在新课程的理念下，浅谈“减负”与“应试”

1 / 5 在新课程的理念下，浅谈“减负”与“应试” 随着教学改革的不断推进，新课程教学已成为教坛上时髦的话题。在新课程的理念下，如何进行数学教学， “ 减负 ”与 “ 应试 ” 将是广大数学教师不可回避的课题。怎样让学生在数学学习中真正享受到 “ 减负 ” ，有效地 “ 应试 ” ，逐步被社会广泛关注。笔者认为以下几方面必须引起重视。 一、认识新课程理念下教育目标，教师的角色地位。 众所周知，传统教学是教师 “ 教 ” 与学生 “ 学 ” 的过程。教师是主角，学生是配角，整个教学过程是受老师支配的，学生只能勤学苦练，死记硬背。因此片面追求题海战术，便成为 当时的主流教学，学生负担繁重。所以有人称传统教学为死亡教学，带着手铐跳舞，忽视了学生的主观能动性，约束了学生的思维，制约了学生的创新。 在教育改革的浪潮中，人本主义教育观逐步融入中国现代教育体系。一个强调以自我为核心，强调以人的 “ 自我实现 ”的教育理论，正在健康有序形成。因此，在新课程的理念下，教育的目标不仅是培养知识渊博的人，更重要的是培养具有独立判断、具有独特个性的人；教师的角色也有别于传统教育，教师不光是传授给学生所谓正确答案的人，最重要的是成为一位愿意帮助学生探索可能答案的人。教师就如同罗杰斯所描述 的那样，应是一位促进者、鼓励者和帮助者，而不是传统教育中对学生的训练和教导。 2 / 5 二、明确新课程理念中所饱含的 “ 减负 ” 与 “ 应试 ” 的时代含义和历史的责任。 大家都知道，初中阶段是九年义务教育攻坚阶段。实现九年义务教育，就是让每位学龄青少年儿童真正享受发展自己的教育权利。通过九年义务教育，把学生逐步培养成为具有品德个性、知识个性的人。培养成为具有独立判断问题和独立解决问题能力的人。在这样一个时代要求下，题海大战的主流意识固然要被淘汰。 “ 减负 ” 与 “ 应试 ” 自然引起社会广泛关注。有人认为 “ 减负 ” 让学生回家的练习少了， 无所作为，将来怎样参加升学考试；也有人认为，按照这样一种教学模式下去，将来的升学考试，又是怎样一种质量和水平的考试呢？ 不难想象，这些担忧是人之常情的，也是合乎情理的。但是，大家都明白， “ 减负 ” 不等于不做练习，在新课程理念下， “ 减负 ” 将是一种有质有量的 “ 减负 ” ，留给学生更多的空间，让学生自己学会思考、探索、判断和归纳。在这样一种情形下， “ 应试 ” 自然是一种高水准的创新思维的 “ 应试 ” ，这就要求广大教师在课堂教学中多注重指导学生 “ 学会 ” 做什么，而不是 “ 学 ” 做什么。由此可以推测，新课程理念中所饱含的 “ 减负 ” 与 “ 应 试 ” 将是一种与时代相契合、深层次的、超越自我，实现自我的 “ 减负 ” 与“ 应试 ” 。 三、在新课程理念下，在数学教学中，如何客观准确地把握3 / 5 “ 减负 ” 与 “ 应试 ” 的质和量呢？ 从近几年我省中考数学命题来看，既体现出九年义务教育数学教学的宗旨和要求，又体现出新课程理念中所要求的重个性培养和素质能力培养等方面的含量。给广大数学教师在新课程课堂教学中，如何客观准确地把握 “ 减负 ” 与 “ 应试 ”的质和量指明了方向。大家都知道， “ 减负 ” 是减学生繁多过重的负担，但对教师来说， 责任和任务更重了，这就要求教师教给学生一瓢水，自己须有一桶水。对教师来说，只有让自己真正走进题海，多做题，才能让学生真正走出题海，做好题，才能使学生真正享受到人文关怀的 “ 减负 ” ，让学生将更多的精力投向自己好奇的认识和观点上。 在初二勾股定理一章中，教材一开始巧妙安排了通过数格子的直观方法让学生去发现和认识： “ 以直角三角形三边为边长向外作正方形，以斜边为边长的正方形面积与以两直角边为边长的正方形面积之间有何关系 ” 。引导学生学会观察、探索、分析、归纳。为了进步拓展学生的思维，激发学生兴趣，鼓励学生勇于探索，教 材在习题中又安排了一道类似的问题： “ 以直角三角形三边为直径向外半圆，以斜边为直径向外作半圆的面积与以两直角边为直径向外作半圆的面积有何关系。 ” 启发学生去进一步深讨和探索，上升到理性。为拓展这一类问题的内涵和外延，为让学生掌握这一类问题的解题方法和策略，激发学生学习热情，笔者又安排了一道4 / 5 课外思考题： “ 若以直角三角形三边为边长向外作正三角形，那么以斜边为边长的正三角形面积与以两直角边为边长的正三角形面积又有何关系？ ” 就这样通过把发展的空间留给学生，让学生从这三个情境中去发现问题，认识问题，探索规律。这就是我所要 阐述的新课程理念中所饱含的所谓“ 减负 ” 与 “ 应试 ” 的质和量的问题。 由此可见，如何在新课程理念下，在课堂教学中，客观、准确地把握 “ 减负 ” 与 “ 应试 ” 的质和量的问题，显然是对教师的学术的挑战，能力的挑战和水平的挑战。 四、牢记新课程理念，务实有效地开展 “ 减负 ” 与 “ 应试 ”教学和教研工作。 当前， “ 减负 ” 工作时冷时热，受其困扰的主要原因有如下几点： 1、教师忽视新课程理念，片面追求 “ 应试 ” 工作； 2、课外辅导资料繁杂，赝品太多，给师生极端错误的导向； 3、学科之间缺乏配合性； 4、家长社会认识不足； 5、教育行政措施不力 等。如何消除上述因素的影响，让学生真正感受到学习是一种享受，而不是一种负担，从而顺利完成九年义务教育呢？笔者认为应做好如下几方面工作： 1、教育行政主管部门应加大 “ 减负 ” 与 “ 应试 ” 宣传和认识力度，清理整顿违背新课程理念的盗版的试卷、资料。通过 “ 应试 ” 正确引导教师 “ 减负 ” ，通过 “ 减负 ” 来促进 “ 应试 ” 的质量的提高； 2、加强教研，加强学科之间交流合作，严禁这学科5 / 5 “ 减 ” ，那学科 “ 升温 ” 的不良现象出现。牢记新课程理念，不搞形式上的 “ 减负 ” ，不片面追求 “ 应试 ” ； 3、认清新课程理念中的教师角色、地位，大胆创设问题情境，培养 学生创新思维，激发学生学习兴趣，加强合作学习，构造和谐的学习氛围。 总之， “ 减负 ” 与 “ 应试 ”