家委会与学校合作存在的问题和途径的探讨.doc

家委会与学校合作存在的问题和途径的探讨在当今社会变迁、人口流动和竞争加剧的社会时代背景下，学生的成长和教育问题变得更加严峻和紧迫：多元化的社会价值观念体系和社会规范体系，强烈冲击着青少年，观念的冲突、规范的冲突、文化的冲突使他们在成长过程中无所适从；家庭、学校和社会过分强调知识的掌握，也导致孩子心理发展与智力发展的严重失衡，心理素质严重缺损。在青少年社会化的过程中，家庭和学校是两个主要的决定性因素，加强家庭与学校之间的沟通以及合作应重新引起我们的重视，这不但是使孩子享受更优质教育的保证，也是父母、教师及社会对学生个体生命健康成长的义务和责任。一、中小学家校合作中存在的问题1、家庭教育环境日趋复杂在经济飞速的今天，整个社会的重构，前进也给家庭这个小细胞带来很大的冲击：留守儿童的放任，单亲家庭的性格偏差，家庭暴力的阴影，重组家庭的情感缺失。孩子是家长的缩影，桀骜不驯不服管教的孩子背后也许是一个离异的家庭，或是酗酒的父亲，或是没有关爱的家。如今家长的教育更有功利心，在他们看来教育好孩子就是要上一堆的培训学校，要学好英语，好出国，不能输给别人，多才多艺好出名，甚至父母为了孩子一个小小的班干部职位也要千方百计替孩子争取到。只注重成绩，却忽视了塑造美的情感和美的心灵。孩子们自私自利，麻木冷漠，缺乏责任感就成了共病。2、家校合作观念陈旧首先是教师的观念，没能很好地利用家庭的教育力量，往往到了无法教育的程度再找家长，告状或是责骂。而在教育中，家庭更多的处于一种被动状态，家长对学校的事务，孩子在学校的学习、生活往往知之甚少。往往是孩子在学校出了问题时才找老师，这样一种低层次的消极被动的合作方式成为教师与家长联系的重要内容，家长与学校之间缺乏一种正常的经常性的合作关系。3、家校合作模式失效在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，用一句家长常用的口头禅可以鲜明地反映出当前家校合作中家长与学校的关系，那就是：“我们把孩子交给你们学校，交给你们老师了，你们打也好，骂也好我们都没有意见。”很多家长忽视了对孩子的关注和教育，与学校没有联系和沟通，有些家长对自己孩子在校的各方面情况一无所知，有的孩子因为缺少家庭的有效教育和配合而误入歧途。学校与家庭无法形成教育合力，家校合作效果差，现在提倡教师和家长一起来交流，家长要参与到学生的教育活动中去，甚至是家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，有机联合。二、家校合作，建构和谐教育的途径探讨学校教育必须要有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华。孩子的成长与家庭教育和学校教育密不可分，家长、学校、教师有不可推卸的责任。因此探索可行的家校合作途径，建构合作互助的平台是我们努力的方向，让我们的教育更加和谐。（一）搭建学生与家长、老师心理沟通的平台现在我们最缺的是系统的教育体系，学校教育要搭建学生与家长、老师心理沟通的平台。这样的平台形式多种多样：家校联系卡，家长委员会，家长开放日，家长一节课等等。沟通每个年龄层孩子的心理和教育方法，让家长在面对孩子的成长能够自觉从教育科学教育规律的角度进行审视，让家长更多地参与班级的工作，出席班会，听班上的课，与学生共同成长。1、家长义工 丰富教育元素家长义工是指利用业余时间，不计任何报酬地参与学校服务的家长。家长义工活动让家长有机会参与学校的工作，近距离地了解学校的情况，关注孩子的学习，能更准确地把握孩子的动态 ，找到更好的教育方法。家长义工活动在很大程度上拓展了学校的教育资源，如：定期召开家教经验交流会，请家教成功的家长义工介绍经验，与学生家长探讨教育，不仅是某个孩子的具体教育，也探讨比较宏观的教育话题。由于家长义工来自社会各界，可利用他们的职业优势，打开学生认识社会的窗户，定期组织学校联谊活动和课外活动，由有经验、有能力的家长义工担任主持人，邀请家长到学校参加各种亲子活动。