师大教育博士上课-优效教学的理念与实践.ppt

优效教学的理念与实践,高俊明,办学理念：生命教育教学理念：优效教学,教学理念提出的背景,新课程实施的要求：转变教学方式教师教学现状的思考：无效和低效的东西很多（追求讲得好，华而不实；以师为本、以书为本、观念陈旧）,人人有书读人人读好书（优质教育）,学历社会能力社会（素质教育）,教育大环境的要求,拼时间拼体力减负增效,什么是有效教学？,有效教学的概念源于世纪上半叶西方的教学科学化运动，世纪末流传到我国。,（1）有效教学就是在符合时代和个体积极建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。（2）企业竞争：速度收益安全教学：教学时间教学效果学习体验（前提）（关键）（灵魂）（3）有效率有效果有效益,有效教学优效教学,优效教学方式优效教学模式优效教学管理优效教学评价优效教学设计,课堂教学方式与模式,教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教育规律和教学经验的外在体现。教学方式：在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。,课堂教学改进的两个着力点：遵循学科本质和规律（教什么？）-内在课堂教学模式的变革（怎么教？）-外在好读书读好书书好读,1、为什么要改进（原有的教学模式或方式）？,转变教师理念的需要指导理念模式承载实施优效教学、提高教学质量的需要为学生未来负责的需要,美国一位教育家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质：,（1）友善的态度“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”（2）尊重课堂上的每一个人“她不会在他人面前把你像猴子般戏弄。”（3）耐性“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”（4）兴趣广泛“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”（5）良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。”（6）公正“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”（7）幽默感“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。”（8）良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”（9）对个人的关注“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”（10）伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”（11）宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”（12）颇有方法“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”,课堂教学有效性现状研究,2、究竟要改什么？,改变讲代替学改变结论代替过程改变记忆代替思考改变训练代替实践,自主学习是有效的前提，强调一个放字。放手（让学生去探究）、放心（让学生去自学）、放开（让学生去活动）；学会学习是有效的保障，强调一个导字。指导（学习方法）、引导（合作交流）、诱导（探究活动）；合作与探究是教学的主要方式，强调一个深字。展示和交流是教学的重要内容，强调一个活字。,3、我们要改成什么样子？,指导性探究和验证性实验的有效性的定量比较,开放的探究（3，教师极少指导的）与传统教学相比是低效的。仅适合于教或学某种类型的知识。这次研究表明学生在参与指导性探究实验教学比接受传统验证实验教学的学生有更强的能力获得各种类型的知识，也具有更长期的记忆。（能力与成绩并不矛盾）参与探究教学的中学生比接受传统教学的中学生取得了突出的成绩，尤其是当他们的教师具有很强的课程改革能力时。如果教师具有高的RTOP分数（表明使用更改革的教学方法和更强能力的探究控制），那么不论在高中还是在初中水平，参与探究教学的学生都获得了最好的分数，成长以及长时期的记忆。,美国约瑟夫特雷纳曼的课堂教学测试讲解15分钟，学生能记住41%：讲解30分钟，只记住前15分钟内容的23：讲解40分钟，则只记住前15分钟内容的20。,学习方式有效性测试,美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对“学生在每种方法指导下，学习24小时后的材料平均保持率”进行了科学研究，研究结果是：“听讲”-5%；“阅读”-10%；“视听结合”-20%；“示范”-30%；“讨论组”-50%；“实践练习”70%；“向其他人教授/对所学内容的立即运用”-90%。,良好教育的七项原则,已经为古今中外丰富的教育实践和研究成果所证实的七项原则是：良好的实践鼓励师生接触良好的实践鼓励学生合作良好的实践鼓励学生主动学习良好的实践反馈迅速良好的实践强调花在学习任务上的时间良好的实践向学生表达出高度期望良好的实践尊重学生不同的才能和学习方式,国内外教学模式,杜威的以学生为中心的五步教学法：创设情境-明确问题-提出假设-解决问题-检验假设魏书生的六步教学法：定向-自学-讨论-答疑-自测-自结邱学华：先试后导-先学后教-先练后讲洋思中学杜郎口中学东庐中学永威中学,历史课堂教学模式,初一年级：开展体验式教学老师精心设计的课堂体验式活动如仿制文物（造纸）、编演历史剧（元世祖接见马可波罗）、课堂辩论、编写小历史故事、学生担当主讲等拉近学生和知识的距离，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在听、说、做、写、演等生动活泼的体验式学习方式中获得知识，内化知识。小组活动、共同备课、合作学习。经过全班的讨论定夺，师生共同确定了小组的名称类别，形成了演讲组、设计组、编剧组、表演组、探究组、评审组六个类别,初二年级：实施问题式教学在初二阶段培养的重点应该放在提高学生的历史思维能力方面。因此初二阶段实施问题式教学的研究，通过教师精心设计的课堂问题，引导学生思考问题，解决问题等教学环节，培养学生思维的灵活性、发散性和深刻性。让我们的课堂效果超出一般的常规课，达到最大的优化。,地理活动化教学模式,优效教学管理,常规教学规范化督导检查精细化学科建设特色化岗位练功常态化,常规教学规范化：规划与制度组会与备课命题、考试、批改、作业、大练习、学科竞赛,督导检查精细化：构建督检主体、内容、方式三维立体的科学合理的体系主体：学生、年级、教务处、专家内容：教案、备课、上课、批改、听课、点课、教学测评等方式：普检、抽查、巡视、听课、涂卡测评等,优效教学的评价标准,观点一：九种特征正确的目标充分的准备充满热情促进学生学习以融洽的师生关系为基础高效率利用时间激励学生,优效教学的评价标准,观点二：十种行为清晰教授多样化教学任务导向引导学生投入学习过程确保学生成功率利用学生的思想和力量组织结构提问的艺术探询教师情感投入,优效教学的评价标准,观点三：5维度27条指标教学目标教学活动（设置教学情境、活动目标明确、与学习内容一致、小组活动、师生活动、生生互动、活动与作业）教学能力教学反馈教学组织与管理,课堂观察：4维度20视角68观察点,优效教学的评价标准,优效教学的评价标准,优效教学评价的三级标准：n+1+1,优效教学的评价标准,基本标准-守住底线：准备充分以某种方式让学生知道本课的目标教学内容科学、层次清晰学生活动充分，多数学生积极参与教学活动讲授时间不超过50%，保证学生有阅读、思考、练习等自主学习时间课堂气氛和谐、活跃而且秩序良好能够顺利开展教学关注学习兴趣激发、学科价值、成功体验等情感教育时间安排合理且利用充分教学手段运用合理高效,时间管理时间分配：找到最佳平衡点。教师活动与学生活动；学习与练习；紧张与放松；新知与回顾、过度等最佳时间理论：第5分钟-20分钟（起始时区5分钟；兴奋时区15分钟；调试时区2分钟；回归时区15分钟；终极时区3分钟）信息密度适当加大，增加用功时间。合理规划，以质代量,课堂气氛营造积极、消极、对抗纪律良好、活而不乱；和谐融洽、平等交流；精神饱满、注意集中；积极思考、踊跃发言；安全舒适、成功自信；表扬激励、兴趣提升。物理环境感情投资组织调动能力危机处理激励机制评价方式,优效教学的评价标准,高阶标准：知识呈现方式方法科学先进讲授简练明了、逻辑性强教学设计符合学生认知规律能培养学生的自