书法成就了孩子,孩子成就了我.doc

书法成就了孩子，孩子成就了我长春经济技术开发区中山小学 魏晓萍1.背景介绍：2008年区里语文特色活动中，我有幸被选为参加者，那时书法还没有走进课堂，全国教育都沉浸在学奥数英语的狂潮中，书法视乎是被大家遗忘了，我自己又爱着这项传统文化，总觉得老祖宗给我们留下的瑰宝弃之可惜了，怎么让我的孩子爱上书法，尤其还是一群没见过世面的农村孩子，凭着年轻人的冲劲，我决定走一走别人不愿走的路，当时我有了大胆的想法，把书法加到我的语文特色里，让更多的老师去重视！但其中一个叫王学林的孩子非常挠头，简直就是不写字大王。2.事件描述：为了语文特色我开始了为期几个月的书法训练活动，最开始并不像我想象的那么容易，孩子毕竟是孩子，没有成年人的耐性和悟性，为了调动他们的积极性，我煞费苦心告诉他们汉字代表着中国，书法是我们中国人的艺术，更是我们中国人的骄傲。还会给他们讲 汉字的故事，会告诉他们日本、韩国等国家对中国汉字的崇拜，告诉他们一幅好的书法作品，是价值连城的。高度激发他们的民族自豪感，让他们觉得写一手好字太有用了，接下来，我做了一件事，就是极力推销自己的字，让学生欣赏我的书法作品，小孩很羡慕，于是，学生就很感慨的说，老师你写的真好，和字帖一样，我什么时候能写老师那样啊！我会说只要你们努力，一定像老师写的一样好，当时王学林虽然对学习不感兴趣，每天都懒得写一个字，但我也偷偷的从他的眼神中看到了对我的崇拜和一种从未有过的渴望，我觉得还是有希望的。大家有了目标，刚开始还是很费劲，毕竟软笔书法和硬笔书法还是不同的，于是我把孩子们分成类，悟性好的练软笔，稍差的练硬笔，进行分层次教学，我把他分到了相对好练的硬笔里。刚开始在班里还行，也能和大家练练，但必须是在老师的监督下，回家根本不练，让我比较头疼，毕竟时间短任务急，而字要写好是慢工，还要勤奋才行，我觉得培养几个写的好的不算老师的本领，哪个班还没有几个写的好，全班都写的好才是你老师自己的本领。所以并不想放弃他。于是绞尽脑汁想办法。正好，有一天要给我儿子买一本练字的字帖，在挑选的时候，我突然想到，不如买一本字帖送给他：一来，孩子对于老师送给他的礼物是非常珍视的；二来可能会触动他的心灵，使他从内心深处产生练好字的想法。于是，我把字帖送给了他，记得当时他笑得特别灿烂，还一个劲地说：“谢谢！谢谢魏老师！”我也信心十足地对他说：“王学林，每天练一页，照着字帖上描，老师相信你的字肯定能练好！”他坚定地点了点头。第二天，一走进教室，我就看到了他交上的作业本和字帖，这真是几个月来破天荒的第一次，打开一看，我欣慰地笑了，果然有效，字漂亮多了。而后，我作了今后几周的打算：首先，不露声色地观察他，鼓励他；其次，为防止出现反复，应该经常督促他，为期待更佳的效果。没想到的是他竟真的坚持了下来，在语文特色展示时，得到了所有领导的赞扬，并把他的字前后对比展示在我的经验汇报上。这一个孩子给了我前进的动力，那时的我初步摸索出了经验，在连续的三届语文特色展演中都加入了书法，书法已经成为我们班的特色。作文与考试还专设版面宣传了我们班，这些年我领着全班孩子在区里进行书法汇报，领着他们参加市里的书法大赛，代表区里接受省里语言文字检查，受到一致赞扬，谁都不会相信这是一群从来没有上过书法班的农村孩子写的。4.分析反思：这虽然只是一个个例，但也代表着一部分这样的孩子，他们渴望成功，又缺乏信心与耐力，而我们的老师应该想办法帮他们一把，而不是弃之不顾。