（汉语言文字学专业论文）“一量名”结构中量词的认知研究.pdf

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第三部分：“一+ 量+ 名”结构的认知模式。本文认为，“一+ 量+ 名”结构 的认知模式可以分为两种，一种是单意象核心模式，另一种是双意象核心模式。其 中单意象核心模式又可咀分为量词是名词单意象的部分突显特征、量词是名词单意 象的整体突显特征、量词是和名词单意象相关的标志性或决定性事物、量词是和名 词单意象相关的具有决定性意义的动作等小类；双意象核心模式又可以分为双意象 相似、双意象相关两个小类。 第四部分：“一+ 量+ 名”结构中名词和量词的选择制约。围绕着这个问题，本 文主要讨论了两点，一是“一+ 量+ 名”结构中名、量词语义的相互影响，二是“一 + 量+ 名”结构中名、量词搭配选择中的认知规律。 通过分析探讨，我们认为，不管是一般的“- - + 量+ 名”结构还是错位的“一 + 量+ 名”结构，其中名词和量词的搭配关系符合基本相同的认知模式，遵循了相 同的认知规律。选择何种量词和名词搭配，往往是根据特定认知场景表达的需要， 由量词的形象性决定，然后才是用来计量名词事物数量的多少。而量词形象性的形 成和运用具有深刻的认知原因，客观世界是认知世界形成的基础，但认知世界的形 山东师范大学硕士学位论文 成更多体现了人类的主观性选择和情感性表达。由此可以基本认定，“一+ 量+ 名” 结构中的量词具有基本相同的性质。不同的是量词在不同的构造中发挥了不同的作 用，有的侧重于计量功能，有的侧重于形象功能。 关键词：量词“一+ 量+ 名”结构认知隐喻意象 山东师范大学硕士学位论文 a b s tr a g t o n eo fm o d e mc h i n e s ec h a r a c t e r i s t i c si sp o s s e s s i n ga b u n d a n tm e a s u r ew o r d s w i t i lf l e x i b l eu s a g e i nm o d e mc h i n e s em o s tm e a s u r ew o r d sa r eu s e dm a t c h i n gw i t h n o u n s t h em a t c h i n gr e l a t i o n sb e t w e e nm e a s u r ew o r d sa n dn o u n sa c t u a l l yr e f l e c tt h e c o g n i t i v eu n d e r s t a n d i n go ft h er e l e v a n tc a t e g o r i e s w eh o l da no p i n i o n t h a ti tm u s tb e ap a r to fc o g n i t i v el i n g u i s t i c s o nt h eb a s eo ft h ep r e v i o u ss t u d y i n ga n dc o g n i t i v e t h e o r i e st h i st h e s i ss t a r t sf r o ma n a l y z i n gt h ep h r a s eo f o n e + m e a s u r ew o r d + n o u n a n df o c u s e so nt h em a t c h i n gp a t t e r n st og e tt h en a t u r e ，t h et y p e sa n df u n c t i o n so f m e a s u r ew o r d s t h i st h e s i si n c l u d e sf o u rm a i n p a r t s p a r to n e ：g e n e r a li n t r o d u c t i o n i nt h i sp a r tt h r e em a i nt o p i c sa r ec o n c e r n e d w h i c ha r ep r e v i o u ss t u d y i n go nt h i sa r e ad i v i d e dt h r e ei t e m s f i r s to ft h o s ei st h e p r o c e s so fn a m i n ga n dc l a s s i f y i n gm e a s u r ew o r d s t h es e c o n di t e mi ss u b c l a s s i f y i n g m e a s u r ew o r d s t h et h