初二地理培优补差工作计划.doc

初二地理培优补差工作计划 随着素质教育的深入开展教育形势趆来趆好社会对合格人才的要求也趆来趆严格这就要求我们必须大面积提高教学质量下面是小编整理的初二地理培优补差工作计划希望对大家有所帮助！ 一、指导思想： 根据学校的教学计划为了提高教学质量培养合格人才培优补差是教学工作不可少的一环为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展体验学习的快乐进步的乐趣达到全面提高学生素质的目的根据教育理论中“因材施教量力性原则”实施特殊教育计划分层教学在班级中挖掘学生的个体差异做好拔尖补差工作从而让优生更优差生不差共享成功 二、情况分析： 我班有29名学生男15人女14人有8名学生学习较好会思考计算准确善于自学写作阅读能力都很强有5名学困生其中男生3名(孙尧、胡宝民、金鑫)女生2名(孙琳、李颖)这些学生：基础不好思维不是很灵活接受知识较慢学习成绩差平时学习态度不很明确也比较娇气不能刻苦作业马虎上课不专心课后不愿意写作业 三、扎实做好培优工作： 认真备课教学要有层次培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力分析问题的能力介绍或推荐适量课外阅读让优生扩大阅读面摄取更多课外知识在自学方法上多给他们指导以其在写作中能灵活运用提高写话水平定时安排一定难度的练习任务要求他们完成全面提高语文能力 四、补差工作： 1、进一步了解学困生特点关心爱护他们让他们感到老师的尊重与关心树立学习的信心培养学习兴趣逐步培养他们良好的学习习惯; 2、讲新知识的同时注意辅导他们忘记的旧知以旧引新新旧互补在课堂上多给他们发言的机会多检查他们的作业尽量做到面批面改 3、补课要课内外结合以课内为主并和优生结对子;“一帮一一对红”安排特殊座位以优带差给他们安排了优生为同桌 4、对他们一视同仁不歧视多鼓励及时发现他们的“闪光点”增强他们的上进心要全面渗透激励教育多鼓励、多表扬少批评、少指责 5、抓学困生特点“一把钥匙开一把锁”善于抓住学生的个性特点进行教育因势利导因材施教金鑫同学不愿意写作业在课堂上多关心他多督促他写作业他的作业做到面批速批多鼓励不挖苦让他感到完成作业是责任 6.孙尧同学的字写的有了进步进而鼓励他再接再厉把字写得更好他记字的能力很差每堂课学生字时多让他读说记字的方法提高他的识字能力 7、定期做好家访及时了解后进生的学习和思想状况努力形成学校、家庭教育的合力促进学困的转化 8、与家长及科任教师携手共同帮助他们力争让他们各科成绩达到合格的标准 通过本学期的期末测试可以看出优秀率比以前有了很大了的提高差生率也有了明显的下降中等的学生居多为了在下学期能在巩固优秀率和及格率的基础有所提高特制定提优补差方案如下： 一、端正思想转变观念认识所学的地理对终身发展有用 在多数学生的心理认为学不学都行地理没有什么用中考也不考想及格只要期末复习时背几张卷就行了更有一部分学生连老师平时布置的作业都不理会这样的思想观念更本不利学习因此当务之急就是转变学生思想观念端正学习态度其根本的措施就是让学生从本质上认识我们现在所学的地理是对我们终身发展有用的那么如何才能将这一观念在通过教学渗透给学生呢?这就成教学中的关键了问题我准备将下学期的教学重点放在地理学习与学生终身发展的关系上强调地理学习与学生终身发展有密切关系主要拆、抓以下几个方面： 1、将所学地理同学生的生活密切结合使学生认识到所学地理知识对生活有用也必然对终身发展有用 2、将所学的地理知识和技能同学生未来的发展相结合使学生体会到随着21世纪我国社会主义经济进一步发展从资源的开发利用到对国内外市场的分析预测从区域经济贸易到文化往来交流从信息高速公路的利用到网络经济的开拓无论是管理者、消费者都离不开对基础的地理知识、技能的掌握 3、将所学的地理同其它学科相联系使学生感到学好地理知识有助于其它学科的学习 4、将中学地理同高中地理相结合使学生明确中学地理的基础作用学好中学地理对进一步学习和终身学习非常的关键鼓励学生多与高中生交流从高中生的反馈中认识学好初中地理的重要性 二、继续深化“目标教学模式”发挥小组合作学习的作用 从目前来看“目标教学模式”比较适合地理学科的学习他有利学生自主探究能力的培养和读图能力的培养突出了教学中的学法指导推动了学生由“学会”向“会学”的转变为了进一步深化“目标教学模式”在下学期主要相抓两个方面的问题一是合理的安排学生的课前预习;二是开展小组合作学习以优带差 三、激发学生的地理学兴趣让学生进一步感受学习生活中有用的地理 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素是学习的强化剂明朝的教育家王守仁曾说过：“今教童子必使其趋向鼓舞中心喜悦则其进自不能已”激发学习兴趣是提高学习成绩的前提激发学生的学习兴趣是教学中的一个难点问题具体做法是在教学中将地理知识融与学生生活增强学生对地理学科有用性的认识化难为易增强教学的生动性开展活动增强教学的趣味性创新教法增强教学的启发性下学期学习的是中国的区域地理抓住区域地理的特点使学生在学习的过程中能够评价生活环境质量根据自己的需要以及个性与爱好选择居住地的区位并能对环境采取积极态度与保护行动知道地方特征与就业机会的联系以调整自己的努力方向在求职中更有竞争力以及才是中国将来最具有竞争实力的地方才是最有发展前途的地方等等切实感觉学习生活中有用的地理 四、建立学习结果与学习过程并重的评价机制 地理课程标准指出：“地理学习的评价既要关注学习结果也要关注学习过程以及情感、态度、行为的变化实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结创设一种发现闪光点鼓励自信心的激励性评价机制”具体的做法是在作业的布置上不局限与填充图册和练习册适时的布置一些类似于人们在日常生活中遇到的那类重要地理问题的作业如根据气候图判别家乡的气候类型春耕时节快到了你根据所学的地理知识如何指导父母选种等等布置的作业不局限于单独完成倡导小组合作的形