职业教育论文-楼宇智能专业课程体系改革的探索研究.doc

职业教育论文-楼宇智能专业课程体系改革的探索研究摘要高等职业院校课程体系改革的目标是培养能够实现零距离上岗的高等技术应用性人才，我们通过楼宇智能专业的课程体系改革的探索研究，构建出新的学习领域课程教学体系以适应这一要求，新的课程体系新的打破了传统的课程教关键词课程体系学习领域KeyWordscurriculumsystemlearnlandmotionguidance随着现代计算机技术、现代控制技术、现代通信技术、现代图形显示技术的发展，智能建筑如雨后春笋般在我国的大江南北建立起来，也催生了对建筑智能化技术人才的旺盛需求，尤其是技能型、应用型高层次人才的需求更高。而目前我国高等职业院校的人才培养质量虽然有了很大提高，但还不能完全适应社会对人才的这一要求，那么如何培养出符合社会需求的高技能专业人才，是我们高等职业院校面临的主要问题。为此我们借鉴德国职业教育人才培养模式进行楼宇智能专业课程体系的改革，构建出自己的课程体系结构，并在楼宇智能人才培养中进行实二、（一）遵循高等职业教育培养目标原则。课程体系的组织及架构是紧紧围绕楼宇智能化工程技术专业培养“具备楼宇智能技术基本理论知识，掌握本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备良好的职业道德和敬业精神，具有较高综合（二）以职业行动能力为核心的原则。新课程体系充分体现了职业教育的培养核心职业行动能力的培养，并将之贯穿于教育教学的全过程。在专业培养目标指导下，以课程教学内容改革为基础，对楼宇智能化工程技术专业的课程进行了必要的整合。按照职业工作过程和企业业务过程重组课程结构，更新部分教学内容。同时注重人文社会科学与专业教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容的组织与安排融专业能力、人文、社会能力于一体，注重（三）促进学生的全面发展、与时俱进原则。21世纪学生不仅仅要学会职业技能，更重要的是学会做人、学会做事、学会共处，所以学校教育的主要任务不在局限于传授知识，还要培养学生的学习能力、创业能力、创新能力，提高学生的文化品质、审美情趣、人文素养和科学素养，促进学生的全面发展。学校教育的知识传授要与行业的发展相适应，要有一定的前瞻性，根据行业的发展趋势，不（一）课程体系改革内容。我院楼宇智能专业新的课程体系是根据德国汉斯赛德尔基金会提供的教学文件等相关资料，经过与各职业院校的充分讨论、研究、专家论证确定的。新的课程体系打破了传统的课程教学体系内容，打破传统的理论教学与实践教学的分割，构建了以职业能力培养为目标的学习领域教学内容体系。新的课程体系将理论教学与实践教学有机结合，在实践教学中贯彻理论教学内容，理论教学以够用为度，避免繁杂的理论推导，注重学生实际操作能力、交流能力、自主学习能力等各种能力的培养。新的课程体系已在我院楼宇智能专业061、借鉴先进的德国职业教育经验，构建新的课程教学体系。根据德国“职业学校专业教育框架教学计划编制指南”构建新的课程教学课程体系。指南的核心是用学习领域课程体系取代了沿用多年的以专业分科课程为基础的课程体系，并确定了行动导向教学在专业教学中的重要地位。学习领域是建立在教学论基础上的，由职业学校实施的学习行动领域，它包括实现该专业目标的全部学习任务，并通2006年1月，由浙江建设职业技术学院主持，对“学习领域”课程体系的内涵进一步研究，明确了构建学习领域课程体系的指导思想：以真实或摸拟的职业领域的职业任务和职业行为过程作为构建学习领域的基础；学生通过行为导向的学习过程，自主学习知识，形成职业技能；通过学习过程提高学生面对职业、社会和个人生活的各种情况，都能够独立、或者与他人合作，以负责任态度解决各种问题的能力。以楼宇智能专业为例，学习领域课程体系划学习领域参考学时分析、检查设备60课时房屋技术中电气设备调试与维护24课时保障设备的供电与安全84课时动力技术设备安装、调试和维护12课时设备控制系统编程和实施控制72课时选择传动系统并将其纳入其它设备60课时房屋技术中电气设备调试与维护70课时动力技术设备安装、调试和维护70课时住宅建筑和专用建筑中通信系统计划与实施98课时动力与楼宇技术设备计划与实施70课时动力与楼宇技术设备维护与变更56课时共11个领域总学时126课时2、行为导向教学是学习领域课程体系的教学实施原则。