i r di t e mi ss t u d y i n go nm a t c h i n gr e l a t i o n sb e t w e e nm e a s u r e w o r d sa n dn o u n s t h es e c o n dt o p i ci st h ec o g n i t i v et h e o r i e su s e di nt h et h e s i s w h i c ha r ei m a g ot h e o r y , m e t a p h o rt h e o r ya n dm e t o n y m yt h e o r y t h et h i r dt o p i c i n t r o d u c e ss i m p l yt h es o u r c eo fm a t e r i a l si nt h et h e s i s p a r tt w o ：t y p e sa n dg r a m m a t i c a lc h a r a c t e r i s t i c so ft h ep h r a s e “o n e + m e a s u r e w o r d + n o u n ”t w ot y p e so ft h ep h r a s ea r es e p a r a t e do n eo fw h i c hi sn o r m a lp a t t e r n a n da n o t h e ri sm i s p l a c e dp a t t e r n t h e ns p e c i f i cg r a m m a rp e r s o n a l i t i e sa r ed e s c r i b e d a c c o r d i n gt os u b c l a s s i f y i n go nm e a s u r ew o r d s p a r tt h r e e ：c o g n i t i v em o d ei np h r a s e “o n e + m e a s u r ew o r d + n o u n ”t w o d i f f e r e n tc o g n i t i v em o d e sa t ed i s c o v e r e d ：s i n g l ec o r ei m a g em o d ea n dd o u b l ec o r e i m a g e sm o d e t h ef o r m e rm o d ei ss p e c i f i e df o u rd i f f e r e n tt y p e sa n dt h el a t t e r i n c l u d e st w ot y p e s p a r tf o u r ：t h ef a c ta n dr e a s o n sw h ym e a s u r ew o r d sa n dn o u n sr e s t r i c t se a c h o t h e ri np h r a s e “o n e + m e a s u r ew o r d + n o u n ”t w oi s s u e sa r em e n t i o n e do n eo fw h i c h i ss e m a n t i ci n f l u e n c eb e t w e e nt w ow o r d sa n dt h eo t h e ri sc o g n i t i v er e g u l a t i o n si n t h e i rm a t c h i n gr e l a t i o n s 3 山东师范大学硕士学位论文 4 a l lt h es t u d y i n go ra b o v et o p i c si n d i c a t e sb o t hn o r m a lp a t t e ma n dd i s p l a c e d p a t t e r no f o r e + m e a s u r ew o r d + n o u n f o l l o wt h es a m ec o g n i t i v en a t u r e m e a s u r e w o r d si nt h ep h r a s ef u n c t i o n si nt w oa r e a sw h i c ha r ea sam e a s u r i n gu n i ta n da sa n i m a g o k e yw o r d s ：m e a s u r ew o r d p h r a s eo f “o n e + m e a s u r ew o r d + n o u n ” c o g n i t i o nm e t a p h o ri m a g o 山东师范大学硕上学位论文 前言 量词数量丰富、用法灵活是现代汉语的重要特征之一，也是现代汉语区别于英语 等印欧语言的一个重要而鲜明的特征，而汉语教材和工具书中对现代汉语量词的解释 大多比较粗略、简单。