（课程与教学论专业论文）大学英语教材编制原则研究——以《新视野》与《全新版》两套教材为例.pdf

摘要 大学英语教材编制原则研究 以新视野与 全新版两套教材为例 课程与教学论专业硕士学位申请人王永斌 指导教师兰英教授 摘要 本研究以大学英语教材的编制原则是否适合新时代大学生的认知水平和认知风格、是否 切合大学生的专业学习和未来的职业发展的实际需要，对语言活动的设计是否做到了多样、 可选择与可操作，课程资源、背景资料的提供是否有利于教师创造性地展开教学等相关问题 为出发点，重点对两套大学英语教材做文本的比较分析和使用过程的调查。 本论文选取了外语教学与研究出版社的新视野大学英语和上海外语教育出版社的大 学英语( 全新版) 作为重点研究对象，以教材原则如何预设教材的内容结构与编制体系，从 而限制教师和学生对教材的充分利用，以课程理论为基础，结合这两套教材的使用情况调查， 提出针对当前大学英语教材编制问题的建议和理想的编制原则。 论文共分五个部分。第一部分是导言，陈述大学英语教材编制原则研究的必要性、国内 外研究现状，以及对现状的思考。 第二部分分析大学英语教材应该凸显的作用、应有的表现形态和应有的编写原则。文章 认为大学英语教材应突出的作用是其作为学习资源和工具的功能。而大学英语教材在编制过 程中，应主要从编辑导向、价值取向、教材目标等方面进行定位：( 1 ) 促进学生的全人发展， ( 2 ) 适应2 l 世纪生存的需要：( 3 ) 体例设计多样化。 第三部分对两套教材从内容结构与编制体系两个维度进行文本分析。内容结构维度主要 包括语音、词汇、语法的语言知识和听、说、读、写、译的语言技能，而编制体系的维度主 要涉及单元类型和体例设计两个方面。 第四部分对两套教材的使用情况进行调查与分析。对调查结果显示的主要问题进行了归 纳，并分析了产生这些问题的原因。 第五部分得出四个结论，即新时代大学英语教材编制的四个原则：( 1 ) 大学英语教材促 进学生自我发展的原则：( 2 ) 大学英语教材反映正确的语言观和语言学习观的原则；( 3 ) 大 学英语教材增进国际理解的原则；( 4 ) 大学英语教材体例设计多样化的原则。 关键词：大学英语教材编制原则 曲雨人宁坝十字何论又 r e s e a r c ho nt h ep r i n c i p l e so f m a k i n ga n d d e s i g n i n go ft h ec o u r s eb o o ko fc o l l e g ee n g l i s h t a “n gt h ec o u r s eb o o k so fn e wh o r i z o na n dc o l l e g e e n g l i s h ( n e we d i t i o n ) a sa ne x a m p l e a p p l i c a n to fp r o f e s s i o n a lm a s t e rd e g r e eo fc u r r i c u l u ma n d t e a c h i n g ：w a n gr o n g b i n t u t o r ：p r o f e s s o rl a n 物 a b s t r a c t t h i sd i s s e r t a t i o ni sm o t i v a t e db yt h ef o l l o w i n gc o n c e r n s ：w h e t h e rt h ep r i n c i p l e so f m a k i n ga n dd e s i g n i n ge n g l i s hc o u r s eb o o k sf o rc o l l e g es t u d e n t sf o l l o wt h ec o g r r i t i v e d e v e l o p m e n ta n dc o g n i t i v es t y l eo ft h em o d e mc o l l e g es t u d e n t s ? w h e t h e rt h ep r i n c i p l e s r e f l e c tt h en e e d so ft h ec o l l e g es t u d e n t s c a r e e rd e v e l o p m e n ta n dk n o w l e d g es t r u c t u r eo f t h e i rm a j o rf i e l d ? w h e t h e rt h ep r i n c i p l e so ft a s k sa n de x e r c i s e s d e s i g n i n gh a v em a d et h e c o u r s eb o o k sa v a i l a b l e ，v e r s a t i l ea n dp r a c t i c a b l e ? w h e t h e rt h et e a c h i n ga n d l e a r n i n g r e s o u r c e so f f e r e db yt h ec o u r s eb 0 0 kd e s i g n e r