秋天的怀念教案(精选多篇).doc

秋天的怀念教案(精选多篇) 秋天的怀念 第二课时 目标 1知识与技能 抓住文中对人物的细节描写，引导学生揣摩作者心态，体会作者内心情感。 2.过程与方法 凸显学生阅读的主体地位，让学生自读、自悟、交流、，提高对语言的感悟能力。通过联想和想象，运用个性化的语言表达自己的阅读体验。 3情感态度与价值观 动情读文，读出自己的体验与感动；感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。用心生活，感受平凡生活的美好与幸福。 教学重点：品读感悟，体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。 教学难点：抓住关键词，品读感悟，体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。教学准备 史铁生的作品合欢树、我与地坛 教学过程： 一、课前展示，显现才华 抽查词语，课文内容 二、创境激趣，确立目标 1、导入：读过秋天的怀念，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。这节课让我们再次走进课文，更多地去感悟“我”对母亲的怀念。 2、明确目标: （1）抓住文中对人物的细节描写，揣摩作者心态，体会作者内心情感。 （2）自读、自悟、交流、评价，通过联想和想象，运用个性化的语言表达自己的阅读体验。 （3）感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。用心生活，感受平凡生活的美好与幸福。 三、自主合作，探究问题 1、母亲坚持让我看菊花的目的是什么？ 2、文章三次用“悄悄的”这一词语描写母亲的行动，请你把有关的句子画出来， 谈谈对这些描写的理解。 3、“我”站在窗前，看树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲挡在窗前，不让儿子看， 为什么？ 4、你知道母亲临死前要说的是什么吗？ 5、“好好儿活！”是什么意思？ 四、展示提升，成果 （一）汇报第一题 1、学生汇报，其他同学补充。（花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病 痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。母爱无私，母亲永远是在我们看 不见的时候最爱我，父母对子女的爱永远只表露了三分） 2、句段朗读指导 （1）“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 （2）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 这说明母亲爱花，但更爱儿子。 （二）汇报第二题 1、学生汇报，其他同学补充。 （1)母亲这时候就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的听我的动静。当一切 恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。 （2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 2、师：史铁生把家里的东西破坏了，母亲为什么不制止儿子，反而躲出去？ 透过这个“躲”你看出了什么？ 生：母亲很理解儿子。 师：说得好！母亲理解儿子！母亲会想，儿子双腿瘫痪了，随他一点，他需 要宣泄。如果没有宣泄，他可能会发疯。母爱是什么？母爱是理解！ (三)汇报第三题 1、学生汇报，其他同学补充。（希望我能正视自己，而不是逃避。） 2、句段朗读指导 （1）（出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我 。）“我”有可能想到什么？ 生1：他会想到自己就像那些落叶一样。 生2：他会很绝望。 生3：他会想自己像叶子一样，从嫩绿到枯黄，从枯黄到落地，因而对生活 失去了信心。 生4：他会认为自己的生命很短暂。 师：母亲挡住了绝望，留下了希望。母爱是呵护，母爱是引导。 （2）品读句子：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘 落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的 脸上显出央求般的神色。“ （四）汇报第四题 1、学生汇报，其他同学补充。（我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在 一块儿，要好好儿活，重新扬起生活的希望，坚强的活下去这是母亲最后的， 也是最大的心愿。） 2、感情升华 母亲死不瞑目啊。母爱是牵挂，一份永远的牵挂，永远永远的牵挂！这就是 母亲。（师指黑板上板书的词语）这一堆细节告诉我们：母爱是理解，是呵护， 是牵挂。难道就是这些？不，多了，还有很多很多?谁也说不清母爱究竟是什 么！因为她太博大了。（齐读课文最后一个自然段） 师：伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫 之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为 走出这“好好儿活”。回过头来，看吧 （五）聚焦“好好儿活” 越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋 天，望着望着天上北归的雁群，我；听着听着李谷一甜美的歌声， 我；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我 。（改造课文的训练，让学生选择一处补充。） 师：望着望着北归的雁阵，他还会把玻璃砸碎吗？（出示课件：望着望着北 归的雁阵，我。） 生：不会！ 师：听着听着李谷一甜美的歌声，他还会猛地把东西摔向墙壁吗？