以往的研究对量词的范围、量词的搭配、量词的功能等问题也 不够深入、系统，许多问题仍没有得到彻底的解释。认知语言学把语言看作是一种认 知活动，以认知为出发点，从人与外部世界互动的经验出发分析语言现象、解释语言 结构的经验基础和认知动因。按照认知语言学的观点，语言知识和非语言知识是难以 区分的，语言的产生是对世界认知的结果，是以认知为基础的，语言运用和理解的过 程，也是认知处理过程，所谓语言知识不过是关于世界的知识固化于语言符号而已。 在我们看来，认知语言学对于说明本族人习焉不察、外族人困惑不解的语言现象具有 独到的功能。在现代汉语中，大多数量词总是与名词搭配使用，名词与量词的搭配关 系所反映的实际上是人们对名词所代表的范畴的认知和理解，在我们看来，它应当属 于认知语言学的重要研究内容。本文拟在借鉴前人研究成果的基础上，运用认知语言 学的一些理论，从分析“一+ 量+ 名”结构入手，对其认知模式、搭配选择等问题展 开讨论，以便获得对这个结构中量词的性质、种类、功能的认识，以期在现代汉语的 量词研究方面提出一点自己的看法。 一、概说 ( 一) 量词的研究概况 1 、量词的定类与命名研究 与现代汉语中的其他词类相比，量词成为独立的一类，时间稍晚，起初人们并没 有意识到将它独立为一类有多大的必要性。1 8 9 8 年的马氏文通是最早关注量词的 语法学著作，但是，它却只把量词看作一般名词：“故凡物之称公名有别称以记数者， 如车乘马之类，必先之。”b 1 1 9 2 4 年，黎锦熙在新著国语文法中也认为量词是名 词的一部分，“量词就是表数量的名词，添加在数词之下，用来作记数的事物之单位”。 2 】 随着研究的不断深入，研究者们发现，量词虽然源自于名词，但是在现代汉语中 这两者已经同源而异流，表现出迥然相异的语法特点，具有独立分类的必要性。最早 提出将量词独立为一类的是陆志韦，他认为量词主要是“限制名词”的，主要来自名 词，所以可成为“助名词”。在北京话单音词词汇中，陆志韦把量词作为指代词 山东师范大学硕士学位论文 的一类，称为“助名词”。除此之外，量词还有其他的一些名称。第一，单位名词。 1 9 4 3 年，王力在中国现代语法中指出：“凡名词，非指任务，只指人物数量的单 位，或行为的次数者，叫做单位名词。”1 3 】第二，单位词。2 0 世纪4 0 年代吕叔湘在 中国文法要略中写道：“白话里名词之上不能直接加数字，当中必须插一个单位 词。”h i 第三，副名词。吕叔湘在1 9 5 3 年的语法学习中写道：“副名词表示事物 或行为的单位，又称为单位词或量词。它是名词，可是跟名词有点两样。一 般名词不能直接和数词相连，当中必须加一个副名词，副名词可以老跟数词结合在一 块，而且大多副名词本身是空空洞洞的，不像一般名词有那么具体的意义。”【5 l 第四， 数位词。高名凯在汉语语法论中写道：“汉语具有名词功能的词，如果加上一个 数目字的话，在这名词和这数目字之中就得加上一个虚词来表明这个词所代表的事物 的性质。一一我们认为最好称这些虚词为数位词，因为它们的作用在于辅助说明事物 的单位或单位的特点。”1 6 1 第五，数量词。1 9 5 7 年，张志公在汉语语法常识中说： “数目、分量( 单位) 的名称。一般说来，大都是一个表数目的词和一个表分量( 单 位) 的词连起来，如一斤十里一百种等，共同作句子成分，所以把它们合 起来，称为数量词一。【7 】 2 0 世纪5 0 年代，暂拟汉语教学语法系统简述为量词正式命名，认为量词是表 示事物或动作的数量单位的词，包括物量词和动量词，物量词计算实体事物，动量词 计算行为的动作。从此以后，这个名称广泛地用于语文教科书、词典。于是“量词” 就成为这个词类的名称。 2 、量词的分类研究 量词的名称确定以后，对量词的研究开始集中到量词的分类上。对量词的分类， 学术界有四种比较有代表性的观点： 是将量词直接分为若干小类。例如朱德熙的语法讲义把量词分为7 类，个 体量词、集合量词、度量词、不定量词、临时量词、准量词和动量词。吕叔湘的现 代汉语八百词把量词分为9 类，个体量词、集合量词、部分量词、容器量词、临时 量词、度量量词、自主量词、动量词和复合量词。赵元任的汉语口语语法把量词 分为9 类，个体量词( 专用类) 、个体量词( 通用词类“个”) 、集合量词、部分量词、 容器量词、临时量词、标准量词、准量词和动量词。 二是将量词划分为物量词和动量词，如胡裕树主编的现代汉语，黄伯荣、廖序 东主编的现代汉语( 增订三版) 等。 6 山东师范大学硕士学位论文 三是将量词分为名量词、动量词、形量词三种。