毕业设计（论文）-幼儿教育中的“小学化”倾向及其解决策略.doc

存档日期： 存档编号： 本科生毕业设计（论文）论 文 题 目：幼儿教育中的“小学化”倾向及其解决策略 姓 名： 学 院： 继续教育学院 专 业： 学前教育 年 级 、 学 号： 12级 1254102037 指 导 教 师： 江苏师范大学教务处印制目 录摘 要 一、幼儿教育中“小学化倾向”的表现分析1 （一）幼儿行为规范的“小学化”1（二）教学方法的“小学化”1（三）教学内容的“小学化”2二、幼儿教育中“小学化倾向”的危害2 （一）制约了孩子的个性发展2（二）不利于幼儿的全面发展2（三）破坏了国家对幼儿教育功能、任务的定位2三、解决幼儿园教育小学化问题的策略建议3（一）建立正确的儿童观与教育观3（二）发挥政府学前教育评价的监督导向功能3（三）积极转变家长的教育方式4（四）注重教师专业素质的培养4四、结论 参考文献.5 英文摘要.6幼儿教育中的“小学化”倾向及其解决策略摘要：幼儿园与小学是在儿童发展的不同阶段承担不同教育任务的两个教育场所，一般来说，幼儿园教育能够为小学教育打下良好的基础，主要表现为幼儿的学习意识和生活技能。但是当前幼儿教育却逐渐脱离这个方向，越来越侧重对小学知识的学习，这是我们必须思考和正视的问题。因此，本文首先阐述了有关幼儿教育“小学化”的相关基本理论问题，如幼儿教育“小学化”的内涵、幼儿教育的目标与任务以及幼儿教育“小学化”的危害；进而深入分析了当前我国幼儿教育“小学化”倾向的表现，最后，提出了解决幼儿教育“小学化”的若干策略建议。关键词：幼儿教育 “小学化” 教师 策略 一、幼儿教育中“小学化倾向”的表现分析（一）幼儿行为规范的“小学化” 根据幼儿的实际生理和心理特点,科学、合理地安排和组织每天的日常活动,是幼儿健康成长的保证。幼儿在园每日活动是保教合一主要包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动等,遵照合理的时间进行分配运作的。幼儿园应控制集体的学习活动时间,保证幼儿充分的生活活动、游戏活动的时间。但是,许多幼儿园在每日生活的管理上几乎和小学一样,基本上是以集体班级教学为中心安排与组织幼儿的每日活动,他们制定了统一的作息时间,实行打铃进屋上课,随即就是朗读、拼写或计算,像这样的教育活动达到每日4-5节,此外,还有一些特长班活动。1原国家教委关于改进和加强学前班管理的意见中指出幼儿园每课时不得超过30分钟,每周不得超过12-17课时，一些幼儿园却在幼儿每天在幼儿园的8小时分配了超过一半时间的集体教学。（二）教学方法的“小学化” 游戏对于幼儿来讲，可以说是最重要的，这是幼儿最乐于接受的幼儿园活动之一，幼儿喜欢做游戏，喜欢。幼儿在游戏中不光能够体会到游戏带来的乐趣,而且在身心方面也能得到成长进步。在游戏中幼儿根据自己的兴趣和爱好，以快乐和满足为目的，自由的选择游戏形式，在游戏中幼儿能积极的自主的去探索交流，因此幼儿园的主要生活内容应该是以游戏为主,学习应该是幼儿开展游戏过程中发展的。我国的幼儿教育法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动,灵活地采取集体活动、小组活动、个别活动相结合的形式进行。幼儿的个体差别是很大的，在游戏中，教师要为不同孩子的情况作出不同的应对，让每个孩子都能充分发展。但是这几年部分幼儿园以幼小衔接为理由，追求小学化的知识内容，逐渐演变成集体教学为主的小学化教学模式，甚至开展学前班，幼儿跟小学生一样的上课。（三）教学内容的“小学化”幼儿的思维成长还处于前运算阶段,其思维内容以表象为主,其思维形式还缺乏守恒性和可逆性。等到当儿童进入小学后,他们的思维才发展成具体运算阶段,可以完成对观点的较为庞大的思维操作。因此,幼儿园和小学的开展的内容是有很大差异的,幼儿园教育活动是具有启蒙性的。幼儿园教育指导纲要(试行)中按照幼儿学习活动的范围相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五个方面,相对应的要求发展幼儿的知识、技能、能力、情感等。可是,许多幼儿园没有联系幼儿现实的生活实际的发展水平，把小学学习的内容放到幼儿园的学习材料之中,部分幼儿园使用小学低年级的学习课本,把学习课本知识作为主要任务。在拼音方面竟要求幼儿掌握声母、韵母、能拼读、能书写；在计算方面则要求幼儿进行较大数位的加减运算; 在汉字学习上,要求幼儿会读、能写。2这些都是把小学的学习内容强行的加入到了幼儿园的学习材料之中，甚至部分幼儿园的学习内容大大超过了小学一年级的范围。有的要求儿童5、6岁时记住九九乘法口诀,会进行100以内的加减法运算的,在进入小学之前就已经认识了超过六七百个汉子字。如此的识字教学程度已经超过了于小学一年级的教学要求,可是同时，基本的生活常识、行为习惯、情感与社会性等教育内容却没有受到相对高度的重视。