2、利用网络平台提升学校交流水平当今社会是网络的时代，学校在开办 “家长学校” 的基础上，与时俱进，利用网络资源搭桥。网络的特点在于它的互动性，利用网络这一特点可以让学校和家长之间的沟通更及时、更有效。老师和家长距离的远近亲疏与教育成效紧密相关，利用网络让心理呈“近距离”状态，一条及时的短信，一则动人的教育事例，沟通无障碍，这样的通力合作，效果较佳。还可以在学校网站上增设 “家长频道” 窗口，通过平台可上传科学的家教知识，让各个层面的家长都受到教育和启发，更好地实现了家校互动。3、建立家长委员会 改进学校教育管理工作一方面，在学校组建家长委员会，聘请优秀家长担任家长委员会委员，参与学校发展规划研讨，为推动学校未来发展提出建设性意见。另一方面，要充分发挥家长委员会的作用，在学校门口设立家长信箱，公开家长委员会成员的联系电话给各家长，其他家长也以直接联系本班的家长委员，为其他家长提供服务，同时也可搜集各方意见，并向学校转达家长的意见和建议。（二）学校教育为家庭教育引路1、通过阅读反思启迪家长给家长推荐读物，比如爱的教育、写给年轻妈妈、赏识你的孩子、做最好的家长等等。书中有很多孩子成长的经历，也记载了很多家庭教育的得失。当然，并不是每一个家长都乐意阅读的，他们往往强调自己工作忙，没有时间。教师可以利用家长会，家访，家校联系本与家长沟通具体教育问题时推荐阅读，可以提倡亲子阅读，并通过阅读让家长写心得，就是让家长随时反思自己的教育，所谓和孩子一起成长，其实就是一起反思。把要对孩子说的话写下来，与孩子沟通心灵。在一次亲子共读共写的主题班会展示中，一位父亲说到他写日记的经过：“我文化程度不高，笔拿在手中比锄头还重，但想到女儿的成长，我打算试试。每天写的不多，写了之后，给女儿看。以前孩子犯了错，我性子一来，就要骂她，甚至动手打她。现在我平息了情绪，话也更容易让她接受。多讲道理，慢慢地，我感到和女儿比过去容易沟通了，我们的关系也很和谐了。”女儿流着泪说：“以前不理解爸爸，但看了爸爸的日记后，很感动，理解了爸爸的一片苦心。我一定好好学习。”2、通过孩子触动家长“和孩子一道成长”说的是孩子一方面受大人（老师和家长）的教育，同时也在教育着老师和家长，是老师教育和影响家长的“同盟者”。因此我发现，给学生家长提出的要求，往往通过让孩子给他们的父母提出来，即通过孩子来督促家长，其效果要好得多，比如很多家长就是在孩子的督促下开始读起了书。又比如，我们班要求孩子在家应该作一定量家务事，但不少家长都娇惯孩子不让做，于是我给学生明确规定：每天晚饭后，必须洗全家人的碗，之后通过各种方式进行调查，看执行情况。最后，在家长会或学校开放日时，我对对坚持洗碗的同学进行表扬：“我首先感谢你们的爸爸妈妈，他们是真正优秀的爸爸妈妈！”没有批评没洗碗的同学及家长，但这已经含蓄表达对家长教育理念的批评。从那以后，学生和家长都能很好地配合老师的各项教育措施了。3、通过优秀家长转化其它家长让一部分优秀的学生家长以自己的现身说法，去影响其它家长，家长间的互相影响，有时候胜过教师的喋喋不休的教导。每次开家长会的时候，安排几位优秀的学生家长谈他们的教子经验，或是请进步很大的学生家长谈他们是如何引导孩子的。这些家长不是专业的教师，也没有系统学过教育学，但谈起孩子的教育，却朴实而生动，很能引起其他学生家长的共鸣。还可以通过印发一些家长写的的教育反思，自己的经验和做法给更多的家长，帮助他们改进自己教育孩子的方式，这种积极的效果是单靠老师的说教难以达到的。4、通过家访接触感染家长笔者认为，真正意义上的家访，应该是出于对学生真诚的关怀。首先决定去家访，不是因为这个学生没交作业或与同学打架了，而是因为这个学生可能需要你特别的关怀：比如他是下岗职工的子女，比如他的家庭正遭受变故，或是他生病在家已经好几天了等等。当叩开学生的家门，面对突然到来的老师，学生及家长感受到的是一种别样的温馨，是电话筒无法传递的。每学期排查学生家庭情况，对特别需要关怀和帮助的家庭登门拜访，对教育方式粗暴的家长多交流沟通，安排家访表扬学生或家长的进步。苏霍姆林斯基说过：“学校