如黎锦熙、刘世儒的汉语语法 教材把量词作为名词的附类，从功能上分为名量词、动量词、形量词三类，认为“甲、 附加于名词，就叫名量词，这就做了形附( 词类也就叫数量形容词) ，如一 个人、肉三斤等。乙、附加于动词，就叫动量词，这就做了副附，( 后 附的也或叫补语) ，如一下笑了、去过两次等。丙、附加于形容词，就叫 形量词，这就作了副附( 或足语) ，如两斤重、。一丈长、重两斤、 高五尺、短一截、好一点等”【8 1 。郭绍虞的汉语语法修辞新探从量词 与其他词的组合上，也把量词分为三大类：名量词、动量词和形量词。 四是将量词分为物量词、动量词和复合量词三类。例如中央民族学院语文系教研 组编辑的现代汉语量词手册把量词分为物量词、动量词和复合量词三类，认为物 量词表示事物的数量，动量词表示行为动作的次数，复合量词由两个量词复合而成， 表示复合性的单位。 由上述研究可知，名量词是量词的主要部分，在量词系统中具有十分稳固的主体 地位。围绕着名量词的分类，学术界主要有以下几种分类角度： ( 1 ) 根据量词与所表示的事物之间的关系分类 a 、度量衡单位量词。度量衡量词有着严格的法定规约，是精确的科技性计量。 常见的度量衡单位有：丈、尺、寸、分、斤、两、钱、石、升、亩、顷、里、米、分 米、厘米、公升、厘升、毫升、公斤、毫克、公顷、公里等。 b 、个体( 包括看作个体的) 事物单位量词。如个、位、件、本、问、把、条、 根、张、匹、块、片、只、颗、架、枝、封等，这一类表示个体事物的量词很多，不 能够一一列举。 c 、集体事物的单位量词。个别事物集合起来，构成集体事物。集体事物计量时 有固定的量词，如双、对、副、堆、批、群、帮、班、把、片、点、些，什么时候用 “双”，什么时候用“对”，是约定俗成的。“副”有时指具体事物，如“- - n 牌”、“一 副手套”；有时指抽象事物，如“一副鬼脸”、“一副动人的情景”；“帮”、“群”都用 于指人；“批”、“堆”运用范围较广，有生命和无生命的都可以指，如“批货”、“一 批工人”：“把”、“片”一般指个体单位，如“一把刀”，也作集体单位，如“一把花”。 ( 2 ) 根据量词的来源分类 a 、度量衡量词。 b 、习惯上形成的量词。包括度量衡以外的全部，一是依照事物的形状，如块、 1 山东师范大学硕士学位论文 条、片、张、根、副、颗、枝、杆、朵等。二是借用事物的部分的名称，如手、口、 尾、面、顶等。三是借用跟事物有关的另一种事物( 多是容器) ，如杯、盆、盘、袋、 盒、桶等。四是借用跟事物有关的动作，如挑、封、贴、发、捆、把、包、卷等。五 是特别命名，如旬、本、阵、段、首等。 ( 3 ) 根据量词本身的结构分类 a 、单纯量词。 b 、复合量词。 ( 4 ) 根据量词的性质分类。这是刘世儒在汉语语法教材中的分类方法，他 认为，名量词应分为3 类： a 、陪伴词。陪伴词作用只在陪伴名物，不是核算份量的，只是虚量，是纯粹的 语法范畴，同实际称量的的数量没有关系。如“一匹马”这“匹”就在于指明了马的 范畴意义，不用“匹”夹在数名之间，实际上数量的数目不会发生变化。 b 、陪伴称量词。从其命名我们可以看到它是既有陪伴词性质又具有称量功能 的一类词。如“一群人”，“群”作为陪伴词说明“人”的范畴意义，“群”又同时作 为称量词，表达出“人”的数量不是一个人而是一个群体。 c 、称量词。称量词就是实际称量名物的，这是实量。度量衡称量法专有一批特 定的词来供称量，如“尺”、“寸”、“两”等，这是专用的称量词。普通称量法的量词 一般都是借用来的，包括：a 、器物称量法( 借用名词) ，如“一杯水”；b 、处置称量 法( 借用动词) ，如“一把火”；c 、自然称量法( 借用动词) ，如“一堆沙子”。 进入新世纪以后，研究者们还根据名词和量词之间搭配关系的理据性对名量词的 划分展开了探讨。如谭景春的从临时量词看词类的转变与词性标注一文将名量词 分为专职量词和临时量词，认为临时量词更具理据性和规律性，如可以设计出一定的 语法框架，能够从形式上说明名词与临时量词的搭配规律。而专职量词的规律性较差， 不能类推，所以临时量词可以成批学习，而专职量词需要一个个学。 邢福义根据名、量词的搭配关系，将量词分为习俗性量词、理据性量词和借用量 词，认为习俗性量词的使用没有明确的理据，理据性量词的使用有一定的理据但也有 习俗性，借用量词的使用理据性强，这些都是典型的以传统看法为基础的观点。从历 史的角度来看，专职量词1 i 足整齐划的，还有很多规律性的东西有待发现，随着研 究的不断深入，所谓的“习俗性”应该同样具有解释的可能性，以完善整个名词和量 词关系理论。 山东师范大学硕士学位论文 3 、量词与名词搭配关系的研究 在量词研究的开始阶段，研究者们一方面看到了量词与名词之间的差别，将量词 从名词中独立出来，另一方面也看到了量词和名词之间的密切联系，展开了量词与名 词间搭配关系的研究，并普遍认为，量词作为与名词在语义上和语法形式上都紧密相 关的词类，其使用和选择均由名词决定，但是，由于观察角度不同，观点也存在差别。 