同时，现在不少幼儿园(特别是一些规模比较大，人员比较充足，硬件比较过硬得幼儿园)常常以开展特色班吸引广大幼儿家长的注意力从而提升幼儿园的经济能力，社会影响力，提高招生规模。在这样的幼儿园里,幼儿除了一般日常的教育活动外,就要开展国际象棋、跆拳道、象棋、绘画、钢琴、口算心算、舞蹈等多种兴趣班活动,幼儿每天早上来到幼儿园,就要开始过量学习的一天生活。幼儿园课程的开展过量和部分孩子家长盲目攀比的心理互相作用,致使孩子们报名的特长班越来越多,乃至超出孩子们的发展阶段,浪费大量的精力和财力去锻炼孩子们某一方面的个人能力。结果却往往事倍功半,其训练的效果往往不如人意。二 幼儿教育中“小学化倾向”的危害 （一）制约了孩子的个性发展幼儿园的孩子跟小学生最大的差别就是游戏，它是孩子们进行学习和社交的最主要形式之一。但是幼儿教育的“小学化”把学习书本知识最为最主要的内容，这样的话孩子们一天之中游戏的时间将会大大减少，不利于个性思维的发展，严重影响孩子生理和心理的常规发展。小学化单一的教学模式剥夺了孩子学习的积极性和创造性，严重抑制了孩子们的独立思考和性格的发展。3（二）不利于幼儿的全面发展我们从幼儿园教育小学化的现状来看,其直接结果之一就是阻碍了幼儿智力的正常发展。因为幼儿期的心理发展还不完善,还不具备能够长时间进行思考来完成学习的能力,如果孩子在幼儿期间就被家长、幼儿园要求像小学生那样每天都要完成那么多的作业与东科,那么他们的智力实际上是跟不上这样的要求的。在小学化的幼儿园环境里,孩子们没有足够的时间和环境做一些益智的游戏活动,也没有机会多看、多听和多动手,只能做老师说什么就是什么的“好孩子”,更不用说有启发智力的环境了。此外,过多过早的规范性学习也容易引起孩子近视、轮背、消瘦等不良症状的产生。4在这种年龄阶段的孩子写字的姿势经常不标准,不是因为他们意志力不足坚持不了，而是因为孩子的骨豁发育不成熟，不能长时间的保持这样的姿势。这种状况如果继续发展下去,就会严重阻碍幼儿身体的正常发展了。甚至有的孩子讨厌写作业，不想去去幼儿园，害怕每天到幼儿园都要面对大量的学习任务，对学习产生厌倦（三）破坏了国家对幼儿教育功能、任务的定位：作为我们国家九年义务教育的起头阶段，幼儿教育的基本任务是增进幼儿身心各方面的协调发展。为了整体国家教育制度奠定基础。法国学者卢梭曾经说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造就一些早熟的果实。它们既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂。我们造就的只是些老态龙钟的儿童。”他给我们的启示就是要是再放任幼儿教育的“小学化”那么后果将不敢想象三、解决幼儿教育小学化问题的策略建议（一）建立正确的儿童观与教育观科学的幼儿教育是建立在科学的儿童观基础上的。由于现代心理学和多种行为科学的进步，人们对儿童个体的认知慢慢加深，科学的现代化儿童观逐渐形成：儿童是社会人，是自然人，跟成人一样拥有独立的思维，是正在发展中的成年人，成人应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性。而相对应的作为应该按照现代教育观要求建设的幼儿园必须能把握住幼儿的心理特点，联系幼儿的实际生活情况，对幼儿进行体、智、德、美等全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。而作为现代教育者的我们需要牢牢记住这些正确、科学的教育观念，以及要把这些正确的教育观鼎力宣扬，改变传统教育观念中不把幼儿的亲身感受放在首位，而只顾着自己方便的的错误思想，逐步淡化幼儿教育小学化的思维根基。同时，对于幼儿来说，最重要的不是在幼儿园学习到了多少知识，会认多少字，会数多少数，而是要能够培养正确的习惯，好习惯养成之后，对于学习和生活来说都是事半功倍的。所以要想改变当前日益严重的幼儿教育“小学化”倾向，首先要做的是要提高大家对幼儿教育的认识，只有家长和幼儿教育工作者深刻认识到幼儿教育的真正目标时，才会将幼儿教育的发展拽回到正确轨道上。5正确的对策应该是社会的教育部门，如学校，幼儿园，地方教育局应该积极组织与幼儿教育相关联的主题讲座，观看带有正确教育观念的电影，让社会人群有机会接触到正确教育观念，鼎力宣扬幼儿教育的科学知识以提高全社会对幼儿教育的认识。（二）发挥政府学前教育评价的监督导向功能 学前教育是一项社会公益性事业，学前教育事业的发展需要政府的投入和管理。一直以来，地方公布幼儿园的管理基层一直是由地方教育局直接管理的，部分管理层人员在进入幼儿园之前，都没有接触过幼儿教育，导致了幼儿园错误的办园倾向。针对当前这种情况，教育部门应该对自身的责任有着清晰的认识，要加强对幼儿园的管理，对幼儿园管理基层提出更高的要求，组织相关人员进行参观培训，去更出色的幼儿园访问学习，让幼儿园的管理人员拥有相应的幼儿教育知识，具备正确领导办园的专业素养。