（体育教育训练学专业论文）小学体育与健康教育相结合的理论与实践研究.pdf

小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 1 小学体育与健康教育相结合的理论与实践研究 摘 要 关于健康,历史上许多伟大的思想家都作过精辟的论述 马克思提出把健康作为 人的第一权利作为一切人类生存的第一个前提也就是作为一切历史的第一个前 提美国哲学家爱默生则认为健康是人生的第一财富英国教育家洛克则强调若没 有健康 就不可能有什么幸福可言 然而根据全国学生体质健康状况调查结果分析 我国中小学生的体质状况并不尽如人意有些指标甚至有所下降在我们的调查中 也发现学校体育健康教育都没能充分发挥其对健康的重要作用两者的各自优势 与不足正是由于两形式之间缺少沟通联系造成了自我封闭的状态为了挖掘 与理顺两者之间的关系使之协调发展适应社会发展需要笔者走访了有关专家 学者师生并通过文献资料法问卷调查法数理统计法等研究方法就目前小 学体育与健康教育研究现状十分不足的情况 对上海 8 个区县的 1120 名小学四年级 的学生进行问卷调查和数理统计分析运用教育学学校体育学健康教育学心 理学生理学的有关理论加以探讨在两次健康第一提出的背景素质教育对 体育的要求小学体育与健康教育结合意义的基础上从结合的理念结合的目标 结合的内容结合的实施途径结合的评价体系五方面构建小学体育与健康教育结 合的理论模式为构建大中小学体育与健康教育相互衔接的体系奠定基础为 实践研究提供理论依据最后从师资培训家庭体育与社会体育对学校体育的配 合现代化体育教学手段等方面提出了建议 关键词: 小学体育 健 康 健康教育 结合模式 三位一体 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 2 study on the combine of the physical education and the healthy education in the primary school. many great thinkers in history made brilliant expositions on health. marx thought health as the first right of the human beings and the firs precondition for human existence and history. american philosopher emerson believed that the health was the most important wealth in the whole life and luck, the english educator holded the view that no health, no happiness. however, according to the investigation result of the students health condition in the whole country, the present health condition of the primary and middle students of our country is not satisfying. from the investigation and analysis, it is also discovered that the existence of respective advantages and disadvantages of p.e. and health education is due to their self-closeness caused by lack of the joint efforts of the p.e. and the health. in order to coordinate the two educational forms to meet the social needs, the researcher visited some specialists, scholars, teachers and students. this paper adopts the questionnaire surrey, reference material analyses method, and mathematical statistics method. based on the understanding of the quality education, theory of the p.e. and h.e., physiology, psychology, the background of the guiding ideology “health first” and the