sh a v em a d et h e m m o r ec o n v e n i e n tf o rt h e t e a c h e r sa n dl e a m e r s ? i ti sb a s e do nt h ee x p l o r a t i o no ft h e s e sc o n c e r n st h a tw eh a v e c o n d u c t e dt e x ta n a l y s i sa n das u r v e yo fc o u r s eb o o k si nu s e o nt w om o s ti n f l u e n t i a l c o u l s eb o o k s ：n e wh o r i z o nf r o mt h ef o r e i g nl a n g u a g et e a c h i n ga n dr e s e a r c hp r e s s a n dc o l l e g ee n g l i s hm e w e d i t i o n ) f r o mt h es h a n g h a if o r e i g nl a n g u a g et e a c h i n g p r e s s 、 t h ew o r k i n gp r i n c i p l eo ft h i sd i s s e r t a t i o nb e g i n sw i t ht h ea s s u m p t i o nt h a tt h e e d i t i n gp r i n c i p l e so fc o m s eb o o k sc o n s l r a i n tt h ec o n t e n mo fl a n g u a g eu s ea n dl a n g u a g e u s a g e ，t h ed e s i g n i n go ft h el a n g u a g et a s k sc o n c e r n i n gs k i l l so fl i s t e n i n g , s p e a k i n g , r e a d i n g ，w r i t i n ga n dt r a n s l a t i n g i tt h e nf o l l o w st ot h ef a c tt h ec o u r s eb o o k ss o d e v e l o p e dw o u l df u r t h e rc o n d i t i o na n ds h a p et h ec h a r a c t e r i s t i c si nt h ec o u r s eo fu s i n g b yt e a c h e r sa n dl e a r n e r s b a s e do nt h er e s u l t so ft e x ta n a l y s i sa n dt h es u r v e y , as e to f a b s t r a c t p r i n c i p l e si nm a k i n ga n dd e v e l o p i n gc o l l e g ee n g l i s h c o u r s eb o o k sh a v eb e e np r o p o s e d t h i sd i s s e r t a t i o ni sc o m p o s e do ff i v ep a r t s ，w i t ht h ef i r s to fw h i c he m p h a s i z i n gt h e n e c e s s i t ya n ds t a t u s q u oo ft h es t u d yo fp r i n c i p l e si nm a k i n gc o l l e g ee n g l i s hc o u p e b o o k sa n dar e f l e c t i o no nt h ep r o b l e m so ft h ep r e s e n ts t u d i e s t h es e c o n dp a r ti l l u s t r a t e st h ei d e a lc o n t e n ts e l e c t i o n ，p r e s e n t a t i o na n ds t r u c t u r eo f c o l l e g ee n g l i s hc o u r s eb o o k sa n dt h eo r i e n t a t i o ni nd e s i g n i n ga n dd e v e l o p i n gt h e m t h ep r o p o s i t i o ni st h a tt h em a j o rf u n c t i o no fm o d e mc o l l e g ee n g l i s hb o o k si sb o t ha s at o o la n dar e s o u r c e ，a n dt h ee s