新的国内外研究现状.doc

_国内外研究现状1、关于群文阅读的研究什么是群文阅读？群文阅读是围绕着某种阅读目的，选择一组相关的文章或多部作品，也可以是整本书，进行功能性地阅读。群文阅读教学这种先进的教学理念得到国内外理论家和教学者的关注，他们对此进行了大量的研究。最早，群文阅读在台湾叫文本链接、群书阅读。在香港和它相似，叫主题阅读。群文阅读的基本特征是什么？ 一是所读的群文不是杂乱无章，所读的群文要有相关度，甚至是结构化。 二是和单篇、单本的阅读来比较，它是一种更高级的阅读形态。我们所推崇的群文阅读，是一种高品质的阅读形态，旨在提高阅读的速度和质量，改变和优化人的思维方式，使阅读者享受到阅读的快乐。 更能充分地体现学生阅读的必要性和有效性。群文阅读2007年，台湾地区的陈易志老师上了一节“群文阅读”课，他让学生读了6篇文章，然后鼓励学生进行比较阅读（内容、叙写手法、文学要点的比较），引导学生进行交错的分析。这样的一堂“群文阅读”课，让不少听课教师感觉到它的价值之大。从此，群文阅读教学模式研究掀起了高潮。台湾的赵镜中、吴敏等研究者走在前列，提出了独特的见解：赵镜中先生在从课文教学走向真正的阅读教学一文中道出阅读教学的转变：由“教教材”转向“用教材教”、由重视识字教学转向理解教学、由精熟学习转向策略学习、由单文教学转向群文阅读、由讲授教学转向合作学习。2、关于学生阅读与写作结合的研究关于学生阅读与写作结合的研究，我们发现，现在教师、学生包括学生家长都已经意识到了学生阅读与写作结合的培养对学生一生的发展都有着重大的意义，而且也进行了一些阅读力培养的讨论，然而这些讨论绝大多数仍然是拘泥于阅读行为本身，缺乏阅读行动之前的铺设和阅读行为之后的延伸，缺乏实际训练。而阅读能力的提高需要整合各种教育资源、通过多种途径，并在充分阅读的实践活动中才能逐渐养成，是一项复杂又细致的系统工程。老师们以自己的经验为出发点，提出了一些对策，但是总体看来还是零散的心得、体会多，系统的理论构建研究少。同时，培养学生写作能力的教育策略尚未形成一定的体系，还需要进行实践验证。另外，过去研究中提到的“培养学生读写结合”所列出的内容，似乎更像是一种标准，是我们希望达成的目标，而缺乏具体的操作方法，可以说理论阐述分析多，实证干预研究少。不过前人的研究还是带给我们很多启示，也为我们开展本项课题提供了很好的研究基础。在前期的研究基础上，我们希望通过教育实验的方式来实施研究，相信通过长期的“群文阅读”教育实践来培养学生的阅读与写作能力这一创新的尝试会激发阅读教育研究的灵感，引起更多有价值的思考，探索出阅读教育的新思路。3、关于群文阅读中读写结合的可行性研究趋势现在有不少学生在写作时，有的是苦于无素材可写，究其原因是他们阅读量小，理解问题和分析问题的能力不够，捕捉素材的能力有限，所以无话可写。有的学生是有素材可用，但不知如何下笔去写。究其原因也是他们阅读量小，没有语感，不知怎样组织语言，怎样布局谋篇。针对这些问题，教师可以引导学生利用“群文阅读”这一手段来帮助学生写作。找一些互相依存、互相交融的、有内在联系的文章，让它们共同作用于读写活动，不存在主次之分，或者找一些“群书”，让它们具有某些方面内在的关联性，且这些关联性是小学生通过阅读，能够发现，能够认识，能够产生新的意义。让学生在群文读写中，置身其中，容易打开话匣子，畅所欲言，从中享受故事的美妙以及语言风格、文法结构等写作技巧的训练，从而收到意想不到的效果。现在国