个体差异模式取向。 在创造性研究中，对创造性的不同理解和定义导致了不同的创造性研究范型和方 法。随着创造性研究的发展，学者们发现如果要解释新东西为什么产生、何时产牛、何 地产，必须全面考虑外部因素和内部因素对个人的影响。 睁有大学硕卜学f 节论文文献综述 创造性的研究f j 益受到系统观的指引，学者认为创造性是内外系统交互作用的产 物。就内系统而占，传统心理学认为创造性结构包括个体先天个人特征、技能、动机、 价值观、智力品质、认知风格、人格特质等范畴；当代认知心理学信息加工观点则认为 创造性的结构成分带有发展变化的动态色彩，包括发现问题的能力、明确问题的能力、 阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力。而外系统即影响个体创 造性发挥的外部因素主要包括个体的，e 活背景、文化背景、社会背景三个方面( 张庆林， 2 0 0 1 ) w a l l a s ( 1 9 2 6 ) 认为，在创造过程的准备阶段，个体主要是围绕欲解决的问题，收 集资料信息，并试图使之概括化和系统化，形成自己的知识，了解问题的性质，澄清疑 难的关键等，同时开始尝试和寻找初步的解决方法。心理学家在划分时，有时将创造差 体对有关知识的学习、技能的训练等创造之前的必备条件包括在这一阶段内( 张庆林， 曹贵康，2 0 0 4 ) 。 h e n n e s s e y 和a m a b i l e 通过问卷调查和文献查阅总结了从1 9 9 8 至2 0 0 8 的创造性研 究，认为t 要包括以下方面：l 、神经生物学基础( n e u r o l o g i c a l ) 2 、情绪、认知及 训练( a f f e c t c o g n i t i o n t r a i n i n g ) 3 、个体差异人格特质( i n d i v i d u a l p e r s o n a l i t y ) ；4 、 组群团体( g r o u p s ) ；5 、社会环境( s o c i a le n v i r o n m e n t ) ；6 、文化社会因素 ( c u l t u r e s o c i e t y ) ；7 、系统步骤( s y s t e m sa p p r o a c h ) ( b e t ha h e n n e s s e y 和t e r e s am a m a b i l e ，2 0 1 0 ) 。 近期关于创造性的研究有：多文化经验与创造( l e u n g 等，2 0 0 8 ，2 0 1 0 ) 、原型启 发与创造( 曾贵康等，2 0 0 6 ：陈阿眄等，2 0 0 8 ；任国防等，2 0 0 7 ；张庆林等，2 0 0 4 ，2 0 0 5 ， 2 0 1 0 ) 、思维准备状态( 心理距离) 与创造( f 6 r s t e r 等，2 0 0 4 ；j i a 等，2 0 0 9 ；t r o p e 等， 2 0 0 7 ) 、情绪与创造( 陈阿眄等，2 0 0 8 ；m a t t h i j s 等，2 0 0 8 ) 、睡眠与创造( w a g n e r 等，2 0 0 4 ) 、 音乐、运动和创造( c u m o w 等，1 9 9 2 ) 等方面的研究显示，创造过程的准备期应包括 知识经验( 原型) 的、动力( 心向) 准备、情绪准备和生理准备。 从目前的研究状况来看，与心理学内其他领域相比，有关创造性的总体研究还处于 较低水平，有关创造性的定义和本质等诸多基本问题仍处于争论之中，研究方法单一， 未将多种方法有机结合研究，而在当前实证主流下创造性研究更是遇到障碍，实用主义 的取向使创造性的研究更重视商业成功，不注重理论的探讨和验证。 1 3 2 脑与创造性 创造力是一项高级心理活动。而心理是脑的产物，脑是心理的物质载体，那么脑自 然是创造力的物质载体。主体的意识活动离不开物质基础，创造力也并不足纯粹“不町 见”的意识，其还应存在所赖以存在的、“可见”的客观物质基础和反映其存在的客观 反映物。 4 母商，：7 ：修卜产伊沦文文献综述 关于创造性和脑关系的研究相对较晚，已有创造性脑神经基础的研究主要从脑结构 和脑功能两方面进行。创造力与脑结构的关系主要从尸体脑的生理解剖和活体脑结构成 像两方面展开；创造力与脑功能的关系则主要从任务取向和个体差异取向展开。前者探 讨高创造力被试尸体脑( 如爱园斯坦脑) 与一般尸体脑结构的差异以及活体脑结构( 主 要是脑体积、白质和灰质) 与创造力之间的关系；而后者讨论创造性与常规任务以及高 创造力者与一般个体的脑功能差异。 