初高中生物知识衔接问题分析的教学课件1.ppt

,同学们好！,初高中生物知识衔接问题的学习指导,初、高中生物知识衔接问题的学习分析,一、高中生物学习方法指导 二、初高中知识衔接分析 三、与高中衔接的初中知识的拓展与延伸,一、高中生物学习方法指导 （二）、高中生物学习方法和步骤：,1、 掌握规律,2、观察比较,3、综合归纳,4、灵活运用,5、掌握好的记忆方法,6、形成良好的学习常规。,二、初高中知识衔接分析,1、初高中生物课程标准的分析,（1）相似的设计思路：,（2）递进的课程内容 ：,二、初高中知识衔接分析 1、初高中生物课程标准的分析（1）相似的设计思路 图4：初中生物一级主题与高中生物模块衔接,注：图中标号1对应相同内容标志，2对应递进内容标志，3对应互补内容标志,二、初高中知识衔接分析 1、初高中生物课程标准的分析 （2）递进的课程内容 ： 图：初中生物一级主题与高中生物模块衔接点关系比例图,二、初高中知识衔接分析 2、 初高中生物教材的分析 初高中生物教材编写体系比较：,图：初中生物教材编写体系 ：,二、初高中知识衔接分析 2、 初高中生物教材的分析 初高中生物教材编写体系比较：,图：高中生物教材编写体例,三、与高中衔接的初中知识的拓展与延伸,1、初高中生物内容的删减与延伸： （1）高中生物新教材删去了初中学过的：人体内食物的消化、营养物质的吸收、气体的交换、卵式生殖等内容。达尔文自然选择学说等内容。 （2）高中生物教材在细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、光合作用和呼吸作用、生物与环境等方面也均在原有的初中基础上加以完善和加深。 （比如例题下）,初高中细胞结构图对比,1、植物细胞有但是动物细胞没有的 结构是： 2、细胞膜的作用： 细胞核是 3、西瓜之所以甘甜可口，是因为 中有,4、细胞中的能量转换器是 和 。 5.叶绿体将光能 转化成化学能 ，储存在它所制造的 有机物中。 6.无论植物还是动物细胞中都有 。,初中生物试题与高中生物试题对比： 例1、初中生物试题：,控制物质进出,遗传信息库 。,液泡,细胞液,叶绿体,线粒体,线粒体,(2)非生物界的物质和能量通过图中 _的生理活动后,才能进入生物界。 (3)对细胞各种生理活动起催化作用的物质是在 _处合成的。 (4) 图中8能通过 _ 作用将 _ 转化成 _ 能。 （5）图中8与9相比较,氧气浓度哪处高_,(1)此图是在_下看到的，与图中1的形成有关的结构是 _。,右图是某种生物的细胞结构示意图，请据图回答：,电子显微镜,2 高尔基体,9叶绿体,12 核糖体,9处,细胞呼吸,稳定的化学能,活跃的化学,例2： 高中生物试题,强调：细菌是一种生物，凡菌字前带有“杆”“球”“螺旋”的都是细菌类。 带菌字的不一定都是细菌类，如： 等他们都属于真菌。 病毒没有细胞结构，不能独立生活，离开活体细胞无法生存，必须赢,细菌、真菌和病毒相关知识的延伸：,三1-(3)高中生物教学中还会出现一些在初中教材中出现过，高中教材中没有出现但做要求的内容,酵母菌、霉菌,寄生生活,病毒结构简单，但却能使其他生物致病。,三2、“生命系统的结构层次”的拓展实例：,基本层次：细胞 组织 器官 系统个体 种群群落生态系统 生物圈 高等多细胞动物：九个层次都具备。 低等多细胞动物（腔肠动物）：细胞 组织个体 种群群落生态系统 生物圈 无器管、系统。 单细胞生物：细胞（个体） 种群群落生态系统 生物圈，无组织、器官、系统。 多细胞植物：细胞 组织 器官个体 种群群落生态系统 生物圈，无系统。,三3、显微镜相关知识的增补延伸（一）,正确区分目镜和物镜： 目镜（1、2、3）安放在镜筒上，无螺纹；目镜越长放大倍数越小。(目镜的长度与放大倍数成反比)