对于教育部门要做的是，对当地的幼儿园，幼儿学习机构进行详细的调查，了解是否具有小学化的倾向，并且根据实际情况拟定详细规则，出台纠正幼儿教育小学化倾向相关的文件，对于幼儿园内开展的教育内容、时间、方法、形式等做出严谨详细的要求。对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。6而且同时，政府部门要加大对于幼儿教育事业的投资，提高幼儿园内幼儿教师的质量，保证幼儿教师具备过硬得教育素养，这样在幼儿园内实施教育计划的时候才不会扭曲正确的教育观念，杜绝小学化的教育思维进入到幼儿园内，从而发展正确的科学的幼儿教育，把关好社会教育的第一环。（三）积极转变家长的教育方式在对幼儿的教育中，家庭因素是至关重要的，而作为幼儿的家长，这个家庭组成最重要的拼图，家长对幼儿的影响是毋庸置疑的，但是现在有的家长依然是很传统的教育观念，不尊重幼儿的独立性，低估了幼儿园对于幼儿的重要作用。所有，作为教学引导者的幼师有责任把日常教学活动的案例和先进的教学理念传播给家长，帮助家长扭转自身的教育观念，积极配合幼师的教学工作，做好幼儿教育。幼师可以通过定期的教学讲座等多种渠道和途径加强与家长的联系，帮助家长意识到幼儿教育的核心内容。11幼儿教育的核心以及本质应该是根据幼儿的生理和心理发展规律，以尊重孩子的个性需求为前提，多方面的给予孩子想要教育内容，要根据孩子的兴趣来学习他想去学习的内容，而不是把知识强压在孩子的身上，这样才能让孩子健康快乐的成长。 （四）注重教师专业素质的培养 幼教师资决定着幼儿教育的水平，因而要想改变当前我国幼儿教育所处的困境，我们必须大力加强幼师队伍建设。7具体可以从以下两个方面去努力，第一是建立灵活科学的教师培养制度一方面要加强对于师范类学习和师范类大学的建设力度，这样就可以为幼儿园或者幼儿教育机构的不断提供学习到最先进教育思维的具有专业素质的幼儿园教师，一方面是积极开展讲座，针对已经在职的幼儿园老师提供学习的机会，或者是组织培训班邀请专家或资深教师进行培训，改变其教育观，提升教育技能；第二是加强对幼儿教育课题的研究，结合幼儿教育目标，不断开发适合幼儿学生身心健康的教学课程，构建幼儿教师全面地幼儿教育知识结构体系。 四、结论 总之，幼儿教育小学化倾向问题值得老师和家长反思，老师应该树立自己的专业素质，把更多的心思放在孩子身上，家长也勿操之过急，给孩子一个快乐成长的空间，在老师和家长的共同努力下将幼儿教育小学化倾向问题淡化，培养孩子良好的行为习惯和热爱学习的好品格。参考文献：1陈北燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策（浅谈学前教育小学倾向化及相关对2中国学前教育研究会编. 百年中国幼教J. 北京教育科学出版社, 2013, 27. 3严启英. 幼儿教育小学化之思考J. 人文教育, 2010, (5). 4高佳. 幼儿教育小学化倾向现状及对策分析J. 河西学院学报, 2009, (6). 5秦宁. 浅谈幼儿教育小学化现象J. 科技资讯, 2011, (2). 6李兵. 纠正与防止幼儿教育“小学化”倾向的策略J. 当代教育论坛, 2007, (6). 7王玉荣, 赫崇波. 农村幼儿园教学活动“小学化”倾向探究J. 科教导刊 2010, (18). 8刘晓东. 从三寸金莲到儿童教育J. 学前教育研究, 2012, (1). 9陈玉花. 幼儿教育小学化倾向亟需纠正J. 珠海教育学院学报, 2011, (3). 10邓复方. 怎样走出幼儿教育小学化的误区J. 教育科研, 2009, (2). 11程路. 不可忽视的幼儿教育小学化倾向J. 人民教育, 2009，(6). 12李晓. 幼儿教育“小学化”现象透视J. 滨州教育学院学报, 2008, (1) .In early childhood educationprimary school tendencyand solution strategyAbstract:kindergarten andprimary schoolis the twoplace of education,undertake differenttasksin different stages of childrenseducationdevelopmentin general,the kindergarteneducation can bea good foundation for theprimary schooleducationlay,mainly for childrenslearningconsciousnessand life skills.But the currentpreschool educationhas g