脑生理解剖研究对揭示创造性与脑结构的关系有重要作用，揭示出了高创造力者脑 结构与l 下常人的差异以及创造性可能涉及的大体脑区，但这类研究所得结果仍不明确。 这一方面可能受到了测最技术的限制：另一方面可能是无法排除控制组与实验组不对等 所产生的误差。在这类研究中，实验组往往是单个被试，而单个被试与一组被试的平均 水平的比较通常部不准确，同时也无法排除年龄等发展因素所引起的脑结构差异的影 响。 尸体脑解剖研究存在诸多不足，有妄断结论之嫌( g a l a b u r d a , 1 9 9 9 ；f a l k ，2 0 0 9 ) ，也 难以彻底排除利手、年龄和疾病等干扰因素的影响，许多研究借助尖端仪器来进行活体 脑结构影像研究。比较而言，活体脑结构影像研究则可在一定程度上弥补尸体脑解剖研 究的不足，不仅可适当地避免妄断结论之嫌，而且还可普遍地开展研究和验证。 任务模式遵循的传统认知取向，认为同一批被试创造性任务和常规任务1 8 j 的差异反 映- f 仓, j 造性。拓展到脑成像研究，该取向将被试进行创造性任务与常规任务时脑激活区 域的差异视为负责创造性的脑区。该取向认为创造性是一种高级认知，是所有被试都可 爿得或具有的，只是需表现在具体任务上。该研究模式下要定位出创造力的具体脑仍 属不易，未来研究还需在进一步整合多种技术和分离不同干扰效应的基础上来探讨不同 类型的创造力和不同难度的创造性任务与脑功能区的关系。 个体差异模式遵循人格取向，倾向于将创造力视为一种人格特质，认为创造力并非 是每个个体所有的，而足极少数个体才具有的。此种模式下不同研究所涉及的这类脑区 并不- 一致，可能受被试抽样方法、实验范式和观测仪器等影响，未来研究则需着重考察 这蝗效应的影响，以获得创造力脑功能基础更明确的结论。 各具体研究因受任务、被试筛选及检测【具等影响，在创造力的脑神经基础方面存 在一定差异，但其已揭示创造力与脑额叶和顶叶以及少数其他皮层区的关系较密切，更 细致的结论还有待今后研究的探讨。 1 3 3 睡眠与创造性 脑是心理的器官，包括认知活动在内的一切心理活动都源于脑。大脑的状态是否良 好对创造性问题解决的影响不占而喻。在创造过程的准备阶段，个体至少要有以下几个 5 一商j ：2 硕卜产f 论文 文献综述 方向的准备：( 1 ) 认知方面，包括获取新的与所要解决的i 口j 题相关的知识经验、改变思 维方式( 打破思维定势) ：( 2 ) 情绪和动机状态的调整；( 3 ) 特定的生理唤醒模式。 从生理唤醒来看，不得不提到睡眠。睡眠不仅涉及健康、梦、“时差”、“倒班”、失 眠和嗜h 民等，也影响人类生活其它的许多方面，例如工作效率，“决策”，创造性思维等。 睡眠对创造性的影响可以从历史上许多艺术家和科学家身上得到印证。他们经常是 在睡醒后创作出伟大的作品或者是科学新发现。诺贝尔得主l o e w i 认为验证他的化学 神经传递理论的一个重要观点是通过睡眠获得；m e n d e l e y e v 则将他的元素周期表规则 归功于在对其探讨阶段时曾经在梦境中出现过的规则。 m a z z a r e l l o ( 2 0 0 0 ) 研究报告指出睡眠有助t f 激活顿悟。睡眠通过强化近期记忆并 改变表征结构，从而产生顿悟( s m i t h ，1 9 9 5 ；m a q u e t ，p ，2 0 0 1 ) 。这种结构的重新排 列被认为是强调了睡眠对记忆的强化效应，也有可能是因为随之而来的记忆结构的重构 提供了顿悟发生的可能性( m c n a u g h t o n ，b l ，2 0 0 3 ) 。 s t i c k g o l d ，r 和h o b s o n ，j 等通过研究动物和人的神经元结构发现连接任务刺激和 反应之问的神经元结构表征在睡眠剥夺情况下出现抑制，在随之的睡眠中重新恢复活性 ( s t i c k g o l d ，r ，h o b s o n ，j a ，f o s s e ，r & f o s s e ，m ，2 0 0 1 ) 。 w a g n e r ( 2 0 0 4 ) 等通过在任务练习与测试之i b j j j h 入8 小时有无睡眠的条件研究睡 眠对创造性的影响，发现正常睡眠被试组发生顿悟现象是睡眠剥夺被试组的两倍，他认 为导致创造性思维和解决问题的洞察力的变化是在深度睡眠期间出现的，并据此得出结 论认为睡眠通过重构记忆表征使其提取新知识易化，从而更容易出现顿悟行为，研究结 果显示，大脑会在储存记忆i i 先重建记忆，并加强创造性思维，而更有助于轻易地解决 问题。