一种观点以陆志韦为代表，他认为，量词的作用在于对名词进行限制。他在北 京话单音词词汇中指出：“我们的名词是材料性的，数量上没有限制。那限制必得 另用一种类乎名词的词来表达它。”。1 另一种观点以廖庶谦为代表，他认为，量词的选择由名词决定。不是因为首先 有了量词的不同然后才决定名词的种类的，而是因为名词本身的性质不同，然后才有 加添不同的量词这个事实。在这里，他首次正式谈到了名、量词搭配的辩证关系，尤 其是名、量词选择搭配究竟由谁决定的问题。另外，他还首次以量词为依据将名词分 为五类，并分别讨论了与每类名词相搭配的量词跟其他小类所搭配的量词的异同，以 量词为标准给名词分类在当时是独辟蹊径的。 第三种观点以高名凯为代表，他称量词为“辅名词”，意为“辅助名词的词”。 他在汉语语法论中提出，辅名词“作用在于辅助说明事物的单位或单位的特点。 数位词也是给具有名词功能的词一个范围，表明其特性之所属一一表示每一个事物的 具体的形状而加以范围”。“”言下之意，量词有助于名词特征的表达。这是关于量词 对名词反作用的最早论述，也是有关名、量词关系的更深入的探讨。 关于名词与量词的搭配关系，2 0 世纪9 0 年代以前，在学术界占据主导地位的是“约 定俗成”论。主要代表人物是朱德熙，他在语法讲义中认为：“名词和跟它搭配 的个体量词之间有的时候在意义上有某种联系一一但这只是少数情况，一般说来，什 么名词用什么量词是约定俗成的”1 1 1 o 这种观点在相当长的时期内代表了汉语语法学 界对名、量词关系的看法，在这种观点的影响之下，研究者们普遍将分析、探讨的重 点放在了量词本身，并且在量词的修辞效果和搭配关系方面取得了一系列的研究成 果。 首先是量词的修辞作用的研究。郭绍虞的汉语语法修辞新探详细地讨论了量 词的语法及修辞特点。他重申了“约定俗成”的观点，但又以“语法与修辞结合”的 观点柬挖掘量词对名词的影响，其贡献在于指出了量词反制约名词的特殊作用。郭氏 使人们基本接受了量词“非完全被动”的观点，承认并热衷于发掘量词修饰性的功能。 9 山东师范大学硕士学位论文 如王程的数量词的修饰作用、金天飞的琐谈量词的修辞作用等，均讨论了量 词对名词的修饰作用：钱行的“眼”的量词用法以“眼”为例分析了其作为量词 在语义上和修辞上的特点；王均裕的谈量词使用的艺术重点分析了一些违背“约 定俗成”的搭配习惯来使用的名、量词的“超常搭配”，认为它们赋予了名词的常规 意义之外的独特想象，达到幽默的表达效果；倪宝元的量词的选择主要从语体等 方面来探讨作家们怎么样选择量词的问题，特别是量词的超常规用法。这类研究着重 挖掘量词在“计量”之外对名词的影响，考察了名、量词在搭配上的常规与变式的某 些运用规律。遗憾的是，他们的研究通常仅止于表象，只发现这些量词用得巧、用得 好，却极少对其从深层语义上加以揭示，没有最终找出量词修辞效果的根源，因此对 语言教学和语言应用也没有更多的指导意义。这是该类研究，乃至于整个量词研究在 相当长的一段时期内的主要缺憾。但他们提出了大量的实际语料，使量词、名词的搭 配研究不再局限于某些最常见的量词用例，为后来的研究打开了思路，同时也较深入 地挖掘了量词的独特表达功能，间接提供了量词与名词搭配的部分理据性。 其次是名词、量词的搭配关系的研究。为了方便人们的运用，向广大的语言应用 者提供依据，2 0 世纪8 0 年代出现了一部名训、量词配合表：现代汉语八百词( 附 录部分) ，还有两部名词、量词搭配词典：郭先珍现代汉语量词手册和刘学敏等 编的现代汉语名词量词搭配词典。这些词典方便了汉语学习者，也为进一步研究 提供了语料。然而名词和量词都不在少数，搭配又复杂，若仅提供用例，学习负担无 疑相当沉重，因此寻找名、量搭配的内在规律是急需解决的问题。不过，必须指出的 是，上述这些研究由于受到“约定俗成论”的深刻影响，在研究量词方面存在着明显 的缺憾：一是孤立地分析量词而不是从动态的组合着眼，这往往只能够说明量词的使 用，就量词论量词，很难就一些现象和问题作出合理、深刻的阐释；二是局限于形式 分析，缺乏语义和认知方面的解释，无法得出科学合理的答案。 2 0 世纪9 0 年代以后，随着传统研究思路和方法的逐渐被突破，语义分析、认知解 释等新的理论和方法蓬勃兴起，人们开始不断寻求名、量词搭配关系的更深层次的规 律，从而开创了名、量词搭配关系研究的新阶段。 ( 二) 本文的理论基础 认知语言学认为，客观世界由事物和事物问的关系组成，在人和客观世界相互经 验的基础上，经过大脑范畴化后形成范畴和图示，组成认知世界。范畴包括基本范畴 和它的一l 位范畴和下属范畴。图示包括基本认知图示和意象图示。范畴化不是客观世 1 n 山东师范大学硕士学位论文 界的直接映象，而是以人类特有的认知规律，遵循完形认知原则：相关性原则、相似 性原则、接近原则、突显原则，以家族相似性的方式构成的一个个范畴，并以隐喻和 转喻的方式将具体事物范畴投射到抽象概念域，从而扩大认知世界的知识结构系统。 