九年级语文蒹葭课件.ppt

捕捉曼妙音韵 体味朦胧诗境,捕捉曼妙音韵 体味朦胧诗境,-蒹葭说课,说课内容 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 法 设 想 教 学 设 计 课 后 反 思,教材简介及分析： 蒹葭选自九年级下册第六单元的诗经两首。是诗经秦风中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法，描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意，感情淳朴、真挚。文字很简单，但却有种美丽至极，百读不厌之感。其根本原因在于它营造了一种充满水乡泽国情调的渺远空灵、柔婉缠绵的境界。主人公形象也耐人寻味。他（她）伫立凝望、反复追寻，犹如“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，写尽了情致。富有音韵的四字一句，回章叠句，形成一唱三叹，也渲染了一种渺远虚惘的气氛。,学生情况分析： 本诗在关雎的学习之后，学生对诗经的有关内容有了进一步的了解，具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力，但爱情诗的定位可能会束缚孩子的思维，教师要善于运用提问启发学生的想象和联想，使抒情主人公的形象准确、鲜明而可感。,教学目标： 知识与能力 把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗读全诗。 品味与赏析诗歌优美的意境。 过程与方法 自主 合作 探究 点拨引导 品味赏析 情感态度和价值观 培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。,教学重难点： 重点： 体味诗歌意境，理解作品情感 难点： 理解主人公形象，把握作品主旨,教学方法： 朗读法 通过反复朗读品味诗意。 情境设置法 充分利用多媒体及背景音乐创设情境，使学生能融入到诗的意境中去，产生思想上的共鸣。 研讨法 在研讨练习中，引导学生积极思考，合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。,教学过程,一、情景导入 （播放歌曲“在水一方”） 导语：这是一首温婉动人的歌曲，这首歌是根据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习蒹葭，聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。,二、研读内容 以读为主线，用自疑、他疑的方法朗读学习，扫除文字障碍，正确理解诗歌的字词意思，进而理解大意。运用自主合作探究的学习方式。,（一）检查预习,1、读准字音 蒹葭（ ）溯（ ）洄 （ ）萋萋（ ）未晞（ ） 水之湄（ ）水之涘（ ） 跻（ ）水中坻（ ） 水中沚（ ）,2、理解词义 苍苍 溯洄 溯游 萋萋 之湄 未晞 跻 水中坻 水中沚 采采,具体操作及设计意图 首先，检查预习，以小组为单位进行自查，学生在自查的过程中合作并互相置疑，完成对基础知识的掌握，扫除文字障碍，理解字词含义。在学生自查的同时教师巡回对每组个别学生进行抽查,第一步，学生自由朗读 这一环节设计意图是让学生通过自读，初步感受诗歌魅力,第二步，听范读，体会作品感情 教师播放示范配音朗读。这是东师大资源库的一个flash课件。清新自然的背景画面，恬静的音乐，使课堂每一个角落都充满了美，学生听读入境，体味诗歌感情,第三步，学生再读，重在把握感情基调 通过这一环节让学生能够把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，准确流利富有感情的朗读全诗。,（二）朗读学习,书读百遍，其义自现。反复朗读使学生理解课文大意，并为感受诗歌意境打下基础。,三、感受意境 蒹葭没有明确的故事，有着清虚旷远的境界，有着浓郁的抒情色彩。所以感受作品意境是本课的重点。通过概括意境，描述意境，提高语言的领悟力和鉴赏力。,这是一首关于_的诗,第一步 让我们谈谈对这首诗的第一印象,学生分组讨论，组内交流。