乌塔的教学反思推荐.doc

乌塔的教学反思推荐 我为乌塔还小不应该一人外出旅游这样太惊险下面是小编帮大家整理的乌塔的教学反思推荐希望大家喜欢 乌塔是小学语文人教版第十册的一篇略读课文本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力同时也表现了他们对生活的热爱学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力克服依赖思想注意在生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力 上课伊始我让学生用自己喜欢的方式读课文自主选择读书方式调动了同学们读书的积极性有的大声朗读有的快速默读有的小组合作读教室里顿时响起了一片读书声大家读得兴致勃勃 读完以后学生们抑制不住想要表达的欲望纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界充满好奇的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心并很勇敢的女孩”由于我对学生见解的肯定和鼓励同学们畅所欲言课堂上出现了十分活跃的局面 当学生对乌塔有了一个初步的认识以后我再引导他们反复阅读和思考并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句画一画读一读；然后分小组议论乌塔的种种特点同学们讨论十分激烈 在小组交流的基础上我组织全班交流同学们争着发言纷纷汇报各组讨论情况这时一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：“老师乌塔这样出去她是不是没有安全意识！”这一见解完全出乎我的意料短暂的停顿之后我意识到必须马上转换角色成为学生学习的引导者因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题我要紧紧地抓住于是我带着欣赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思大家想一想谈谈自己的见解” 一石激起千层浪全班学生立刻将注意力转移到这个问题展开激烈的辩论 林洪伟站起来侃侃而谈：“我从书中知道在欧洲那些国家里人们的法制意识强治安措施好乌塔不会有生命危险” “乌塔这样做如果出现万一她不是拿自己的性命开玩笑”关天乐反驳道 “书中写道乌塔每次出行都有准备自我保护意识强就是遇到危险她的能力特别强能够化险为夷”俊潮反驳 “我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游而是要我们克服依赖思想逐步提高独立生活的能力”班上才女甘锦晴的见解果然高出一筹 同学们各抒己见各有各的道理听着他们的发言我感到欣慰与激动虽然同学们看问题的角度不同但经过讨论彼此互相启发大家都增强了分析问题的能力提高了口头表达水平从而加深了对课文的感悟 赞可夫说过：只有在学生情绪高涨不断要求向上想把自己独有的想法表达出来的气氛下才能产生丰富多彩的思想情感词语今日我重温此语倍感亲切 乌塔是一篇略读课文课文描写了一位十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事这对从没出过远门的中国小朋友来说是一件想都不敢想的事因此这篇课文无论是从内容上还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋故对这篇课文的读书积极性相当高可以说是主动地去读专注地去读兴致勃勃地去读自然收获也相当多无论是情感的熏陶思想的启迪还是审美的乐趣总之学生的个性得到了张扬真正做了一回主人教学时一学生提出了一个很尖锐的问题：“我们不能象乌塔那样一个人跑出去旅游那样很危险万一出了事办我们一定要注意安全”而且有的学生还举了小孩被拐被骗的具体例子加以说明是啊！安全重于一切做没有安全保证的事情是没有意义的这的确难住了我作为学生的合作伙伴我该办 我没要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论而是针对这个问题提出了反问：“是啊不管做什么事情安全都是很重要的可乌塔有没有考虑到这个问题呢还有课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了些事你对这些事又有什么看法呢”接着我组织小组继续自学讨论学生像是在茫茫大海中找到了帆船眼前忽然开朗思路一下子开阔结果学生展开想象联系实际谈了许多见解真正形成了人与教材的对话如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做准备工作的整整花了三年的时间读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况在家设计好了旅游路线做好了周密的考虑还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的她即节约又大方即对自己负责又关心他人她对自己的路费精打细算可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见每到一个地方就先查警察局电话以备求助为了不让家里人担心定时给家里人打电话寄明信片她这种考虑周到、有备无患心里有着他人的品质不正是我们所需要的最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔面对一个我们的同龄人你们想说些什么呢”虽然下课铃声响了但我知道这节课留给学生的不是困惑而是心灵的震撼是无限的思考 这样我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机学生不仅有话可说对教材有较好的理解语文能力得到了训练而且能凭借教材多角度思考不断延 伸进行深层次地思考有效地提高了课堂教学效果 用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题并将直接影响到对学生语文素养的培养还影响到语文对学生的感染力因此我们(来应正确把握语文教学的特点用好教材灵活疏导有效提高语文课堂教学效果 学完课文后,我在班级里举行了“一个岁的小姑娘独自漫游欧州究竟是好还是不好”辩论会这是我班学生最喜欢的一种学习形式正反双方进行了一场激烈的“口水之战”： 正方认为只要作好充分的准备可以一人外出旅游这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇敢让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由离开爸爸妈妈的管束像小鸟那样飞出去了像他们除了学校就是家活动的空间那么小简直是井底蛙笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走闯闯看看外面的世界有多精彩 反方认为乌塔还小不应该一人外出旅游这样太危险；一个小女孩独自外出家长一定非常非常担心呀！俗话说得好儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡她能安排好个人的出行和生活起居没有大人的指导她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱 好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁智者见智” 赞可夫说过：只有在学生情绪高涨不断要求向上想把自己独有的想法表达出来的气氛下才能产生丰富多彩的思想情感词语今日我重温此语倍感亲切 乌塔是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识同时也反映了他们对生活的热爱 文章按事情发展的顺序来写的先写初逢乌塔在罗马的旅馆里主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话只要写了乌塔这次旅游的行程之长安排之周准备之久以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别继续她未完的旅程 本课教学是我对略读课文如何教学的一种尝试按原定计划顺利地完成了教学任务课后自己反复斟酌此课成功之处有： 一、教学设计思路清晰： 1、谈话导入后引出课题再从课题入手引出写人文章抓住什么特点读才能读懂为读文后的写作铺垫 2、检查预习认读生字词并选择词语练习说话 3、初读课文了解课文内容读熟、读通句子 4、合作探究抓住重点词句联系自己的生活实际概括乌塔的特点深入理解课文内容 5、在理解课文的基础上写自己的感受 二、抓住重点句子联系生活实际概括人物特点 通过学生自学后教师以选择题的形式出示描写乌塔特点的句子让绳选择恰当的词非常简单地理解了课文内容使学生受到良好的思想品德教育 三、渗透读写结合点： 写人的文章抓住人物特点读才能读懂本文主要是写人物的个性化语言比如人物的对话通过人物间的对话和引述的写法突出了乌塔的性格特点学习这一写作方法把自己的阅读感受写下来认真反思我也发现本课在教学时也存在许多不足： 1、理解课文时放手让学生自读、自悟的程度不够牵引的