《狼和小羊》教学设计七

1 / 6 狼和小羊教学设计七 莲山课 件 m狼和小羊教学设计七 作者：佚名转贴自：转载点击数： 78 狼和小羊教学设计七 第二课时 沈燕妮 教学目标： 1深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。 2积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。 3领会寓意 “ 对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争 ” 。 教学过程： 一复习引入 1上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？ 反馈： A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃2 / 6 小动物 ） B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜 ） 2今天我们来继续学习课文 -出示课题 -读题。 3过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？ 二朗读理解第一自然段 1请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到 了什么？还想到了什么？ 2交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？ 3自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。 4抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。 5齐读（配乐）。 三体会 “ 非常 ” 1狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常） 2谁能把 “ 非常 ” 换个词语？出示句式： 狼（真、可、极、特别 ）想吃小羊。 3 / 6 3你们能看图说说狼当时的样子吗 ？ 4从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？ 5好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。 四体会 “ 借口 ” 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料 !本站 ()地址 : 1小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口 -板书） 2什么叫 “ 找借口 ” ？（找理由、找刺儿、找麻烦） 3是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。 4狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是 写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第 2、 4、 6 三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。 5反馈：（ 1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ （ 2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！ （ 3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。 是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？ 那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别4 / 6 加什么吗？其他同学要仔细听。 狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。 教师引读。 6那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第 5 自然段，想想为什么？ -以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？ 7全班反馈交流： A： （出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？ 理解 “ 上游 ” ，引出 “ 下游 ” ；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。 所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论： 水是从上游流到下游的， 狼站在上游，小羊站在下游， 所以（小羊不会弄脏狼喝的水。） 谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。 谁能连起来说说。 所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解） 指名读，男女分开读。 5 / 6 B： 小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？ 谁能用 “ 因为 所以 ” 替小羊说一句话吗？ 是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？ 这时小羊的话该怎么读？ c： 狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第 6 自然段，想想，你有什么感受？ 全班交流。 五小结拓展 1小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。 2假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理