高中物理多媒体教学

1 / 8 高中物理多媒体教学 小编语：适当采用多媒体课件，几秒钟的时间就能将这些内容呈现在学生面前，不仅节约了课堂时间，留给学生更多的自我消化吸收的时间，提高了课堂的信息容量和效率。以下是关于高中物理多媒体教学，仅供参考！ 高中物理多媒体教学 1多媒体技术促进了课堂教学的互动性。 在传统的教学中，教师通过单一的传授制向学生传递知识，学生处于无声地被动状态，师生之间的 “ 互动 ” 单纯地局限于教师提问，学生回答。在这种 “ 互动 ” 模式中，没有形成相互相互交流和思想的碰撞。随着多媒 体技术的不断渗透，使得教学内容能够以更加形象、动态的方式呈现在学生面前，这种方式拉近了师生和生生之间的距离，为交流提供了话题和视角。 多媒体技术丰富了课堂教学方式。 随着新课程的不断推广，各种各样的教学方法渗透到物理教学中，如探究教学法、合作学习、导学互动、自主学习等，这些教学方式都需要对媒体技术提供支撑。 首先需要利用多媒体创设情境，激发学生的认知冲突。 其次，需要利用多媒体为学生的展示提供条件，学生借助多媒体进行小组展示，可以将课前查询到的丰富资料2 / 8 展示给同 学，也可以借助图像、视频使知识点更加清楚明确。 1利用多媒体技术推动学生中心课堂的建立。 新课程倡导学生学习的主动性，学生不是被动地参与课堂，包括兴趣、动机、学习过程，都是从学生的内心需要开始，而不是源于外部要求和压力，这就要求物理课堂教学要突破传统的教学模式，利用多媒体技术建立学生中心课堂。 学生中心课堂是学生利用已有的知识经验，构建新旧知识的链接，通过思考，建立假设，然后搜集资料通过论证解决问题，获得结果。 例如，追求守恒量的教学过程中，教师通过 PPT展示生活中的实物包括电饭煲、电灯、发电机、汽车、洗衣机等，设置导学问题这些物体的能量从哪里来 ?能量是如何转化的 ?其次，通过 PPT 展示伽利略的斜面实验，设置导学问题，小球从一个斜面的某个高度由静止滑下，并运动到另一个斜面的某个高度经历了哪几个运动过程 ?这些过程由什么特点 ?然后引导学生以小组为单位自己动手实验并解决问题。 学生在两组问题的指导下，展开对本节课内容的自主学习，并以小组为单位利用多媒体技术进行展示，展示自己对问题的分析过程和解决过程。新知识的建构是学生结合已有知识，在教师的引导下，利用 同伴协作自主解决问题，3 / 8 自主建构知识，实现学生中心课程的构建。 利用多媒体技术创设教学情境。 物理知识是对生活中的物理现象和物理问题进行提炼后形成的系统的物理知识，只有在一定的情境中展示物理内容才能够激发学生的思考。因此，教学情境设置的有效性在物理教学中发挥着重要的作用。多媒体技术的图像、语音、动画、视频等都是创设物理情境的重要条件，生活中的物理现象、物理实验、物理事件的视频更能够形象化地反应物理事件发生的物理背景、环境，更容易结合内容创设教学情境。 例如，在生活中的静电 现象的教学过程中，教师通过播放一段有关生活中静电的视频 “ 静电中的喜怒哀乐 ”( 视频中展示了一个小女孩梳头发时，头发立起来，脱毛衣时看到静电火花后的好奇，回家开门时门把手的静电把小女孩吓哭了 )，小女孩丰富可爱的表情引起了学生的兴趣，也引导学生展开思考 ?有的学生根据已有的知识提出，这种现象称为静电，并举例说明生活中还有哪些静电现象。 然后通过简单的实验展示静电现象。在这些丰富的物理案例的基础上，教师引导学生展开新的探索，静电现象是如何产生的 ?这个问题的探索以生活化的物理情境相结合，为学生新知识 的学习提供了感性经验的支撑，学生的参与度积极性很高。 4 / 8 多媒体技术增加课堂教学的丰富性。 传统的物理教学主要集中在物理知识的讲解，辅助于教师演示性的物理实验，课堂教学的内容主要由教师进行详细的分析和讲解，学生被动地接受新的知识，课堂内容基本上有语言和文字组成。教学内容所需要的物理材料主要是依靠教师的阅读和黑板抄写的方式，使得课堂教学的容量有限。 而多媒体技术显然为资料的呈现提供了方便，教师不仅可以呈现传统方式所无法呈现的图片、视频、音像等内容，而且还可以更加丰富地呈现教学材 料，教师的结构图、知识分析也可以借助多媒体技术，缩小课堂书写的时间，增加更多的知识量。 例如，生活中的圆周运动的教学需要大量生活案例的支撑，在传统的教学中教师大多是通过引导学生回忆的方式开展，但是运用多媒体技术教师可以通过图片视频等方式展示生活案例，如观察火车过弯道的影片和火车车轮的结构的系列图片，学习水平面内的匀速圆周运动，在学生基本的知识分析后，教师可以延伸更多的生活案例，如自行车转弯、高速路上汽车转弯、特技摩托车表演等，开阔学生的视野。