认知世界的外在符号表达就是语言，所以，语义是语言表达的核心，语义结构直接表 达概念结构( 或认知结构) ，它是多层次的象征结构，两极分别是语音结构和语法结 构。认知语言学的基本思想可用下图简单表示出来： 客观世界范畴让 - ( 范畴或概念) 认知世界处在签量化 语言 本文所涉及到的认知语言学的相关理论主要有： 1 、意象理论 认知语言学中的“意象”是兰盖克( l a n g a c k e r ) 为说明语言结构而提出的，指 的是人以不同方式组织某个领域的内容的能力。对于同一情景，人们可以由于观察 的角度、范围和注意不同的方面等而形成不同的意象。认知语言学的意象研究主要 有以下几个方面： ( 1 ) 图形一背景( f i g u r e g r o u n d ) 关系。图形一背景关系是完形( g e s t a l t ) 心理学进行知觉研究时的一项重要分析内容。人们在知觉事物时，总是将事物分化 成图形与背景两部分，图形是人们所注意的部分，背景是陪衬部分。作为图形的部 分往往是较小的、具有完形特征的或运动的部分，而作为背景的部分通常是较大的、 缺乏完形特征的或静止的部分，图形比背景更容易被人们识别和记住。 ( 2 ) 规模和范围( s c a l ea n ds c o p e ) 。这是指一个陈述( p r e d i c a t i o n ) 所指称 的相关领域的规模和范围，这实际上也是一种“图形一背景”关系。“相关领域”即 “背景”的范围大小的变化可以影响到对图形的认知和意象的构成，进而影响到语 言的表达。比如“一枚太阳”是将“太阳”放到较大的宇宙空问观察的结果，“一轮 月亮”则是放到较小的视野空间观察的结果。 ( 3 ) 详细程度( 1 e v e lo fs p e c i f i c i t y ) 。对于同样的内容，人们形成意象时还 有详细程度的差别，进而影响语言表达，如“一根黄瓜”和“一根翠绿鲜嫩的黄瓜” 意象不同。 ( 4 ) 部分的凸显( s a l i e n c e ) 。人们在认知现实世界时，会对功能上重要、形态 上突出的部分加以注意，语言在表述时也会对注意的部分加以凸显。对于同一情景， 人们可以选取不同的部分予以注意，形成不同的意象。“一池绿水”和“一池臭水”， 前者突显颜色，后者突显气味。 山东师范大学硕士学位论文 ( 5 ) 视角变化( p e r s p e c t i v e ) 。对于同一情景，形成意象时选取的视角不同， 也会影响意象的结构。如“一条小溪”是站在距离较近的位置观察到的结果，“一线 小溪”则是处在较远较高的位置观察获得的小溪的形象。 需要注意的是，意象并不是纯粹的客观对应物在大脑中的真实反映或映象，它体 现了人的主观选择，更多地体现了情感性特点。可以说，意象是主观上舍弃了纯客 观事物的诸多细节而添加了个人情感的一幅简笔画，意象是情感和可视性画面的形 象性的有机组合。 2 、隐喻理论 隐喻一直被认为是语言的修辞性表达方式，形式上是以一个词语代替另一个词语。 但认知语言学认为，隐喻是人类认识和表达世界经验的一种普遍的方式，是正常语言 的一部分，应当纳入语言研究的范围。人类对客观世界的认知从具体事物开始，利用 视觉、昕觉、味觉、嗅觉、触觉获取对事物的直接经验，形成认知世界中该事物的模 糊完形意象。然后发挥大脑的创造性联想，具有相似属性的事物被看作相同的模糊完 形，在语言中用同一个概念词语来指称，并进一步从具体概念域向抽象概念域投射。 隐喻遵循相似性和顺接性的完形认知组织原则，所谓相似原则，“是指人们容易将相 同或相似的东西看作是一个单位。这一原则在概念和语言的形成中是最重要的原则。 相同或相似的事物被给予相似的名称，类似事物可用来互为比喻等”。“。所谓顺接原 则，是指“在识别和记忆事物时，人们倾向于寻找有规律、变化小的整体“。有规 律、变化小不但指事物之间、事物的不同部分之间，还有可能发生在事物和与该事物 密切相关的动作之间。如“梳子”和“梳”，“刷子”和“刷”，英语中则只有“c o m b ” 和“b r u s h ”两个词语。名词事物和特定动作紧密相关，不可分割，认知上不加区分， 语言形式上则用同一个语言符号来指称该动作和事物。 3 、转喻理论 传统语言学认为转喻是词语间的相互替代关系，而认知语言学认为它是人们认识 事物的一种重要方式。它涉及到认知组织中的突显和接近原则。所谓突显原则，是指 “人们的注意力更容易观察和记忆事物比较突显的方面“1 。所谓接近原则，是指“在 认知上，距离相近的事物容易被看作是一个单位“1 。这种距离的接近既不单单是客 观世界中事物距离的接近，也uj _ 以足认知上接近。 ( 三) 本文的语料来源 本文以殷焕先、何平主编的现代汉语常用量词词典作为选择量词的主要文本 山东师范大学硕士学位论文 ( 行文中简称词典) ，同时参考了郭先珍的现代汉语量词用法词典。大部分语 料来源于“北京大学汉语语言学研究中心现代汉语语料库”，文中没有一一标注。 二、“一+ 量+ 名”结构的基本类型和语法特征 “一+ 量+ 名”结构是现代汉语中一个相对稳定的量词短语。