s e n t i a lc o n s i d e r a t i o ni nm a k i n ga na p p r o p r i a t ec o u r s e b o o ks h o u l db ed i r e c t e dt o w a r dt h r e ea s p e c t sa st h ev a l u eo r i e n t a t i o n ，g o a ls e t t i n ga n d t h ep r e s e n t a t i o no ft h ec o u r s eb o o k t h et h i r dp a r tc o n d u c t st h et e x ta n a l y s i so ft h et w oc h o s e nc o u r s eb o o k s t h e d i m e n s i o no fc o n t e n tp r e s e n t a t i o na n ds e l e c t i o nm a i n l yc o n c e r n st h el a n g u a g eu s a g e ( i n c l u d i n gp r o n u n c i a t i o n ，v o c a b u l a r ya n dg r a m m a r ) a n dl a n g u a g eu s e ( i n c l u d i n g l i s t e n i n g ，s p e a k i n g ，r e a d i n g ，w r i t i n ga n dt r a n s l a t i n g ) ，w h i l et h ed i m e n s i o no fc o u r s e b o o kd e s i g n i n gi sa b o u tt h et y p e sa n dp r o c e s s i o no fe a c hu n i t s t h ef o u r t hp a r ti sas u r v e yo ft h ea p p l i c a t i o no ft h e s et w oc o u r s eb o o k si nc o l l e g e b a s e do nt h er e s u l t so ft h es u r v e y , w ec o n c l u d e dt h ed r a w b a c k so ft h ec o u r s eb o o ki n a p p l y i n gt h e mi nc l a s s r o o m sa n dt h ep o s s i b l er e a s o n sf o rt h e s ep r o b l e m s t h el a s tp a r ti st h ef o u rt e n t m i v ec o n c l u s i o n sd r a w nf r o mt h ea n a l y s i sa n ds u r v e y ： t h ep r i n c i p l eo ff a c i l i t a t i n gs t u d e n t s c a r e e rd e v e l o p m e n t ，t h ep r i n c i p l eo fa p p r o p r i a t e u n d e r s t a n d i n go fl a n g u a g e a n dl a n g u a g el e a r n i n g ；t h ep r i n c i p l eo fp r o m o t i n g c r o s s c u l t u r a l u n d e r s t a n d i n g ，a n dt h ep r i n c i p l e o fd i v e r s i f y i n gt h eu n i t sa n d o r g a n i z a t i o no fc o l l e g ee n g l i s hb o o k s k e yw o r d s ：c o l l e g ee n g l i s h ；c o u r s eb o o k ；p r i n c i p l e so fm a k i n ga n d d e s i g n i n g i i i 独创性声明 学位论文题目：太堂墓适熬丝缠剑厦则受塞 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了标注。 学位论文作者：力巩璇签字日期：加。毫年q 月l 歹日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生部可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 签字日期：少罗年c 7 月厂e l签字日期：乙肜驴年 争月乙弋日 i 导论 曼皇曼曼曼曼曼曼皇曼皇! 曼曼曼曼曼鼍_ 一_ i l l !曼曼曼 一 1 皇曼! 曼曼曼皇曼曼! 曼皂曼曼曼曼! 