quality education, this paper demonstrates the theory model from the aim, the content, the method and the evaluation. it establishes the system of the p.e. in university, middle school, and primary school. the researcher also gives some suggestions on teachers training, the support of the family p.e and the social p.e., modern teaching methods and so on. key words: p.e. of the primary school, health, healthy education, the model, the combination of the p.e. in school, family and society 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 1 小学体育与健康教育相结合的理论与实践研究 1前言 随着人类社会的高速发展我们所生存的世界展示出新的特点世界经济一体 化信息传递网络化经济发展持续化教育发展终身化这样的一个特征使得国 际间综合国力的竞争日趋激烈而国与国之间的竞争归根到底是国民素质各类人 材的较量对人材的要求不单纯是智力还包括体力心理等各种非智力因素的要 求而这其中健康是一个人最基本的素质是其它素质的基础中共中央国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 明确了 学校教育要树立健康第一 的指导思想使人们更加认识到健康的重要性体育是学校教育的重要组成部分 应该更好地贯彻健康第一的指导思想发挥出体育对健康素质形成的重要作用 英国教育家洛克说过健康之精神寓于健康之身体生活品质的提高使人们 更加关注自身健康的发展健康内涵的扩大让人们更加注重身体健康以外的健康因 素学校体育本应以健康第一作为指导思想但长期受传统教育观念的制约 教学内容过于强调运动技能和知识的系统化教学活动过程中教师处于支配管 理学生的地位强调群体统一对发展学生个性培养学生自觉锻炼的习惯和提高 自我健身的能力重视不够教学方法比较陈旧教学形式比较封闭不利于学生积 极主动的学习和锻炼课程评价体系不完善没有从根本上改变以考试达标作 为评价学生体育成绩标准的做法因而产生了学生喜欢体育而不喜欢上体育课 的现象学生的健康问题并未处于一个特别突出和重要的地位 小学阶段是接受教育增长知识的最佳时期也是身心发展的重要阶段在这 个时期学生的模仿能力接受能力都比较强学生的卫生习惯健康行为的习惯 进行体育锻炼的习惯都应从小培养为其一生的健康生活打下良好的基础但在以 往的研究中主要以大学中学领域为对象对小学体育与健康教育的研究显然不 够对大中小学相互衔接的考虑就更显不足体育和健康教育是增进国民健康 的重要途径世界各国都十分重视发展体育和加强健康教育因此体育与健康教 育的结合成为学校体育改革的必然趋势如何使健康教育与小学体育有机地结合在 一起是体育能否真正发挥对健康积极作用的一个值得研究的课题 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 2 2文献综述 21 健康及健康教育 古老的健康概念常以是否有病作为分界线有病为不健康无病则为健康进 入 20 世纪随着科技的发展和新兴边缘学科的出现人类对健康的认识日益深入 对健康的要求日益提高现在我们都知道健康不仅仅是没有疾病和身体虚弱它是 一种身体的心理的和社会的一种完全安宁幸福状态而且这三方面是一种均衡发 展状态图 1身体的心理的社会的三方面呈等边三角形时表明是健康状态 虽然三方面的发展不是同一频率的但显而易见哪一方面没有得到发展就呈现 出不平衡性即为不健康状态 健康教育是一种有目的有计划有组织的教育活动旨在帮助和鼓励人们树 立增进健康的愿望传播一定的健康知识使人们自愿地采取有益于健康的行为 养成健康的生活方式创造健康的环境并学会在必要时求得适当的帮助从而保 护和促进健康提高生活质量它决不是一般卫生知识的传播宣传和动员它的 着眼点是行为问题是人们建立与形成有益于健康的生活方式和行为小学健康教 育是根据一定的社会要求条件和规范在小学阶段进行有目的有计划有针对 性和有评价的健康教育活动其目的在于利用各种教育手段使儿童青少年获得 必要的卫生知识转变态度树立正确观念养成健康行为和良好的生活方式促 进身心健康 为终身健康打下牢固基础 但长期以来万般皆下品 唯有读书高 学而优则仕的观念一直对我国的教育文化有着深刻的影响教育实践过程中我 们不得不面对学生学习负担与身心发展相矛盾的问题在中小学学生身上主要表现 在这几个方面第一知识学习时间多兴趣活动少学生每天在校时间达八九 