（出示课 件：听着听着李谷一甜美的歌声，我。） 生：不会！ 师：看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，我。（课件出示： 此处让学生再次创造，和前面内容形成对照。） 生：看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，我会想到母亲微笑着在窗前 和我说话的情景。 师：就这样，儿子不再暴怒无常了，儿子终于懂得了母亲的那句话，就这样， 史铁生对“好好儿活”的理解到了一种新的境界。 出示课件： （1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲 回去呢?很久很久，迷迷糊溯的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不 住了，就召她回去。我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”合欢树 （2）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只 想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是 处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经 不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直 坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这 园中找我了。我与地坛 （3）我有一个凄苦的梦?在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你 的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你， 不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远 的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 有关庙的回忆 五、穿插巩固，解答疑惑 对本节课还有什么不理解的问题吗,提出来,大家共同解决。 六、达标测评，拓展实践 1、小练笔：面对母亲的遗像，史铁生会说些什么？ 2、推荐课外阅读：合欢树我的遥远的清平湾我二十一岁那年想念地坛庙的回忆重病之时 板书设计： 课后反思： 秋天的怀念象征爱菊花母亲理解母爱呵护牵挂我 秋天的怀念 执教者：吕宋云 教学目标： 1.学习平凡小事体现人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。 2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，受到爱的熏陶。 品读课文，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 预设教学思路： 一、扣题探读，激情导入 史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。 1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集我的遥远的清平湾、礼拜日、命若琴弦、往事等；散文随笔集自言自语、我与地坛、病隙碎笔等；长篇小说务虚笔记以及史铁生作品集。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。 xx年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，病隙碎笔（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。 xx年12月31日病逝。 1.揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。（板书课题） 2.在阅读课文之前，根据课题给自己设计阅读思考题，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？课文主要写了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后生概括。 3.那么，文中的母亲是个怎样的人？带着这个问题听老师配乐朗读，使学生再次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 二、自由研读，真情感知 1.你觉得课文中的母亲是个怎样的人？根据文中的依据，说说你的理解。让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细些。 2.一句句，一幕幕，多么感人！作者所写的这些都是怎样的事？母亲的爱到底是一种怎样的爱？让学生在理解课文的基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华文章的主题。 三、重点择读，深情感悟 文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的作者，又会怎样来表达对母亲的这一片深情？引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念： （1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。 （2）.最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是对母亲的深情怀念。 （3）介绍课外文章我与地坛节选。 四、入情入境，实情表达 1、述说心声。又是秋天，当作者站在母亲墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？