高一学期地理的教学反思.doc

高一学期地理的教学反思 经过一学期的高一地理教学我发觉地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程它兼有社会学科和自然学科的性质它既与物理、化学、生物等自然学科相联系又与历史、思品等社会学科密切联系是唯一一门跨文理两大科学部类的学科地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质使地理教学方式多样化几乎可以借鉴所有学科的教学模式以下是我一学期的体验和反思 1、结合教材特点增强学生的参与意识 关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体教学是师生的双边活动既要发挥教师的主导作用又要发挥学生的主体作用并将两者有机地结合起来融为一体形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛一节课的成功与否不是看老师讲得如何关键看学生能否成为学习的主人看学生学得如何高一学生年龄在17岁左右正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会教学参与意识非常强烈新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述文字表达简洁明了从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分结合教材特点让学生主动参与整个教学活动的全过程变“被动”学习为“主动”学习为学生创设“多说”学习情境师生一起讨论共同完成的教学目标从而促进学生学习意识的转化学生主动参与课堂学习真正成为学习的主人学生在“活动”中探究新知识提高能力初步掌握科学的研究方法形成正确的科学观案例：地理学科“降水的分布”的教学 引导学生主动参与读“世界年降水量分布”图重要一步在“说”的基础上通过合作讨论从而“分析”、“归纳”总结出世界年降水量的分布规律 2、讲究学习方法培养创新精神 教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练旨在培养学生的创新精神与实践能力根据教学的内容特点及学生年龄特征开展探究学习法为学生创设一个具有研究性的学习情境让学生动脑、动口、动手在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中体验解决问题的过程和创新的情感逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力 3、学习对生活有用的知识增强学生的生存能力 “学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念人总是生活在特定的自然环境和人文背景中著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”“生活中处处有地理地理知识就在我们的身边”从根本上说学习生物、地理等文化科目是为了更好地了解我们的生存环境并在改造利用环境的同时协调与它的关系达到“天人合一”实现可持续发展 上册地理教学中有许多“生活地理”的内容由于生活中的地理问题学生看得到、摸得着学生容易接受便于理解例如夏季的白天站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”晚上情况相反；冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时联系生活实际借助于学生的生活体验引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题从生活中理解地理知识学生易于接受“同纬度地带夏季陆地气温高于海洋冬季相反” 高一学生缺乏生活经验和生活技能因此结合教材资源如“野外迷路办”“地图定位与估算距