个小时回家后仍有繁重的作业负担根本很少有时间能看看自己喜欢的电视节目 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 3 或从事自己的兴趣爱好第二被动应付的时候多自主创造的时候少考试成为 学习的指挥棒考什么学什么考什么补什么创新东西不会考更不会加分日 积月累学生的学习失去了自立意识和创造的思维极大影响了他们个性的完善发 展第三科学知识学得多做人知识学得少科学知识的超负荷传授使学生在 社会生活学习中的各种知识相当匮乏甚至会导致好多学习成绩很好的学生一旦在 现实生活中遇到不如意的事就表现出严重的心理不健康症状因此许多专家呼吁 减轻学业负担的同时不要忘了给学生们加重一些做人的负担教育不仅要开 发人的智慧潜能 更要全面把把握人的多层次的生命意义教育在综合国力的形成 中处于基础地位国力的强弱越来越取决于劳动者的素质取决于各类人才的质量 和数量这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求我 国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期 教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就但面对新形势我们的教 育观念教育体制教育结构人才培养模式教育内容和教育方法相对滞后影 响了青少年的全面发展不能适应提高国民素质的需要 1 22 国内外小学体育与健康教育发展概述及研究 社会转型不可避免地给当代教育带来冲击这种影响是广泛的深远的现代 教育别无选择只能主动地去适应当代社会和现代人发展的需求我们将用什么样 的一代人去迎接新世纪的挑战这是关系到我们民族命运的大问题就基础教育而 言它要为学生的个人成长打好三方面的基础第一打好身心健康成长的基础 在义务教育阶段的少年儿童是脑力和体力发展最旺盛的时期教育要为他们的脑力 和体力发展创造有利的条件第二打好终身学习的基础基础教育阶段是为进一 步学习打基础的无论将来选择怎样的出路都需要进一步学习学校教育不可能也 没有必要把全部的知识传授给学生应该是授之以渔而不是授之以鱼第 三打好将来走向社会的基础社会发展到今天对人才的素质要求完全不同于传 统社会不仅要具有一定的专业知识而且要具有良好的心理素质健康的个性和 完美的人格学校教育要培养学生从小具有一种社会责任感使他们了解社会了 解他人了解自己在社会中的地位和责任 1 中共中央国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 4 221 国外小学体育与健康教育发展状况与研究 在国外虽没有素质教育这个提法但事实上现代教育思想已表现出强调人 的基本素质形成的共同趋势从学会生存到学会关心这早已成了全球性的 教育话题 体育与健康教育相结合国外也早有研究并在他们的课程内容中有各自特色 通过比较我们可以取长补短给我们的改革提供思路 对小学体育与健康教育相结合的研究主要从教学目标教学指导思想和教学 内容等几方面可看出国外的特点他们通过合理的运动实践使学生喜爱运动理 解运动理解身边的健康安全问题和设法增强健康和发展身体素质树立愉快而 明朗的生活态度十分强调学生自发自律自主的学习强调学生的主体作用和 地位教师在教学过程中起教育引导和辅导作用满足学生的运动欲望让学生 体验运动的乐趣及理解健康安全问题课程内容设置上进行了系统分类低年级主 要讲授人体形态发育的有关健康知识培养注意安全防止交通事故以及培养学生 美 国 德 国 澳大利亚 日 本 特 点 体育教学大纲不统 一教学内容各异 由各地教育行政管 理部门制定或由各 校的教师参照国家 和社会机构的有关 规定与建议自行制 定 只规定体育教育宗 旨的大纲 没有统一 全国的体育教学内 容由各洲地区及 学校制定 教学内容涉及面很广 但只是框架 余下的工 作留给了学校 使学校 在具体内容 组织实施 教学时有更多的灵活 性 学校体育与健康教育相结 合使日本孩子懂得了健 康的意义学会了保健的 方法形成了对体育的兴 趣爱好促进了学生身心 同步健康发展培养了学 生具有社会需要的生存能 力竞争意识和本领 教 学 内 容 发展各种身体素 质的练习增进健 康 预防各种疾病的 练习发展个性方 面的内容 以学习领域划分为 健康教育集体教 育环境教育运动 教育四块 这四个教 育领域结合起来组 成一个教学网络 包括各种身体活动的 内容食物和营养健 康安全的知识也包 括信仰价值态度等 意识形态领域的教育 内容 保健体育方面体育教育 方面和保健教育方面并 规定了每方面的教学大项 内容 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 5 公正协同的学习态度高年级主要讲授身体的发育与心理的发展伤害的防止与疾 病的预防以及健康的生活所必须的要素等 222 国内小学体育与健康教育发展状况与研究 全面推进素质教育必须把德育智育体育美育等有机地统一在教育活 