根据“一+ 量+ 名” 结构中量词与名词的搭配情况，我们初步把“一十量+ 名”结构分成一般的“一+ 量 词+ 名词”结构和错位的“一+ 量词+ 名词”结构两种不同的类型。 ( 一) 一般的“一+ 量词+ 名词”结构及其语法特征 一般的“- - + 量+ 名”结构是固定的数量名结构短语，“一”是数词，实指数量“一”， 量词是用来计量事物的单位，“名”是被计量的事物，如“一公斤大米、一封信、一具 棺木、一朵花、一杯水”。在我们看来，这种量词短语具有三个特点：一是量词和所搭 配的名词要相对应，即所用量词必须是此事物的计量单位，随意置换量词是不可以的； 二是量词短语的作用是提供所表事物的数量信息，数词和量词结合具有任意性，“一+ 量+ 名”结构中的“一”可以用其他数词替换；三是“一+ 量+ 名”的结构在现代汉 语中是相对固定的，其中的量词是必需的，省略量词或变换结构格式一般不符合常规 的表达习惯，如“一封信”改成“信一封”或“一信”，尽管意思可以理解，但一般不 这样说。 对结构中“量词”的进一步划分，也便形成了一般的“一+ 量+ 名”结构的不同类 型。 1 、“一+ 度量词+ 名词”结构 “一+ 度量词+ 名词”中的度量词稍有差别，大体包括作为长度、容量、重量的 单位的度量衡量词，如公斤、米、吨、公里等；表倍率的量词，如成、倍等；由两个 或两个以上单位量词合成的复合量词，如架次、人次、辆次、台次、吨公里、秒立方 米等。这三类量词虽然在来源上稍有差别，但作为科学规定或习用的度量单位，在使 用时，具有相似的语法特征，可以归结为一类。 这类“一+ 量+ 名”结构有以下特点： ( 1 ) 数词“一”表具体数量，可用其他数词替换，如“一公斤肉”、“两成酒精”。 ( 2 ) 在一些说明性文体中，“一+ 量+ 名”可以变换成“名+ 一+ 量”的形式，如 “肉三斤”、“硫酸五倍”，“飞机百万架次”。 ( 3 ) 量词和名词结合较松散，可以加“的”，如“一吨的面粉”、“七十万的人次”。 山东师范大学硕士学位论文 ( 4 ) 数词前一般有“重、轻、高、矮、多、少、长、短、远、近”等，如“重三斤”， “远三公里”，也可变换成“肉重三公斤”，“路远三公里”的格式。 ( 5 ) 名词多是具有长度、容量、重量或其他可计量属性的事物。 2 、“一+ 个体量词+ 名词”结构 和英语现相比，个体量词用于个体事物是汉语特有的。个体名词一般都有与自己 习惯搭配的特定个体量词，但数量不多，并且不是绝对的。一般名词都可以有多个量 词可与之搭配。例如： 一本书一栋楼一届会议一堂课一台电视 这类“一+ 量+ 名”结构有以下特点： ( 1 ) 数词“一”是实指，表示数量“一”，可以被其他表数目的词替换。如“一把 锄头”、“一封信”可以是“三把锄头”、“五封信”等。 ( 2 ) 大部分量词是约定俗成的专职量词，也有少数兼有名词词性，如头、门、床、 口等。 ( 3 ) 和个体量词搭配的名词为可数的个体事物名词，如书、桌子、树、糖果等。 ( 4 ) 量词和名词结合较紧密，一般不可以加“的”，如“一头猪”、“支笔”说成 “一头的猪”、“一支的笔”则不成立。但名词前可以有其他修饰性的词或短语，上例 可以说成“一头病猪”、“一支漂亮又便宜的笔”。 ( 5 ) 有些量词前可以加少数几个修饰成分，表示程度，如“大、小、长、短”等。 有些与把修饰词放在名词前表达的意思不同，如“一把米”不可以变成“一大把米”、 “一把大米”：有些则和把修饰词放在名词前所表达的意思相同，如“- - + 瓣桔子”和 “一瓣小桔子”，“一大具棺木”和“一具大棺木”等意思相同。 3 、“一+ 集体量词+ 名词”结构 集体量词本身包含数量，用于成双、成对、成群的人或事物。如“一双袜子”、“一 对枕头”、“一群蜜蜂”，其中“双、对、群”都表示“一”以上的数量。常见的有班、 帮、队、对、份、份儿、副、伙、排、批、群、双、套、窝、家、系列、组等。例如： 一班人马一帮歹徒一对兔子副手套一伙强盗 一批货物一套家具 这类“一+ 量+ 名”结构有以下的特点： ( 1 ) 数词“一”表实际数量。表确定数量的集体量词如“对、双、副、打”等， 前面的数词可以被其它数词替换，如“一百双袜子”、“三百对枕头”；表模糊量的集 体量词如“群、拨、伙、批”等，语境中一般使用数词“一”。 1 4 山东师范大学硕士学位论文 ( 2 ) 集体量词本身包含数量，所以和集体量词搭配的名词为数量超过“一”的可数 个体名词或可分的集体名词，如“一群人”、“一帮歹徒”、“一队士兵”、“一窝小鸟” 等，“人、歹徒、士兵、小鸟”都可以一一点数，“一对夫妇”、“一家兄弟姐妹”中的 “夫妇、兄弟姐妹”也可以计数。 ( 3 ) 有些量词表示确定的数量，如“对、副、双”等，有些表示较模糊的数量， 如“份、帮、班、排”等，但都表示多数，即数量超过“一”。 ( 4 ) 集体量词和名词之间一般不加“的”，如不说“一双的袜子”、“一群的野猪” 但名词前可以加其他修饰成分，如“一双白袜子”、“一群疯狂的野猪”。 