《想北平》中学说课稿.doc

想北平中学说课稿 一、说教材想北平是高中语文第三册读本里的一篇文章跟散文配套使用目的在于让学生能利用课本里散文的学习方法自学课外其他读物作为一名要具有现代理念的语文老师传授给学生知识是远远不够的重要的是传授给学生能力方法 二、说教学目标高二学生到此阶段应该对散文有了一定的鉴赏能力考虑到学生已有的认知结构和心理特征根据此篇文章的教材结构和内容分析制定如下目标：1.基础知识目标：2.能力训练目标：A.培养学生的文学素养培养学生对情感、美感的把握B.培养学生自学散文的方法：在不同的画面中在散的形中体味神韵 三、说教学重点、难点题目是“想北平”同学们自然而然回想到怎样想的北平是怎样的为什么值得想这就是同学们应该把握的重点 四、说教法显示了环环相扣的教学特点启发式教学老师主导、学生主体的教学原则 五、说教学过程 （一）导入用一段小散文为学生营造一个思乡的意境可以让同学们有些文人曾抒写过思乡之情更主要的是为了引出课题想北平让学生明确作者思念的是故土北平 （二）作者及作品介绍老舍先生我国著名文学大师为我国现代文学作出的巨大贡献是不可磨灭的因此了解其作品是必要的可以增加学生的文学常识知识量让学生在课外阅读这些作品以提高同学们的文学素养 （三）朗读并正音选择一段轻柔优美的音乐配套以增强学生对情感的把握学生在听老师读的过程中自然而然的正了音达到把握基础知识的目的 （四）设置“解题”这样一个环境的目的有两点：1、“北平”二字可以让学生明确作者的写作对象决不是现在的北京因为北平只能是在解放前或更久的时间才取此名并结合课文注释“写于1926年”引出写作背景2、“想北平”让学生明确作者描绘的是一幅故都风俗画为下文的“捕捉画面”环节作铺垫此了解其作品是必要的可以增加学生的文学常识知识量让学生在课外阅读这些作品以提高同学们的文学素养 （五）捕捉画面散文一般都通过写景写事写画面来抒发感情这篇散文也不例外通过描写一幅北平风俗画来抒发了作者热烈的思乡情怀提问：描绘了样一些画面1、首先提示：正文前提示中有这样一句话：“于平淡细微处见绚丽动人的色彩”让学生明确作者描绘的景物不名胜古迹而是最寻常的最平淡的事物：A、摸着老城墙B、坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓C、品味温和的香片茶D、不挤不偏处处有空的街景E、种满花、菜、水果的院落F、对北平知之不多等于牛的一毛G、与北平血肉相连2、学生在找画面的过程中很容易会找到前五幅画面对于后面的两幅画面老师应做适当的补充说明并提问：为什么老师把后面两种情景也归于平淡细微见绚丽的画面这个问题在此学生设置一个悬念放在“情感把握”这一环节之后再回答 （六）情感把握这一环节的设置照应了第五个环节有景有画面必有情感的生发1、提问：绚丽动人的色彩在此文中指什么明确：动情带泪的思念、眷念2、文中有许多直抒胸臆的语句找出这些语句3、找出语句之后学生自然而然会想到前面留下的问题：A、为什么“知之不多”却能体现“绚丽动人”B、为什么“生在北平”也能“动情带泪”明确：作者热烈的情怀是因为心灵与之契合故都赐予他一切综上所述作者热烈的情怀都体现在平淡细微的事物他心中最美的事物不是名胜古迹而是寻常的山水、草木、街景、院落至此教学目标里的能力训练目标得到完成4、用文中的话概括这一特点即文眼：每一小的事中有个我我的每一