动的各个环节中学校教育不仅要抓好智育更要重视德育还要加强体育美育 劳动技术教育和社会实践使诸方面教育相互渗透协调发展促进学生的全面发 展和健康成长健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提是中华民族旺 盛生命力的体现学校教育要树立健康第一的指导思想切实加强体育工作使学 生掌握基本的运动技能 养成坚持锻炼身体的良好习惯 ”这一指示为进一步深化教 育改革包括学校体育改革指明了方向早在 1927 年毛泽东在体育之研究中 就说到体者载知识之车寓道德之舍也体强壮而后学问道德之进修勇而 收效远在体育学科教育研究领域中似乎存在着一种无形的禁锢既然总的教育 方针和教育目的是规定的课程是即定的知识也是编好的那么学校体育能研究 什么呢非教育方法莫属了因此多年来体育学科教育研究常在教学方法领域大 下苦功在尚非明确体育学科真正的目的和目标是什么的基础上大肆进行体育教 学内容教学方式评价方法等的研究可想其效果如何即便在现有教学思想指导 下的研究也很少关心在一定的课程结构下组织什么样的课程内容才能达到这样的 目标要不就很难逃脱传统思想的束缚也无法反省用什么样的评价方法才能确保 教学的质量教育研究上过于强调学科的特殊性忽视了各学科的共性忽视了学 校教育的和谐发展视野不开阔小学体育的研究也同样存在这些问题具体表现 在以下两大方面 1体育教学方面 重视技术传授轻理论知识的教学 室外技术实践课时远多于室内理论课理论教材比重很少学生虽能达到一 定的身体锻炼效果 但从心理素质 体育文化素质及体育能力方面来讲效果不佳 重近期效益轻长远利益 全体学生从表面上看都平等地受到相同的体育教育 体育素质应该协调稳 步 地向前发展然而事实却并非如此从1995 年全国学生体质调研数据表中可 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 6 看出学生的耐力柔韧性素质肺活量近十年来趋于停滞甚至有所下降儿 童肥胖症近视眼依然是难以解决的问题当然不能把这些问题的责任都归结到 学校体育工作中来但不可否认的是学校体育没能发挥它应有的作用这些还都 只是些有形数据而心理健康体育文化素养等这些无形指数更不容乐观 重教师的主导地位轻学生的主体地位 青少年正处在生长发育的重要时期兴趣广泛易接受新鲜事物体育活动应 是他们十分喜爱参与的但传统的体育教学主要从教师如何教这个角度来探讨 只注重教师的主导作用忽视了学生主动的学习心理和学习活动的规律性过重 的学习负担重智轻体的教育观念加之体育课本身的枯燥乏味挫伤了学生们上 课的积极性压抑了他们原来对体育课的兴趣 2 体育与健康教育结合方面 长期以来人们认为体育就是身体训练加道德教育健康教育被认为是 卫生部门的事到了八十年代末一种以促进学生身心全面发展为主要目标追求综 合教学效果的新的体育教学思想形成后 人们才认识到 体育锻炼主要是增强体质 增进健康而健康教育则是维护健康促进体能发展但即便如此健康教育并未 受到应有的重视甚至处于可有可无的地位即使开设健康教育课的学校也多把 健康教育与体育分开进行 健康教育偏重于知识的灌输 体育教学偏重于技术传授 两者分开的结果导致所学的技术技能在实际生活中用不上健康知识又与实践相脱 节成为空谈陈智寿教授曾做过一项调查请看如下两组调查数据 现在体育课的教学内容与方法对增强体质是否起作用有作用的占 1 5 . 0 3 % 不太有作用的占 7 6 . 5 % 没有作用的占 8 . 4 7 % 通过从小学至大学十几年的体育课学习你能否将所学内容用于健身回 答能的占 6 . 8 3 % 能用一点的占 5 0 . 8 2 % 不能用的占 4 2 . 8 2 % 这说明当今的体育课 对指导学生健身的效果很不理想 2 无论是体育还是健康教育, 现有工作状况都不够理想体育和健康教育各自为阵 的局面导致了两者功能发挥的不完善, 甚至有所偏离工作中出现的种种情况导致 大学体育教师责怪中学教师 中学教师责怪小学教师究竟责任在谁呢其实现 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 7 在追究责任已毫无意义应把精力和重点放在如何构建大中小学相互衔接的体 育与健康教育结合的体系上学校领导和教师应多研究学生生长发育的情况选择 真正适合小学生身心发展规律的教学内容小学教育是基础教育它的教育成果对 今后的中学大学都会产生影响因而强调小学体育与健康教育的结合有其重要及 长远的意义1989 年国家教委体卫司在天津和湛江进行了体育与健康教育相结 合的改革试验随后北京上海福建等地也进行了改革研究取得了一定的 成绩给学校体育指明了方向相关文章在各种杂志上也刊载不少但是从整个 国家而言这些成绩只是点上的收获还未形成面上的示范还未普及 发表的文章也大多是理论上的宏观探讨真正涉及体育与健康教育如何结合的文章 不多或者很笼统而这一问题又是一个关键是理论研究成果指导实践的重要环 节否则再高深的理论也形同虚设必然与实践相脱节 23 