他认为充足的睡眠使人们更容易通过顿悟任务学习获得新的心理衷征，是促进大 脑的创造性思维和解决问题等的关键。这项研究结果被认为是证实睡眠功效的第一个直 接证据( w a g n e ru ，g a i ss ，h a i d e r h ，e ta 1 ，2 0 0 4 ) 。 以往研究表明睡眠可能为记忆加工提供在巩固和加强记忆痕迹上起莺要作用的结 构，这个结论可能构成了睡眠影响创造性这一理论假设的基础( m a r s h a l l ，l ，h e l g a d o t t i r , h ，m o l l e ，m & b o r n ，j ，2 0 0 6 ) ，但二者之间的直接联系还需要证明。v a l e r i ad r a g o ( 2 0 1 0 ) 等在w a g n e r 的实验基础上对睡眠与创造性的相关性进行脑电分析，提供了二者之间联 系的直接证据，并进一步发现睡眠中的循环交替模式( t h ec y c l i ca l t e r n a t i n gp a t t e r n ， c a p ) 与创造性之间存在显著正相关，数据结果也显示睡眠在创造性的流畅性( f l u e n c y ) 和变通性( f l e x i b i l i t y ) 方面的作用( v a l e r i ad r a g o ，d e b o r aa r i c 6 ，k e n n e t hh e i l m a n ，p a u l f o s t e r , j o h nw i l l i a m s o n ，p a s q u a l em o n t a g n a & r a f f a e l ef e r r i ，2 0 10 ) 。 综上科学实验表明，缺乏充足的睡眠，人的记忆力会减弱，大脑的记忆系统对新技 能、新知识的吸收会遇到很多障碍。大脑在储存记忆i j 必须先重建记忆，才能加强创造 6 每 眯商夕j 7 ：修卜：f ，沦文文献综述 性思维，更仃助于解决i 口j 题。如果长期睡眠小足，大脑得不到充分的休息，就会影响大 脑的创造性思维和处理事物的能力。 睡眠剥夺( s l e e pd e p r i v a t i o n ，s d ) 是指由于各种原因引起的睡眠丢失状态，并引起 情绪、学习记忆、免疫功能等改变。 目前关于睡眠剥夺研究，一般借助于脑功能研究技术，监测睡眠剥夺情况下的脑功 能改变，揭示认知改变的脑机制。当前这方面的研究还比较分散。 1 3 4 午睡研究的可行性 夜间睡h 民是一个相对连续的过程，不同的夜眠结构和成分相对较难剥离，无法考察 其具体的作用。而午睡由于时间相对短，其睡眠结构则相对简单，所以，通过午睡探讨 睡眠对创造性的影响机制将会是未来睡眠研究的可行之路 在许多国家和地区，人们都有午睡习惯，午问睡眠在我国则更为普遍。廖建桥、许 群珍、袁子云、吴彤和李中海( 2 0 0 6 ) 进行的一项全国范围的调查发现8 7 5 6 的人有 午睡习惯，而每年平均有1 0 1 7 个月为大学生的“午睡日”。 随着医学以及生理心理学的高速发展，现今午睡研究者已逐步把研究霞点投向午睡 结构对高级神经活动的作用上。适当的午睡町以缓解我们午后的疲劳感，提高午后心境 状态、觉醒状态：对于进行了正常夜眠的个体而言，习惯性午睡行为并不是对夜眠不足 的补偿：短时午睡对恢复正常个体身心状态有着积极的效果。 许多研究都发现，对于正常夜眠的人而言，不包括慢波睡眠的短时午睡对恢复午后 身心状态的效果更好，在午睡后1 个小时内，个体逻辑推理能力及连加作业成绩也有 显著提高，主现困乏度、心境状态及觉醒水平在午睡后1 2 个小时内也得以提高，证 明了2 0 分钟午睡对恢复个体身心状态的持续性效果( s t a m p i ，1 9 9 0 ；t a k a h a s h i ，1 9 9 8 ： h a y a s h i ，1 9 9 8 ) 。 7 一商，：e 页卜学 论文问题提出嗣1 实验忙架 2 1 1 i 2 问题提出和实验框架 2 1 问题提出 对创造性思维相关因素的研究主要集中在个性因素与智力因素这两方面。个性心理 学的特质范式的研究显示，同一个体在不同情景的行为相关为0 4 或更高，这反映出行 为的一致性，是特质对个体行为预测的价值所在。 我们推测，在创造过程的准备阶段，个体奄少要有以下几个方面的准备：( 1 ) 认 知方面，包括获取新的与所要解决的问题相关的知识经验、改变思维方式( 打破思维定 势) ：( 2 ) 情绪和动机状态的调整：( 3 ) 特定的生理唤醒模式。创造过程中的身心准备 状态影响创造性问题解决表现。其中，大脑状态足非常蘑要的一个因素。大脑