学生自由表达。 2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以妈妈，我想对你说为题，给母亲写一封信。 秋天的怀念 在清明节的前一天，是一个细雨如丝的傍晚，妹妹推我去妈妈的墓前上坟，看着妈妈的遗像，思绪万千。 我的双腿瘫痪后，我的脾气便得暴怒无常，老是乱发脾气，可我一直却不知道妈妈的病到了无可救要的田地。可我却常对妈妈发无名之火，妈妈却躲着我流泪，在妈妈病情非常严重的时候，还想带我去北海看菊花，想让我高兴一下，可是妈妈却永远离我而去了。妈妈，您的心愿，在今年的秋天妹妹带我去北海看菊花，已经完成了。 当我读了钢铁是怎样炼成的一书以后，使我又重新找回了勇气。保尔双腿瘫痪，双眼失明，可他凭自己顽强毅力克服了疾病的折磨写出了举世闻名的着作，我要向保尔那样，努力学习，做一个对社会有用的人。 妈妈请您放心吧！我已经不是刚得病时的样子了，已经对生活充满了信心。在今年的文学刊物上已发表了多篇文章。在今后的日子里，我要让我的笔为人们写出更多的东西。 秋天的怀念的 三年级班：黄思涵指导老师：王春梅双腿瘫痪后，史铁生的脾气变得暴怒无常。望着天上光归的雁阵，历史铁生会突然把面前的玻璃砸碎，听着李谷一甜美的歌声，史铁生会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在史铁生看不见的地方偷偷地听着他的动静。当一切恢复沉寂，她母亲又悄悄地进来，眼边红红的，看着史铁生说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”。好，总是这么说。史铁生的母亲喜欢花，可自从史铁生的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 我学读了这篇文章以后，被这位母亲深深地打动了。多么伟大、无私的母爱啊！于是，我想到了在现实生活中我的妈妈也是多么地爱我呀！虽然有时候我会嫌她太罗嗦了，但这不正是母爱的表现吗？多动人多催人泪下的伟大母爱故事！仔细一想，世界上的母亲哪有不爱儿女的呢？母亲们不辞劳苦地养育自己的儿女成人，无微不至地照顾他们，却不是图报酬，有时甚至连一句感谢的话都得不到，但她们什么时候抱怨过？她们还不只是一心希望自己的儿女成才？每个母亲都爱自己的孩子，无论他们多任性放肆，母亲们总会容忍他们、包容他们、体谅他们。尽管有时儿女们犯了错、母亲责骂他们，还不一样是为他们好吗？母亲们就像一把把不闻不问的雨伞，永远为儿女们打开着，为他们挡风挡雨；母亲们宁愿自己受风雨摧残，也不愿意让儿女受到一丝伤害。母亲们对儿女说的任何一句话都是善意的，希望给儿女们指出一条光明的路。母亲们但愿永远陪伴儿女共度时光，但她们从不自私，从不把儿女硬留在自己身边，而是永远在儿女的身边当“守护神”。 秋天的怀念教学设计 教学目标： 执教老师：信宜市水口镇第一中心小学余林清1、认识本课生字词，正确流利朗有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 教学重点: 1、学会抓住重点词句理解课文内容。 2、通过读课文，理解“母爱”的内涵。 教学难点:联系课文内容,理解母爱。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、简介作者，导入课题 (敬请期待更好文章：)1、今天我带大家去认识一位著名的坐在轮椅上的作家史铁生。（出示课件）老师口述史铁生的生平简介。在他21岁那年，一场重病使他高位截瘫。也在那一年，他的母亲也得了重病肝癌。她的母亲为了安慰患病的儿子，让儿子振作起来，好好活下去，隐瞒了自己的病情，细心照顾儿子直至生命的最后一刻。后来，儿子一直用文字回忆他那位苦命的伟大母亲。今天，咱们就来品读他怀念母亲的一篇文章秋天的怀念。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，理清脉络 1、请同学们自由轻声地读文，注意要把生字词读准确。边读边想：课文主要写了一件什么事？ 2、下面我来检查一下你们对生字词的掌握情况。（课件出示）。 3、文中讲了几次看菊花？结果怎样呢？ 三、细读课文，理解母爱的涵义 1、读课文第一部分，思考问题：双腿瘫痪后，我变得怎么样了？你是从哪里知道的？ 2、解释“瘫痪”。 3、师引读:望着天上北归的雁阵，他会-突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，他会-猛地把手中的东西摔向四周的墙壁。 4、是啊，这种种表现都说明了他的脾气是暴怒无常的。谁能把暴怒无常的感情送进去呢？ 5、除了暴怒无常，史铁生还怎么样了？ 生答：“不，我不去！我活着有什么劲！”我狠命地捶打着自己的两条腿。我从这里体会到史铁生甚至绝望了，不想活了。指导有感情朗读这句话。 6、那母亲是怎样劝史铁生的呢？她说了哪一句话？ 生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱两俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?” 7、母亲让史铁生好好儿活，她自身情况如何？文中哪些句子写到了母亲的病？她这样算不算好好儿活？她这样做想告诉儿子什么？ 生：后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 她憔悴的脸现出央求般的神色。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 师：所有这一切，说明母亲已经重病缠身，她甚至知道自己已经时日无多。但是，母亲的苦仅仅是病魔带给她的吗？ 生：不是。他最亲爱的儿子得了高位截瘫，他的儿子不想活了，才是最大的苦。 师：母亲面对着病魔对她的折磨，面对着病魔对他儿子的摧残，她有没有暴怒无常？有没有狠命地捶着自己的肝喊：“我活着有什么劲！？有没有看着落叶想：不如我也随风飘去吧？ 生：没有