每组推荐两名同学进行全班交流。通过交流，学生初步感受本诗。教师作适时点拨与小结。,第二步 细读诗歌，想象画面 这时，我给学生创造了一个安静的氛围，“此时无声胜有声”重在读中感悟。,第三步 学生交流描述读诗时所想象的画面。这样，学生对意境的感悟就由无形升华为有形，意境也就具体可感。,蒹葭描绘了一幅_的画面。,让我们用一句优美的语言描绘蒹葭的图画美,四、鉴赏领悟 尊重主体阅读，归纳诗歌艺术特色。理解主人公形象，培养多角度解读诗歌的能力，提高学生艺术修养和审美情趣。对蒹葭进行鉴赏。,“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？,深入思考：,诗的主人公是怎样一个形象？,为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。,五、拓展提升 写一段符合诗歌意境的文字,一段经典的爱情故事流传至今。 秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。 赤足的女子，深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄，炊烟，还是阡陌？ 只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。 我读到了你寂寞中的美丽，读到了你暗生的白发，你的悲伤，你的喜悦。浅浅淡淡，真真切切。 在水一方的，不是缘，是梦。,课后反思,这是一首美丽的诗，这是一首纯净飘渺的诗，所以我的教学用语也尽量地诗意化。整堂课，孩子们都在诗意地徜徉，去看蒹葭苍苍，去感同身受主人公心境所经历的热爱、欢喜、渴望、失望、希望、惆怅，去描绘心中的伊人。 课堂是遗憾的艺术，有遗憾所以动人，有遗憾才追求不止。“教，然后知困”，本节课在初读这一环节节奏太快，应给更多的学生说自己的初读体验。预设性太强，在处理“突发”问题上犹显稚嫩，不够灵活巧妙。,谢谢,； TeraFX sub38rvs 搓着手，难过地说：“没有办法，这药丸儿实在是太贵了。靠我自己的那点儿家底儿，也实在是贴不起啊！”耿正对耿英点点头，耿英也点点头。耿正这才感激地对张老郎中说：“谢谢老先生一番好意，哪里能让您贴钱为梁奶奶治病啊！只是不知道这安宫神丸到底价格几何？”张老郎中一字一顿地说：“十两银子一丸儿！”耿正继续问：“估计唤醒梁奶奶需要几丸儿啊？”张老郎中想一想，说：“先服用三丸儿试试吧。而且啊，这药丸儿不但奇贵，其服用方法也很是繁琐呢。需要先把一个药丸儿用黄酒化开了，再分三次慢慢地给老妇人灌下去，并且必须是一个半时辰灌一次。如果有一些效果，就继续给她服用，直到完全苏醒过来。此外，在用药的同时，还应该辅以针灸，并采用听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等综合感觉刺激疗法。只有通过如此的药物、针灸加辅助性的刺激疗法，或许才有可能创造奇迹。”张老大夫妇和隔壁的年轻男人再次面面相觑，然后就窃窃私语起来。张老大说：“这，这一天一夜就得要三十多两银子啊！”他的婆姨说：“还得针灸和什么，什么感觉刺激，那不就是日夜照顾加特殊护理了吗？”年轻男人说：“这也太，这，这命都”想不到这些窃窃私语的话，倒被耳背的梁老头给听了个真真切切！他接着年轻男人的话，伤心不已地说：“是啊，这命都不值得了啊！罢了，罢了哇”耿正心情复杂地逐个儿看看三个邻里人，一时间说不出话来。耿英却实在听不下去了，大声对老梁头说：“什么值得不值得，人的命都是一样值钱的啊！再说了，您和奶奶还有这个宅院儿呢，变卖了也能给奶奶吃得起这个安宫神丸啊！”老梁头又哭了，说：“丫头啊，这个不成形儿的宅院儿值不了几个钱儿的。再说啦，倘若变卖了它，你让爷爷和奶奶死到大街上去哇！还有啊，那样的一个麻烦的医治法儿，谁又能坚持得下去啊，我们也不能白用人家啊！罢了，罢了哇”耿英也流泪了。她先擦去自己的眼泪，又用自己的手绢给老梁头擦去眼泪，亲切地说：“梁爷爷您放心，有我们兄妹三人在，梁奶奶就必须得尽力救治。我们会，会照顾你们的”耿正也含着眼泪对张老郎中说：“老先生，这买药丸儿的银子，就由我们兄妹三个来出吧，我们出得起的。还有啊，请老先生您再为梁爷爷也医治医治，他身上也有不