从“学习领域”课程体系不难发现，该体系是以专业的职业行动领域为依据，以职业行动过程为取向，以职业行动体系为参照系构建的课程体系，它强调学生是学习活动的中心，学生通过实施有意义的职业行动来达到构建知识形成能力。因此在学习领域的课程实施建议中，行动导向教学被认为是“学习领域”课程方案的教学实施原则。从德国20世纪90年代至今的实施情况可以看出：该专业教学法将专业学科知识所谓行为导向教学又称为实践导向教学，或者行动导向教学。行为导向教学关注培养学生的实际操作能力、交流能力、自主学习能力等关键能力、综合职业能力与全面素质。行为导向教学理论在教学实践中形成了多种模式：如项目教学、案例分析、角色扮演、模拟教学等。通过这些自主学习、共同解决问题的教学模式塑造学生的多维人格，达到对学生行为积极改变的教学最终目标3、职业学校教师是学习领域课程体系的课程开发主体。学习领域是一种针对职业行为的专业教学框架指南，具体的课程实施需要由各职业学校独立承担，而实施过程的关键则是在学习领域的基础上进行课程开发。职业学校的专业教师要努力成为职业领域的实践者，要具备整合企业现场与学校专业教学的能力，对学习领域进行必要的组合，将“学习领域”的学习任务转化为一个个可操作的项目学4、理论、实践有机结合，强化实践教学。学习领域课程体系挣脱了原专业分科课程体系的“束缚”，强调理论教学与实践教学的有机结合。学习领域课程体系的基本教学理念是教师运用行动导向的教学方法，通过运用职业情境中典型的、完整的职业活动来组织教学；而学生在教师构建的这种以案例或项目为主要特征的“学习情境”中实现知识的习得与职业实践技能的掌握。这些“学习情境”是需要教师依据职教教学论进行分析及整合来构建的，它以一种全新方式与企业的职业行动逻辑，即与实际的工作过程序列实现“同步”，从而使职业教育更加贴近职业实践。在进行教学过程中对各种理论教学严格把握以“必须、够用为度”，保证实践教学的时间和质量，重点加强学生的实践能力、专业技能等动手能力。（二）考核制度改革。考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节。为配合新的教学内容体系，我们建立了一套科学而严格的考核制度。围绕职业能力培养，考核方式多元化，采用笔试、交流、实际操作等不同方式进行，尤其重视实际操作和交流能力测试。我们在智能06的学习领域1到4的测试中均采用多元化考核方式，其中实际操作能力、交流能力测试占整个测试的50%左右。另外，鼓励学生参加职业技能证书考试，鼓励学生自主学习和参加科研实践，（三）教材建设。教材是教学内容和课程体系改革的集中体现。由于学习领域课程教学体系与我国传统的专业学科课程教学体系存在根本差别，因此传统的教材不能适应于新的教学体系，需要我们根据新的教学大纲进行教材的编写。在编写教材的过程中我们明确了教材在学生学习中的地位助学性，教材将知识应用和能力培养紧密结合，突出教材在学生学习和工作中的指导作用。教材编写中加强工程实践知识、安全知识份量，及时纳入新知识、新技术、新工艺和新方法。教材分为学生用和教师用两部分，其中学生用教材应当留有激发学生自主学习探目前，我国高职教育正处在从数量扩张向质量提升的转型期，在这期间课程体系与教学内容的改革是专业教学改革的关键。我国高职教育改革的主要任务之一就是遵循现代职业教育思想，调整和构建专业课程体系的整体框架，重新确定教学内容，以提升高职专业人才培养质量。通过三年课程教学改革探索，取得了阶段性的成果，但楼宇智能化工程技术专业的课程体系改革，是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，还有很多需要我们去探索的内容，我们将继续在这一领域1.2.张桥，毕国军.面向21世纪高师素质教育课程体系的构建.黑龙江教育研究J，1996；(3):87913.蔡长韬，等.改革人才