两次健康第一的提出对小学体育与健康教育相结合的意义 中共中央国务院提出的学校教育要树立健康第一的指导思想在教育界特 别是学校体育界受到普遍重视引起了广泛的反响此次提出的学校教育要树立 健康第一的指导思想与毛泽东同志在 1950 年和 1951 年做出的学校要做到健康第 一学习第二的指示有何关系是简单重复吗现在又该如何领会其精神实质真 正贯彻健康第一的指导思想本文认为理清这些问题有助于在教育实践中自觉贯彻 新的指导思想 健康第一 最初是在建国初期毛泽东同志提出来的 在谈到教育问题时他多次 把身体健康和体育放到首位重于身体之发育 而知识之增进 道德之养成次之 1950 年 6 月他给当时的教育部部长马叙伦的信中提出各校应注意健康第一学 习第二当时的健康第一是针对健康与教育和学习的关系而言的它们是第一 和第二的关系但这并不代表教育和学习不如健康重要而是教育和学习应在健康 的基础上进行即体强壮而后学问道德之进修勇而收效远如今提出的健康 第一思想是要统领引导学校的一切教育教学活动的而且学校一切的教育 教学活动都要对学生的健康负责学校各部门各学科和谐发展共同为塑造学生 的健康身心而努力学校体育工作更是责无旁贷地对健康承担着自己应当承担并且 2 陈智寿 二十年学校体育改革的回顾献纪念扬州会议二十周年座谈会 体育学刊1996 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 8 是能够承担的那一部分责任 两次健康第一的提出在时间上跨度近半个世纪是否这五十年来我们的 教育工作做得不好因而再次重复强调本文认为此次提出学校要树立健康第 一的指导思想并不是对过去的简单重复也不是说明我们的教育工作不成功而 是在原有基础上的发展和提高首先人体健康的内涵已明显扩大从生物学观点扩 展到心理学社会学的范围一个健康的人不仅需要有良好的体质全面的体能 而且还需要具备健康的心理品质和高尚的道德情操与以往简单的身体好相比 要求更高其次健康第一的适用范围扩大到整个学校教育要求学校教育要调 动各影响因素的作用发挥整体力量为青少年的健康服务健康不单是哪一门学科 或部门的事需要整个学校教育工作协调配合与以往只针对学习而言的健康第一 相比范围更广第三健康第一的再次提出并非简单的口号而是上升为指导 思想的高度被提出与以往一般性的指示相比力度更大权威性更强因而健 康第一的再次提出给小学体育与健康教育结合创造了良好的契机 24 对小学体育与健康教育相结合的研究 从学科的角度研究体育与生理健康心理健康卫生保健有着紧密的联系 体育的主要目标是为了学生的健康而影响健康的因素还有很多如遗传营养 饮食医疗环境生活习惯等体育无法解决健康的全部问题体育与健康教育 融为一体一方面拓宽了学生的知识领域提高健康教育和体育认知水平进而有 助于学生形成正确的生活态度选择文明健康的行为方式减少生活心理和社会 等方面不良因素的干扰增进健康另一方面学生能用科学的体育理论知识与方 法指导运动实践增强体质并在增进健康增强体质过程中得到一定的内化 形成一定的体育信念价值观和行为方式 在小学阶段形成的健康意识对终身体育意识的形成也有着积极的作用 因而小 学阶段实施健康教育更有其重要的意义具体体现在如下四个方面1小学健康 教育为儿童少年的终生幸福奠定基础小学生正处在生长发育时期可塑性急强 是实施健康教育的最佳时期 若在此阶段没有奠定良好的身心基础 养成不良习惯 必将贻害学生的终身幸福2小学健康教育是影响整个人群家庭和社会的根本 措施小学生与家庭和社会有着广泛和天然的联系他们一旦获得健康知识形成 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 9 健康意识和行为不仅自身可以愉快生活而且还能影响父母及亲戚甚至对社会 产生良好影响3小学健康教育是促进全民基础保健教育提高群体素质的有效 途径 从全国体质调研结果可以看出 我国学生的体质健康状况没有跟上经济发展 和社会进步的步伐 这样的状况严重影响着我国 21 世纪人才的素质 要想在短时间 内改善学生的体质状况就必须从小抓起注重小学健康教育的开展与普及4 小学健康教育是全面发展教育的重要组成部分是素质教育的应有之义教育的最 终目的是为了过上幸福生活而健康是幸福的根本前提因此健康教育必须成为学 校全面发展教育的重要组成部分 3研究对象与方法 31 研究对象 3 1 1 本文选取了上海静安区卢湾区浦陀区闸北区虹口区浦东新区 青浦区 奉贤 8 个区县的在校小学生为研究对象 随机抽取 1 2 0 0 名小学四 年级的学生作为问卷调查对象 3 1 2 对学校体育理论研究的有关专家学者小学体育特级教师研究员进行 有关问题的调查和访问以获得有关信息论证相关结果 3 2 研究方法 3 2 1 文献研究法 收集国内外有关小学体育与健康教育相关研究论文 8 0 余篇 并阅读整理 教育学学校体育学健康教育学小学教育心理学等专著广泛了解与 吸取前人的研究结果 理清本研究的历史与现状及有待进一步探讨的问题 为本研究提供了理论依据 3 2 2 问卷调查法 对上海市 8 个区县的小学四年级学生进行调查 总发放问卷 1 2 0 0 份 回收 1 1 8 4 份剔除无效问卷 1 9 份有效回收率为 9 7 . 