武胜中学“双主双优”课改基地校发言稿 舒猛.doc

武胜中学“双主双优”课改基地校交流材料武胜中学近十年来，一直是广安市校本研修基地校和课改示范样板校，2015年9月又被广安市确立为第一批 “双主双优”（教师主导，学生主体，教师优教、学生优学）的课堂教学改革基地校，我校在周德兴校长的领导下，全员参与，经过认真细致地研究，经过大量的调查分析，结合广安市开展的“一师一优课、一课一名师”的活动精神和武胜县开展的“四课同创”课改活动，决定把“双主四课五教学法”的研究与实践作为我校的高效课堂改革方向。一、领导机构，保障有力学校成立课堂教学改革领导小组，校长、副校长任正副组长，教科室、教导处、各教研组长、各备课组长成为研究小组负责人。课改领导小组负责组织课改专项研究，制定统一实施方案，组织召开各级汇报总结会，协调解决课改进程中的具体困难和问题。课改小组成员负责按计划实施具体的教学工作，推进课改的进程。召开所选实验班级师生会，统一思想，调动相关师生投身于教学改革的积极性。 二、创新课堂教学形式1、课堂基本要求遵循“先学后教，当堂达标，双主双优，思维主导，反馈高效”这一“二十字”原则；教师的价值定位为定向、纠偏、点评、总结和释难。2、课堂操作的基本要求（1）落实“三主”教为主导、学为主体、练为主线（2）鼓励“三动”动脑、动口、动手（3）追求“三会”学会、会学、会用（4）发展“三维”认知、情感、技能3、课堂教学的基本环节：我们认为，一堂好的教学课应遵循“教师引导学生自学合作研讨师生互教练习评价” 的规律。于是我校就提出了双主四课五字教学法，以此来引领教师课堂改革。“五字”教学法“导、学、研、教、练” “导”：学生在自学前让他们明确本堂课的学习目标和学习任务，根据教学内容拟定本节要解决的问题，提出自学要求，老师备好导学案，学生通过导学案进入自主学习，达到教师主导的效果，避免学生在学习过程中走弯路。 “学”：学生根据导学案开展自主学习，自主学习教材和相关教辅资料，发现问题。让学生带着问题进入课堂，从而为下一步教师优教行成基础。“研”：学生把自主学习中发现的疑难问题生成疑问反馈给教师，教师和同学一起研究讨论，以问题为导向，利用云平台，“智慧校园”平台、百度等查阅资料。老师利用课件、微课、翻转课堂的形式与学生交流共同的话题，师生在共同探讨过程中教学相长，为学生量身定制课堂教学内容，避开传统课堂以教师一言堂的麻烦，达到教师优教，学生优学的效果。“教”：通过自学和合作研究所获得的学习成果毫无保留的展示出来，在课堂上的教学过程就变成了学生在教师的引领下的展示活动，同学们就发现的问题可对知识的困惑在课堂上展示出来，展示对的教师给以肯定，错的通过其他同学或教师给与纠正，这样就自然而然形成“教师主导，学生主体”的高效课堂。目前我校学生展示的方式用极课软件“人人通”师生交互展示，在共同享受学习成果的同时互教互学共同提高。“练”：教师通过“极课”数据自动评价系统对学生这节课掌握知识程度和运用知识能力的检测，也是对教学效果的评价，更能提高学生解决问题的能力，提出针对性的补救措施。三、规范教师备课步骤完善同科共备的集体备课制度，通过集体备课加强对课改进行深层次研究。1、细研教材，确定学生学习要目2、集体备课，确定课堂教学提纲（1）形成自学提纲：首先将本课基本知识点以填空题等方式表现出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。（2）设计学习流程。教师可以将疑难重要问题写在一张张纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。（3）预设学习检测。教师要拟就检测题，或全部检测，或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生可建立“错题记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。（4）备足拓展内容。