曼曼 导论 ( 一) 问题研究缘由 面对2 1 世纪对外语教育的挑战，外语教材的编制究竟应该遵循什么原则? 在教材编制中应 该如何处理好语言技能的培养、文化知识的拓宽和专业知识结构的观照这三者之间的关系? 非 英语专业外语教育教学内容该如何定位? 自根据新的大学英语教学大纲编制的英语教材在全国推广以来，我国大学英语教育 有了长足的发展，取得了可喜的成效。但我们一商未能克服两种倾向：一是“新瓶装旧酒”， 即：虽然用了新教材，但教法未变，仍然进行大量的知识灌输，忽视能力的培养，和学习方 法引导，致使“高分低能”、“聋哑英语”到大学阶段仍然难以消失；二是矫枉过正，忽视教 材语言知识部分的讲授，一味地强调交际和任务，淡化对语言知识的巩固，结果是课堂可能 暂时热闹了，可学生连基本的交际语言都错误百出，与现代社会对大学生的外语能力需求严 重不符。这两种极端的现象都背离了教材编制的意图。因此，切实进行英语教材编制的基本 原则的研究势在必行。 1 大学英语教材编制的新需要 传统的大学英语教材编制考虑更多的是教师使用的方便，关注的是怎样给教师提供一个 明确的教学思路。而理想的英语教材编制应该更多地考虑是否符合大学生的学习习惯和认知 水平、制定的外语学习目标是否考虑了不同专业和地区学生的实际需要? 是否注意到了学生 关心的、感兴趣的、能够引起共鸣的话题? 在单元设计与编排上，是否有利于学生自主学习、 是否有利于学生思维的扩展、批判性思维能力的培养和产生进一步学习的愿望? 在活动设计 上，是否是各个专业大学生在未来的日常工作环境下出现频率较高的话题? 活动的方式、方 法是否做到了多样、可选择与可操作? 课程资源、背景资料的提供是否有利于教师创造性地 展开教学? 是否考虑了不同教师与学生的教材使用风格等等具体而微的各种因素。 董亚芬教授( 1 9 9 1 ) 曾撰文将6 0 年代初至9 0 年代期间编制的教材大致分为三代：文革前为 第一代，文革后至1 9 8 5 年是第二代，1 9 8 6 年至1 9 9 4 年是第三代，1 9 9 4 年以后为第四代( 李 荫华，2 0 0 1 ) 。 文革前的教材影响较大的是中央文科教材办公室组织编制文科英语( 复旦大学负责) 和和理科英语( 华东师范大学负责) 。文革后至8 0 年代中期的教材主要有北京大学编制的 。这些都是体现教科书自学功能的有效方法。 概括起来说，英语教材要体现的终生教育主要指以下几种能力的培养： 管理学习：确立目标、制定计划、选择策略、自我评价、自我调整 发现问题：对自己熟悉的看法经验提出疑问、对别人的看法经验提出批评 获取信息：运用词典、运用参考书、运用图书馆资料、运用网络资料、向周围入学习、 向研究对象收集数据 处理信息：写摘要、记笔记、写综述、写评论、写研究报告、写论文 以上各项内容有的可以融入教材的课文或练习中，有的可能需要设计专门的练习栏目。 无论采取哪一种方法，编制者都可以通过制定一个完整的计划和纲目，确保这些项目能在教 材中有所体现。 1 4 新视野与伞新版的文本分析 曼ii 曼曼曼曼曼! ! 曼! 皇曼曼曼岂曼! 曼曼曼曼曼! 曼曼皇曼! 曼皇曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼鼍曼蔓皇曼! 曼曼曼曼曼舅曼曼! 曼! 曼曼曼皇曼! 曼曼 二、新视野与全新版的文本分析 笔者选定新视野和全新版作为研究对象。对这两套教材的分析是一个庞大的工程， 每一套书都可以是一个大课题。为寻找可操作的切入点，笔者确定以两套教材的第一册为研 究对象。因为两套教材的第一册都是以话题分类组织单元，都考虑到学生从中学到大学的过 渡与衔接，都尝试指导学生从整体上学习和把握大学阶段的英语学习，都力图体现教学要 求的基本精神。可以说充分反应了大学英语教材的发展趋势和发展中存在的问题。笔者以 该册为例，首先分别分析其内容、结构及编制体系上的特点，然后归纳其共性，最后再指出 存在的问题。 作为高等教育素质教育重要组成部分的大学英语教育，其应有的表现形态主要涉及话题选 择的导向、教材体现的语言观和语言学习观、教材的体例设计等几个方面，因此，文本分析 部分主要从教材的内容结构( 包括语言知识结构和语言能力结构两个方面) 和编制体例两个 维度进行。 ( 一) 教材内容结构维度及分析 教材有两个基本的内容结构：一是知识结构，二是能力培养结构。知识结构有语音、词 汇、语法等基础知识。能力培养结构也有两个大的方面：一是培养听、说、读、写等语言技 能；二是从外语教学内容中教给学生学习的方法。 1 新视野的内容结构 新视野不同与其他大学英语教材的地方是，同步提供课本、光盘与网络课程。课本 与光盘、网络课程的同步推出，有助于拓宽教学内容，使教学内容可以从课本开始，通过因 特网这一媒介，延伸到多元化的信息世界；课本与光盘、网络课程的同步推出，有助于广大 教师对教与学的思想转化和手段更新，使传统的“灌注式教学”能逐步演化到自主选择、参 与式的教学；课本与光盘、网络课程的同步推出，会引起教学模式的转变，既可以实现由教 师现场指导的实时同步学习，也可以实现在教学计划指导下的非实时自学，还可以实现通过 使用电子邮件、网上讨论区、网络通话等手段的小组合作型学习( 沈丛等，2 0 0 5 ) 。 新视野在选材上注重趣味性、信息性、可思性和前瞻性，题材广泛，内容丰富，主 要涉及语言、文化、习俗、伦理、信息和科学等。每一单元侧重于讨论一个话题，但三篇课 文的体裁却不尽相同，体现文体的多样性。