1 % 3 2 3 访问谈话调查法 利用调研和参加学术交流活动外籍教师授课的机会向学校体育理论 研究的有关专家学者体育教师体育专业硕士博士研究生进行有目 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 9 健康意识和行为不仅自身可以愉快生活而且还能影响父母及亲戚甚至对社会 产生良好影响3小学健康教育是促进全民基础保健教育提高群体素质的有效 途径 从全国体质调研结果可以看出 我国学生的体质健康状况没有跟上经济发展 和社会进步的步伐 这样的状况严重影响着我国 21 世纪人才的素质 要想在短时间 内改善学生的体质状况就必须从小抓起注重小学健康教育的开展与普及4 小学健康教育是全面发展教育的重要组成部分是素质教育的应有之义教育的最 终目的是为了过上幸福生活而健康是幸福的根本前提因此健康教育必须成为学 校全面发展教育的重要组成部分 3研究对象与方法 31 研究对象 3 1 1 本文选取了上海静安区卢湾区浦陀区闸北区虹口区浦东新区 青浦区 奉贤 8 个区县的在校小学生为研究对象 随机抽取 1 2 0 0 名小学四 年级的学生作为问卷调查对象 3 1 2 对学校体育理论研究的有关专家学者小学体育特级教师研究员进行 有关问题的调查和访问以获得有关信息论证相关结果 3 2 研究方法 3 2 1 文献研究法 收集国内外有关小学体育与健康教育相关研究论文 8 0 余篇 并阅读整理 教育学学校体育学健康教育学小学教育心理学等专著广泛了解与 吸取前人的研究结果 理清本研究的历史与现状及有待进一步探讨的问题 为本研究提供了理论依据 3 2 2 问卷调查法 对上海市 8 个区县的小学四年级学生进行调查 总发放问卷 1 2 0 0 份 回收 1 1 8 4 份剔除无效问卷 1 9 份有效回收率为 9 7 . 1 % 3 2 3 访问谈话调查法 利用调研和参加学术交流活动外籍教师授课的机会向学校体育理论 研究的有关专家学者体育教师体育专业硕士博士研究生进行有目 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 10 的的访谈以了解当前小学体育与健康教育状况存在的问题和今后发展 的方向 3 2 4 数理统计法 所有数据在奔腾- 5 8 6 计算机上利用 e x c e l 2 0 0 0 软件统计所得 4研究结果和分析讨论 41 小学体育与健康教育现状调查与分析 411 小学生对健康含义理解表 1 4 % 3 7 % 5 9 % 身体好没有毛病 身体好心情愉快能很好 的与他人相处 跑得快跳得高掷得远 表 1 表明小学生对健康含义的理解还有偏差虽然传统意义上的健康含义已 逐步被淘汰 但仍有少部分学生依然存在错误看法 特别是受竞技体育观念的影响 有相当一部分学生对健康的理解停留在跑得快跳得高掷得远 412 小学生健康知识的来源情况(表 2) 人数 占比例% 身体好 没有毛病 43 3.69 身体好心情愉快能很好的与他人相处 689 5 9.14 跑得快跳得高掷得远 433 37.17 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 10 的的访谈以了解当前小学体育与健康教育状况存在的问题和今后发展 的方向 3 2 4 数理统计法 所有数据在奔腾- 5 8 6 计算机上利用 e x c e l 2 0 0 0 软件统计所得 4研究结果和分析讨论 41 小学体育与健康教育现状调查与分析 411 小学生对健康含义理解表 1 4 % 3 7 % 5 9 % 身体好没有毛病 身体好心情愉快能很好 的与他人相处 跑得快跳得高掷得远 表 1 表明小学生对健康含义的理解还有偏差虽然传统意义上的健康含义已 逐步被淘汰 但仍有少部分学生依然存在错误看法 特别是受竞技体育观念的影响 有相当一部分学生对健康的理解停留在跑得快跳得高掷得远 人数 占比例% 身体好 没有毛病 43 3.69 身体好心情愉快能很好的与他人相处 689 5 9.14 跑得快跳得高掷得远 433 37.17 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 11 412 小学生健康知识的来源情况(表 2) 0 1 0 0 2 0 0 3 0 0 4 0 0 5 0 0 学校父母媒体其他 人数 比例% 表 2 表明 现在的信息渠道比较广泛 学生的信息来源已不是传统的唯教师一面 电视网络对教师的挑战性很强但小学生的辨别能力不强易受各种渠道不健康 知识的影响学校教育仍是小学生健康知识的主要来源因此必须加强 413 小学生上体育课的原因情况(表 3) 人数 占比例% 学校 406 34.85 父母 178 15.28 看书读报观看电视或收听广播上网 495 42.49 其他 86 