初中数学作业设计论文

1 / 6 初中数学作业设计论文 小编语：数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学。分为初等数学和高等数学。以下是关于初中数学作业设计论文，仅供参考！ 初中数学作业设计论文 提起作业，尤其是数学作业，大多数学生都是苦不堪言。究其原因，除了数学作业要求的思维性较高等原因外，数学作业设计的无效性也是一大原因。具体表现如下。 在新课改下，教师能认识到题海战术对学生学习能力的培养作用不大，但是大部分教师在考试分数的压力下，还是使用着题海战术，期望通过做大量试题达到 “ 熟能生巧 ” 的目的。具体表现就是作业形式单一，重复的内容过多。 随着社会的发展，学生的生活学习环境发生了很大的变化。但是很多教师在设计作业的时候，不能很好地认识这一点。部分作业设置的背景都是脱离学生实际生活的。如，繁琐的追击问题、水池排放水问题等缺乏现实生活背景和实用价值。 很多教师在授课的时候能够认识到学生之间存在的差异性，例如在进行课堂提问的时候，把难度较高的问题留给优等生，而把一些较简单的问题留给后进生，让不同层次的学生都能获得学习的自信心。但是，在布置作业的时候，却容易忽略层次性。布置 的作业一般都是一刀切，不能兼顾2 / 6 班级各个层次的学生。造成的后果是，要么是优等生 “ 吃不够 ” ，要么是后进生 “ 吃不下 ” 。 互联网的发展，使得教师的教学资源得到了极大的丰富。很多教师在布置作业的时候，都会在网上进行搜集。不可否认，这对于提高教师的工作效率有很大帮助。但是网上的资源是良莠不齐的。很多教师下载作业后，只是笼统地看一下，这就导致了布置的作业与授课内容不一致。尤其是近两年，初中数学教科书进行了变动，而网络上很多资源都是陈旧的，使得这种现象更突出了。 数学来自于生活，学生也是身处在生活中 。如果我们在作业设计时融入生活化的作业，能使学生在熟悉的生活场景中展开思索。如我在作业中设计了如下一道试题。 让同一个班级的各个层次学生，在完成作业后都能有自己的收获。不能让优等生感觉作业太简单，做了没有意义，也不能让后进生感觉作业难度大，根本完成不了。总之，提高初中数学作业设计的有效性，能使学生对数学作业不再“ 苦不堪言 ” ，极大地提高学生做作业的积极性，培养学生学习数学的兴趣。 自主探究性学习要求教师应给予学生充裕的自主学习空间，使学生自主发现、感悟、探究学科知识，并积极地参与到教学 活动中，提高学生发现问题、自主解决问题的能力，使学生勇于尝试、大胆实践，真正成为学习的参与者，3 / 6 从学习中体会到快乐，获取成就感 . 初中数学教师在进行作业设计时，应以教学内容为中心，精心布置、认真筛选、突出典型习题，提高作业达到的学习效果 . 教师在进行作业设计时，应结合教学知识点和学生实际的学习能力进行，对于基础较为薄弱的学生应设置难度较低的基础习题；对基本功扎实的学生，应设计富有挑战的习题，增加新的知识点，调动起学生的求知欲 . 学生学习的目的在于知识的灵活运用，因而，教师在 设计作业时，习题应能体现出理论知识和生活实际的结合，进行探究性学习，使学生能够利用所学知识解决生活中的具体问题，并培养学生的创新能力 . 在编写学案时可进行预习作业的设计，学生学习新课的主要依据就是学案，参照学案展开学生的自主学习，通过学案进行预习时，可将学生分成若干小组，小组成员在预习新课后进行交流和互检，上课前教师进行批阅，以总结出学生普遍存在的问题 .通过设计预习作业，培养学生的预习能力，找出重难点知 识，提高学生学习的积极性，通过小组间的竞争，形成良好的学习氛围，端正学生的学习态度，培养学生形成良好的学习习惯 . 错题作业也即通过学生的常见错题，教师引导学生学会对错题进行分析和整理，以发现问题所在，并采取一定4 / 6 的解决策略，进行针对性的训练，促使学生改善其学习方法，使教师发现其教学方式存在的不足并加以改善，以达到减负提效的作用 .具体说来，可通过以下方式进行：首先将错题摘录下来并进行分类整理，教师可要求每名学生备有一个错题本，摘录下测试或平常作业中出现的错题，分类进行整理。 一是概念模糊 不清造成的。 二是粗心大意引起的。 三是审题错误出现的。 学生可针对个人的实际情况，有选择地练习 34 道习题加以巩固 .对于不会分类整理错题的学生，教师应予以指导，也可通过小组合作的方式，使组员间进行探究、总结 .其次对于错题原因认真进行反思，并制定一定的解决措施 .学生在分类整理错题时，应认真分析反复出现错误的原因 .在学生进行原因反思时。 一是对所学知识是否真正理解。 二是个性品质、学习习惯是否正确。 在学生原因反思的基础上，教师应帮助学生 制定针对问题的可行性方案，使学生的学习更加有效 .错题作业不仅可以纠正学生的学习错误，还与学生的学习需求相符合，促进学生学习效率的提升 . 数学教师在设计作业时应注意因材施教，由于每名学生的接受能力、理解能力等各不相同，成绩也有先后之分，5 / 6 在进行作业设计时，教师应考虑到学生学习现状的不同层次，采取分层设计作业的方式，使学生能够结合自身实际选择不同层次的作业，挑选出自己能够完成的习题。 分层作业从容量上适应了不同层次的学生学习需求，为学生营造了一个能够实现练习、进步、提升的环境 .具体说来，可 依据教学目标将分层作业分为自选题和必做题，一般必做题可设置 34 道，自选题可设置 23 道 .对于后进生而言，应着重与例题同类的习题，也即必做题。 对于中等生而言，应着重例题的变式习题，但必须完成必做题；对于优等生而言，应注重实际应用题和开发智力的扩展习题，但必做题也应完成 .分层作业可以使学生结合自身的学习水平有选择地展开习题训练，使每名学生的学习能力都能得到有效地锻炼，满足了各层次学生的学习需求，调动起学生学习的积极性，使学生更好地参与到学习活动中 . 数学作业作为初中数学活动的延续，作 业设计质量的好坏对学生的学习效果有着重要的影响，为实现初中数学作业设计的有效性，在进行作业设计时，应注重学生学习主