课文绝大部分选自2 0 世纪八九十年代出版的英美 报刊书籍，也有2 l 世纪刚刚问世的作品。 新视野第一册内容： 知识结构： 语音：课文选段朗读 词汇：1 0 0 7 ( 其中在练习中精练的4 1 0 ，占总数的锄) 语法：现在分词，倒装句；a s 和w h i l e 引导伴随状语从句；让步状语从句e v e nt h o u g h ，时 间状语从旬w h e n ：结果状语从句v - i n g ，s o t h a t ；让步状语从句d e s p i t e ，定语从旬；让步状 语从句w h o e v e r , 强调句d o ，d i d ，d o e s ：h a v e + o b j e c t + v - e d , r a t h e rt h a n ；定语从句，t h em o l e t h e 1 5 曲南人7 坝十罕何论又 m o r e ；i f 条件句，i d _ a k ei ta d j f o rs o m e b o d yt od os o m e t h i n g ”；w h e r e 弓 导的定语从句，w h a t 引 导的定语从句； 能力结梅： 听：短文( 九篇) 与对话( 一篇) ； 说：读写教程没有体现。 读：每单元三篇课文，两篇主课文用予教师课堂讲练，一篇副课文用于学生课外根据自 己的实际情况适当选用。 写：根据范例进行仿写。 译：英译汉，汉译英 学习方法：阅读技能介绍( 猜词、区分事实与意见、找句子的核心词、找段落主旨、找主 要细节、理解俗语、理解话外之音、快读与预测：根据副标题预测) 2 全新版的髂结梅 全新版与以往的大学英语教材相比，在形式上一个新颖之处是按主题( t h e m e t o p i c ) 安 排单元内容。如：g r o w i n gu p ，f r i e n d s h i p ，u n d e r s t a n d i n gs c i e n c e ，a m e r i c a nd r e a m , r o m a n c e ， a n i m a li n t e l l i g e n c e 等。每一单元围绕一个反映当代生活实际的主题展开。其好处在于能使学 生深入全面地获取并掌握与各主题有关的语言( 如词汇) 知识、文化知识及丰富的语言材料，有 利于进一步针对该主题充分进行语言综合能力训练。每单元都安排了t h e m e - r e l a t e dl a n g u a g e l e a r n i n gt a s k s ，要求学生就本单元主题展开小组讨论、辩论和写作。通过一单元的学习后，学 生对与这一主题相关的词汇有了更好的掌握( 因为复现率高) ，对这一主题内容也更加熟悉。因 此在以后的听说读写中( 尤其在说和写时) 再遇到这类问题时便能较迅速地从其“心理词典” ( m e n t a ll e x i c o n ) 中检索和提取出相应的词汇，而同时激活其长时记忆中的与该主题相关的内 容，从而更好地运尉语言进行交流思想。大量研究已雄辩地证明，当学习者被迫用第二语言 就不熟悉的题目讨论时，就会比讨论其所熟悉的题目所犯的语法错误多，而且句子显得支离 破碎( t a r o n ee & g y u l e ) 据此，我们可以说，熟悉的诃汇和内容有助于学习者语言的习得。 因此，按主题编排课文更有科于学生打好语言基础并发展交际能力。 全新版在结构上的最大特色是糅合了中国传统外语教法与当代国外流行的交际认知 自然法，把交际能力的培养建立在帮助学生打下扎实的语言基础之中，从抓基础知识与基本 技能的操练入手。 教材这样的编排也符合外语学习的认知规律，即将输出能力的培养建立在大量有意义的 语言输入基础上。我国高校的学生，尤其是酱通院校的学生，其英语水平总体来说还很低， 诃汇量不足，语法应用不熟练，语用知识欠缺等语言基础薄弱。所以，如果大学英语教材一 味地强讽听、说，过分地强调在课堂以学生为主体显然并不符合我国大学英语教学的具体情 况。 全新版第一册的内容： 知识结构： 语音：每单元一篇诗歌朗读 诃汇：1 3 1 7 ( 其中在练习中精练的有2 6 8 ，占总数的2 3 ) 1 6 斩视野与全新版的文本分析 语法：形式主语i t ，连词硒：虚拟语气m i g h ta sw e l l ，方式状语a si f ；比较级a sm a n ya s ，a s m u c ha s ，定语从句舔；形容词做副词；含蓄条件句d o ，a n d ，方式状语变短语；结果状语 o n l yt o 。名词做定语；动词后跟不定式或动名词，w i t h 引导的伴随状语；w i t h 引导条件句， w h i l e 做连词的用法 能力结构 听：预习( 介绍列侬的歌，关于友谊的歌，介绍斯蒂芬霍金的短文，斯坦福大学一科 学实验室主任的采访，情人节的歌，迈克尔杰克逊的歌，关于勇气的诗歌朗诵，- - n 幽默 故事) 说：p a i rw o r k ，g r o u pw o r k ，d i s c u s s i o n ( 讨论的主题就是单元主题：成长、友谊、科学、梦 想、浪漫、动物、安全、教育) 读：每单元主、副课文各一篇，主课文是教师课堂教授的主要凭借，副课文是学生课下泛 读的文本。 写：记叙文、私人信件、说明文、如何描述、如何举例、如何时间顺序、如何使用因果 关系展开文