7.38 人数 占比例% 应付考试 28 2.40 学会各种运动本领 512 43.95 希望身体健康 625 53.65 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 12 0 1 0 0 2 0 0 3 0 0 4 0 0 5 0 0 6 0 0 7 0 0 应付考试运动技能身体健康 人数 比例 表 3 表明 学生对自身健康的期望值较高 绝大部分学生希望通过体育课的学习 能掌握一定的运动本领促进自身健康的发展这对我们体育工作者来说是种激励 和动力为我们的工作指明了发展方向 414 小学生日常卫生情况 4.1.4.1 小学生睡眠时间的情况(表 4) 人数 占比例% 不足 8 小时 195 16.25 8-10 小时 826 68.83 10 小时以上 144 12 4.1.4.2 小学生挑食或偏食习惯的情况 人数 占比例% 有 639 53.25 没有 363 30.25 有且很厉害 163 13.58 4.1.4.3 小学生做眼保健操的情况 人数 占比例% 认真做好 585 50.21 一般 548 47.04 不认真做 32 2.75 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 13 - 5 0 5 0 1 5 0 2 5 0 3 5 0 4 5 0 5 5 0 6 5 0 7 5 0 8 5 0 睡眠时间 饮食习惯 用眼卫生 不合格率 不合格人数 表 4 表明小学生的卫生习惯存在严重的问题睡眠时间的不足挑食和偏食 的习惯对学生体质和学习效率有严重的影响而对运动卫生用眼卫生的常识了解 的并不是很清楚即便理论上知道做的也不够理想 415 小学生每日运动时间及自我锻炼习惯的情况(表 5) 4.1.5.1 学生课后体育活动时间的调查 人数 占比例% 能保证每天 15 分钟的锻炼 409 34.08 不能保证 285 23.75 基本能保证 471 39.25 4.1.5.2 学生自我锻炼习惯的调查 人数 占比例% 会选择一个运动项目并保证每周三次以上 415 34.58 每周 1-2 次 569 47.42 没有自我锻炼的习惯 185 15.42 表 5 表明大部分学生基本能保证每天锻炼 15 分钟并且每周能进行 1-2 次的 长时间运动但在调查中我们也发现学生的锻炼多为无人指导的自由活动并未 形成一定模式的锻炼行为在这方面学生需要必要的指导 42 小学体育与健康教育结合模式的构建 421 小学体育与健康教育结合模式构建的依据 4211 以学生发展为本为终身体育奠定基础 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 14 教育的本质就是发展决定提出教育要坚持面向全体学生为学生的全 面发展创造相应的条件尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼 积极主动地得到发展要重视德育还要加强体育美育劳动技术教育和社 会实践促进学生的全面发展和健康成长强调的都是学生的发展但是学 生的发展既不是纯自然的发展也不是全人的为塑造因而过于强调学生个性的自 然发展或过多地强调社会需要把学生作为一个社会或政治工具来培养都是不全面 的中小学教育阶段10多年的时间是每个人一生中生理心理方面变化最大发 展最快的阶段是每个人从不知到知之从知之甚少到有所知从不会到会的这样 一个由生理人向社会人再向继承和发扬人类文明精华人的发展过程社会的发展归 根到底是人的发展 以学生发展为本的理念是符合未来社会发展需要的学生发展观 就是要求把学生发展与社会发展需要在根本利益和价值体现上统一起来赋予学 生发展以新的内涵 1学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展而不是部分学生的发展所 有学生在自己原有体育素质基础上都应得到不断地发展和提高以适应社会发展的 不同需求学校体育不应只是体育尖子生体育特长生的体育每一位受教育 者都享有参与体育活动的权利特别对那些体育兴趣不强不爱参与活动的学生 更应积极引导他们参与锻炼培养兴趣形成习惯还有一些身体有残障的学生 往往因为自身的缺陷产生自卑心理对于这些学生也应该是我们关注的对象发 挥体育的功能促进他们生理心理的健康发展 2学生的发展是指学生身体的心理的社会适应能力的全面发展而不是只重身 体的片面发展全面性在素质教育中并不是等同的意思并不要求德智体美 等样样都好允许有强有弱但对学生的健康而言全面的意思应是等同的意思 生理心理社会适应能力三者缺一都不能算是个健康的人必须齐头并进全面 发展 3学生的发展是指学生有个性的发展而不是全体学生同一个模式的发展充 分注意个体差异包括身体条件兴趣爱好接受能力和气质等方面的差异根据 这种差异确定学习目标和评价方法让每个学生都能享受到体育的乐趣而不是目 标上的一个标准一种规格方法上的一种模式一种程序时 