备课中，要备足由课程中的知识和主要问题生发出的与之相关的一系列问题，备好问题解答，以帮助学生复习巩固，举一反三。4、课堂评价的基本要求总体来讲，课堂教学评价由评教师为主变为评学生为主。（1）由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；（2）由评教学的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；（3）由评课堂的活跃度为主变为评每个学生思维状态为主；（4）由评教师的基本功为主变为评学生基本素能形成为主。四、强化组织管理工作领导小组要对全校教改实验进程进行监督和调控，使其健康有序地向前推进。1、落实集体备课的基本要求。备课是教师教学工作永恒的主题，是课堂教学改革的切入点，要进行课堂教学改革，必须在备课和教学设计上寻找突破口。为此，要加强集体备课，改变一人主备的形式，把备课作为教研的重要形态看待。2、强化听评研究课和随堂课的制度，把教师课堂教学改革和教学创新作为教师教学评价的重要内容，实验专家小组需对实验班进行高度关注和跟踪，并给予政策上的鼓励和支持。3、督促各实验教师每周写一篇学科实验日记；实验班班主任每月写一篇班级实验阶段性总结，包括给学生下发征求意见卡，了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时调整和改进班级中的不足。4、以课堂教学改革为重点，加强对教学中的小现象、真问题的研究；定期召开教改实验教师论坛，及时汇总、分析问题，并拿出相应对策，解决实验中出现的各种问题和困难，进而形成学校实验阶段性总结报告。5、实验班班主任要定期整理汇总各类原始资料交教科室。五、课改硬件保障为了有力助推课改，我校多措并举，积极打造信息技术教育平台。给实验班装备相关电子设备和软件系统，实验班任课教师优先配备一台手提电脑；对推动课改实验的备课组，经专家小组认定合格，将分批次给组内每位教师配备一台手提电脑。奖励先进 ，评优和外派培训时优先考虑实验班教师 1、网络方面： 2013年对校园网进行了扩容提速全面升级，2014年实现了办公区域wifi全覆盖。2、硬件方面：配置112套电子白板和大屏幕一体机覆盖全校所有班级，标准化网络教室6间，校园电视台1间，校园广播室1间，图书电子阅览教室1间，共有电脑400余台，笔记本电脑406台，4台专业服务器。3、平台建设方面：（1）“智慧校园”平台：学校与成都微恒科技公司合作开发了“智慧校园”平台，该平台集合了办公、师生互动、家校互动、自建资源库等多种功能；（2）“金太阳好教育“云平台：在办公室，教师一改过去“刀耕火种”的现象，利用与学校合作的“金太阳好教育”云平台，收集素材，设置课堂教学流程，批阅学生作业、试卷，研修课题，完善学校教育教学资源库，形成了人人参与、不断推陈出新的优质教育资源共建共享局面。（2）“人人通”实验班：我校与中国电信合作，组建一个以手机为终端的“人人通”课改实验班：班级每人免费提供一部手机，利用手机上的资源学习并向教师提问，从而改变了过去先教后学的局面，课堂的气氛更加活跃，教师的授课更具有针对性；（3）“组组通”实验班：我们选取了7个高中班级，利用自行配置的笔记本电脑开始 “组组通” 实验。各个小组学习资源互通有无，相互质疑，生生互通，让学生置身团队，亲身“经历”，大胆动手，学会“教别人”，效果显著。（4）智慧云教室：今年六月，学校与金榜苑文化传媒集团建设的智慧云教室已经对学生开放，该教室利用现代化教学技术，学生上课每人一台大屏pad，能方便的进行师生教学互动。在智慧云课堂上，学生通过平板电脑查阅资料、自己尝试，提交老师。而教师则可以马上通过数据自动评价系统，对一堂课的教师提问、小组研讨、活动开展、学生错误类型自动作出统计，提出针对性的补救措施。六、我们的困惑1.课堂教学，永远在改革的路上。在课堂教学改革中，一线教师在参与度上节奏不一致，有的激情满怀，有的滞后观望。2