4 、“一+ 容器量词+ 名词”结构 容器量词是利用事物容积的计量单位，多数容器量词是从名词借来的，如杯、车、 池、袋、缸、罐、盒、壶、窖、筐、篮、盘、盆、瓶、勺、坛、桶、碗、箱、桌等。 容器量词是一类开放的量词，它既包括以内里容积来“包容”的量词，也包括以表面 积来“承容”的量词，前者如“一碗饭”、“一桶水”，后者如“一桌酒席”、“一身泥巴”， 两者具有不同的语法特点。 “一+ 容器量词+ 名词”结构的语法特点有： ( 1 ) “一+ 容器量词+ 名词”中的数词“一”表实在数量，可被其他数词替换， 如“三包瓜子”、“五杯酒”、“二十袋面粉”。 ( 2 ) “一+ 容器量词+ 名词”中的量词，不在“一+ 量+ 名”结构中时，多数为 名词，或名词性语素( 后面加“子”等词缀构成名词) ，前者如“包、车、池、缸”等， 后者如“杯子、盒子、篮子、瓶子”等。 ( 3 ) “一+ 容器量词+ 名词”中的名词多为不可数的物质名词，一般是气体或液 体，也有细小的如米、沙子等不以个数来计量的固体事物。如，“一壶茶”、“一罐煤气” “坛酒”、“一袋米”。 ( 4 ) - - - f 容器量词+ 名词”中的量词和名词结合不太紧密，二者都可以带上各 自的修饰成分，并且容器量词和名词之间可以加“的”。但容器量词前的修饰词一般为 表事物属性的形容词，如“大、小”等，如“一大包花生”、“两小盘素菜”。 “一+ 承容类量词+ 名词”结构的语法特点是： ( 1 ) 数词“一”是虚指，并不表示实在的数量，强调整体，有“满”的意味，“一 桌子水”意思是“满桌子水”，“一脸血”有“满脸血”的意思。 ( 2 ) 承容类量词不在“一+ 量+ 名”结构中时，大多数为名词词性，如“桌子、 1 s 山东师范大学硕士学位论文 脸、身、地、脚”等。 ( 3 ) 此结构中的名词多是液体或细小颗粒可以延展分布的物质名词，如水、油、 泥等。 ( 4 ) 量词和名词之间的关系比较松散，中间可以加“的”，如一脸的血、一身的 水、一地的落叶。 5 、“一+ 种类量词+ 名词”结构 种类量词是用于区分事物的种类、等次。如“两种面料”、“三门课程”、“六级厨 师”、“三等船舱”前两者表示种类，后两者表示等级。另外还有“类、样、款、星级” 等。这类“一+ 量词+ 名词”结构的语法特点是： ( 1 ) 数词“一”是实指，表示数量“一”，可以被其他数词替换。 ( 2 ) 表种类时，所搭配名词的范围较广，一般的普通名词都可以和种类量词搭配， 如“一种植物”、“一种心情”、“一类疾病”等。 ( 3 ) “- - + 种类量词+ 名词”结构前可以加指示代词“这”、“那”或列举例子之 后加“这”、“那”表事物的类属性质，一般在种类量词和名词之间加“的”，如“桃、 杏、苹果这一类的普通水果都很畅销”。 6 、“一+ 不定量词+ 名词”结构 不定量词表示量的不确定，如“点”、“点儿”、“些”等。这类量词数量不多，表 示数量不定的少量，“点、点儿”一般和不可数的名词搭配使用，除此之外“些”还可 以和集合名词搭配，如“一些人一些朋友”。“一”相对虚化，表示模糊的数量，口 语中可以弱读，如“一点水”，可以说“你脸上有( 一) 点水”，一般不能被具体数字 替换。 关于上述结构以及结构中的量词，我们还有几点补充说明： 第一点，一个量词和不同名词搭配，表现出来的数量意义有差别，如“副”，“一副 手套”有两只，“一副手铐”是一件东西，“一副麻将”有多个麻将子。再如“一把菠菜”、 “一把椅子”数量明确，而“一把火”则没有明确的数量。 第二点，一个量词和不同名词组合时表现出的语义特征不同，如“把”，“一把米” “把”是容器量词；“一把剑”，“把”是个体量词；“一把火”，“把”则是借用动作的量 词。再如“口”，“一口饭”，“r l ”是容器量词；“一口井”，“口”是个体量词。 第三点，不同的量词决定名词数量的多少，“一+ 量+ 名”结构中，同个名词和 不同量词搭配，数量多少并不单纯由数词决定，如名词“水”，“一杯水、一碗水、一身 1 6 山东师范大学硕士学位论文 水、一桶水、一池水”等，虽然数词都为“一”，但表现出的数量截然不同，这是由量 词的不同造成的。 ( 二) 错位的“一+ 量词+ 名词”结构及其语法特征 在错位的“一+ 量+ 名”结构中，量词通常不是名词事物的计量单位，而是为 了塑造鲜明的形象以满足整体语境表达的需要。例如： 一缕微笑一抹红晕一角天空一串思念的日子一汪月光 一匹瀑布 一滴深情 一地狼藉一滩蚊子血一泓柔情 和一般的“一+ 量+ 名”结构相比，这些错位的“一+ 量+ 名”结构具有以下 突出特点：一是量词和所搭配名词不相对应，“缕、抹、角、串”等并不是“微笑、红 晕、天空、日子”的计量单位；二是量词短语没有提供数量方面的信息，数词“一” 不表示实在数量，不能用其他数词任意替换，“五身武艺”“八道彩虹十滴深情三 地狼藉”的说法是不存在的。 根据量词和名词的搭配情况，可以将错位的“一+ 量词+ 名词”结构分