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 15 间上的一刀切齐步走否则虽能达到整齐化一的效果却挫伤了学 生们对体育的热情雅饰了体育的野性削弱了体育的魅力 4学生的发展是指学生在原有基础上可持续的终身发展 而不是只局限在学校的 当前发展教育给学生的应是一种观念一种意识一种习惯教给他们的不应是 更快更高更强而应是具体的健身方法让他们走出校门后仍然能运用在 学校里学习的健身方法进行锻炼因而无论从终身教育的观点还是可持续发展的 观点看传统的学生学习都要发生根本性的转变从教授性强迫性孤立性静 态性讲述性转向学生学习的启发性主动性合作性动态性及探究性强调重 视学生的兴趣和需要注重学生适应性和能力的培养要实现学生全方面的发展 4212 加强课程的综合性充分体现体育与健康的内在联系 课程教育内容的分化整合和重组的变化越来越快而社会发展的需要和学生 发展的需要要求教育在课程类型结构内容教学等各个环节从各种层面渠道 路径方法等来满足每一个人的不同侧面的发展需要因此课程的综合化多样化 弹性化和乡土化就必然成为今日世界各国课程改革的主要趋势综合化主张的 提出有它充分的现实需求首先是科学发展的需求科学发展的趋势显示出每 一个研究领域的分化愈来愈深入愈来愈细致但发展的本身往往又要求跳出本领 域在与其它学科的交叉融合中获得新生第二是人类社会发展的需求自然 社会和人都是作为整体存在和发展的人类社会所面临的各种危机几乎没有哪一个 是能够凭借一门或两门科学给予解决的需要超越于各门学科的视野和思路才有 助于人类的生存和发展社会发展需求的综合化必然要求教育者接受综合化的教 育第三学生发展的需求教育的进步表现在受教育者发展的进步化现代教育 更是将受教育者个体的发展放在首要地位受教育者仅仅有分科的系统科学知识是 不够的应当能够在各个领域之间建立联系形成带有普遍性的科学态度观点 能够将所学习的知识建立在比较广阔的背景上 新世纪的课程要克服学科的封闭性 降低学科难度重新审理和整合各学科的教学体系与教学内容在一定程度上增大 学科之间的全面综合以及学校与社会家庭教育的结合没有课程的综合就没有课 程内容的综合也就没有教与学的综合在此理论基础上产生了一体化的课 程方式但它并不是建立一门包罗万象的综合课程而是在分科课程基础上将各 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 16 门学科中带有普遍性联系的内容抽取出来根据可能在具体总问题上实行一体化 的综合将课程一体化集中落实到一门课程上依据这样的变通理解本文提出体 育应与健康教育相结合把体育对健康所应承担的责任具体落实到体育课程中来 使得理论与实践相结合真正能够学以致用 国家教委和卫生部早在1990年联合颁布的 学校卫生工作条例 上已明确规定 学校应把健康教育纳入教学计划普通中小学必须开设健康教育课它为我 国学校健康教育走上法规划的发展奠定了基础健康教育应是学校整体性的教育工 作应渗透到学校各个领域它决不是一般卫生知识的传播宣传和动员它的着 眼点是行为问题是人们建立与形成有益于健康的生活方式和行为中小学健康教 育的目标是以传授健康知识建立卫生行为改善环境为核心内容的教育利用各 种教育手段使儿童青少年正确认识自身生理心理变化树立健康观念掌握 促进健康的科学的锻炼方法从而形成健康的生活方式和良好的生理心理素质 真正成为德智体全面发展的人从体育教育来看它是促进身心发展的积极因 素是健康教育的实践体育教学中的健康教育内容应以对身体各个部位的认识 体育锻炼的个人卫生与良好习惯体育锻炼与饮食营养体育锻炼与休息体育锻 炼与心理卫生 体育锻炼与身体的生长发育 体育锻炼的安全与创伤预防等为重点 体育与健康教育在内容上的结合打破原来两者各自为阵导致的理论指导不了实践 实践背离理论知识的尴尬局面有助于学生把学到的健康知识渗透到日常生活中 通过健康信念的形成培养学生正确的判断和评价能力逐步形成良好的健康行为和 习惯从而影响整个生活质量 4213 体现创新精神注重学生实践能力的培养 教育是一种培养人的活动要根据社会的要求和人的发展素养有计划有组织 地把价值观念行为规范科学知识思维方法劳动技能审美情趣人生信仰 等传递给学生创造性地提高其素质开发其潜能发展其个性使他们逐步成为社 会的文化的个性的主体中国教育有着精深的理论也有着丰富的实践但中 国教育也存在十分突出的缺点主要表现为重教有余重学不足灌输有余启 发不足复制有余创新不足这严重影响了学生的思维活力压抑了学生的创新 精神应试教育从教育产品学生来看一个最主要特征是缺乏创造力罗 小学体育与健康教育相结合的理论与实施研究 17 曼罗兰曾说过我创造所以我生存生命的第一个行动是创造活动教育发 展的历史经历了工具型教育知识型教育智能型教育阶段现正在逐步向创 造型教育阶段创新已成为当前教育改革的主旋律创新并不是凭空产生的它需 要基础和条件就个人创新能力的形成发展来说必须依赖于深厚的知识能力 为基础没有知识正确的观点难以形成分析问题缺乏依据没有能力最为基 本的任务也难以完成又何谈创新