同时，物理教学中通常配有许多当堂检测试题，这些试题 借助多媒体展示可以节约时间，提高效率。 多媒体在物理教学中的应用对于提高物理教学的效5 / 8 率发挥着重要的作用，多媒体技术的图片。视频、音像等功能，将生活中的具体案例与物理知识向先练，构建促进学生思考的问题情境，增加课堂教学的容量，构建学生中心的课堂，实现新课程背景下物理教学知识和能力的双重目标。 一、多媒体技术在高中物理教学中实践的必要性 物理学科作为一门实践性较强学科，具备严密科学情境，在实际教学过程中涉及许多看不见知识模型新课程标准要求教师必须要根据学生实际情况进行教学，传统物理教学中，因受到教学条件影响，大多数时候教师只能使用粉笔、黑板进行知识讲解，对于一些抽象问题学生只能凭自己想象力进行将多媒体教学手段运用于高中物理教学中就能够有效改变这样的情况，其主要作用大致有以下几个方面 在高中物理教学中，为了帮助学生更好地理解课本知识，掌握物理学科相关理论，就必须要通过一些具体实验辅助教学。但在实际教学中，因受到教学条件限制， 并且一些实验操作步骤复杂，使物理教学与课本中实验要求不能够有效结合，学生在学习的时候，只能凭借自己的想象建立模型，这种教学现状严重影响了学生的学习效果。 长此以往，物理教学变得枯燥、无味，学生渐渐失去对物理学科的兴趣将多媒体教学运用到高中物理课堂中，对课本中要求的实验项目进行模拟，就能够通过具体的现象帮助学生理解记忆，最后得到正确结论。 6 / 8 例如，教师在讲解电磁感应这一章的时候，因为电流的反应都是瞬间完成的，教师在课堂演示实验时，学生不一定能够观察到这种现象使用多媒体教学，教师就能够 将这一过程进行慢镜头播放，帮助学生更好地进行观察，理解电磁感应相关理论知识。 在高中物理教学中，一些物理规律方面的知识较为抽象，学生很难弄清楚这其中含义在传统物理教学课堂环境中，因为各种条件的限制，使一些较为经典的物理规律不能够清楚呈现学生眼前。 比如，教师在讲解电容器两极电量、电磁场强度以及磁场周期性变化等内容的时候，教师往往不能够用言语讲述清楚。 将多媒体教学运用于高中物理教学中，就能够有效向学生演示电磁场强度以及磁场周期性变化规律，使用镜头的变换有效呈现出磁场变换 的全貌，这样就能够有效弥补物理教学的不足，提高课堂教学效率，使学生学有所得。 高中物理教学较为重视场景建立然后使用物理进行分析，遵循由具象到抽象，由感性到理性，不断揭开物理现象的神秘面纱使用多媒体辅助教授手段能够将一些物理现象制成动画，展现在学生面前，帮助学生进行理解。这种方式使用色彩艳丽的画面，能够有效突出重点内容，引起学生的学习兴趣，吸引学生注意力，帮助学生一边观察一边思考，7 / 8 使学生能够更好地进行理解，使学生脑海中建立较为完整物理场景画面。 高中物理学科学习，具有一定的难度，怎样 才能够突破物理学习的重难点，是高中物理教学中重要环节。物理教学中一些重难点具有很强抽象性，并且较为复杂，一些物理知识学习跨越度较大，不是每一个学生都能够进行理解。 将多媒体教学引进物理教学中就能够有效解决这一问题，多媒体教学能够将一些复杂的信息简单化，使学生能够更好地进行理解，有效掌握事物的发展演变规律，将一些复杂难懂事物运用直观方式进行演示，并将这些内容呈现到课堂环境之中，使学生能够身临其境感受到宏观世界发展。 例如，摩擦力产生条件是力学章节的重点问题，并且相关理论也难以理解，教师 在教学的时候借助多媒体教学方式，建立一个图文并茂动画场景，就能够帮助学生更好地进行理解，这样，既能够有效突破重难点问题，又能够有效提升课堂效率。 现阶段，一些人认为只要使用多媒体教学手段进行教学，就能够解决物理学科中遇到的各种问题但他们并没有意识到多媒体教学手段仅是一种辅助教学手段，所以，多媒体并不能够取代教师在课堂中作用。 高中物理学习中一些重难点问题仍旧需要在教师的引导下进行学习而多媒体教学知识用来提高课堂效率的，8 / 8 多媒体教师手段应该是在教师的引导下使用，只有这样，教师充分发挥 引导作用才能够显示学生主体地位。 由此可见，多媒体教学并不能够取代教师的地位，只有将多媒体教学手段使用在正确位置才能够有效发挥它的作用。 教师在使用多媒体教学的时候，应该结合课本中实际教学内容进行。教师在制作多媒体课件的时候，必须要结合课本知识以及学生的实际学习情况，并要进行筛选，不能够敷衍了事，将现有