照顾差异的课堂教学.ppt

第七章 照顾差异的课堂教学,一、在课前准备中照顾差异,（一）了解随班就读学生学习起点 了解随读生学习起点的方法有： 1.察看资料法 2.谈话法 3.测验法 4.作业检查法 5.询问助学伙伴 6.家庭访问,（二）随班就读学生座位的安排,一般有三种方法： 1.传统排列法 2.马蹄形排列法 3.模型排列法 考虑教师的关注点,（二）随班就读学生座位的安排,给随读生安排座位时，一定要考虑到他们的心理特点与缺陷，他们现在的心理状态，把他们安排在有利于自我调节，又能兼顾他们学习方便的座位上。 一般的做法都是要充分地照顾随读生学习方面的特殊需要。把他们安排在教室里光线充足、比较靠前、行动方便、旁边有助学伙伴、有利于与教师交往的座位上。,（三）组织学习小组与选择助学伙伴,正确分析全班学生与随读生的基本情况 恰当组建学习小组 搞好课堂教学设计 （1）提示教学目标 （2）小组学习活动 （3）全班讨论交流 （4）总结评价,二、备课中照顾差异,（一）随班就读教师备课的基本要求 教师应确立“面向全体，注重融合”的教学设计思想 随班就读课堂教学，是一种新教学形式。 在课堂教学中，要把对随读生的教学活动融入到整体教学活动之中。 贯彻“面向全体，注重融合”的设计思想。,具体的讲就是：,把全班的整体教学、全班同学的发展作为我们教学设计的重点，在这个基础上，注意到各种教学活动中对随读生参与活动的安排，注意到随读生的特殊教育需要。要根据普通生与随读生的共性，去寻求更多、更佳的融合点，以使他们能够在一起听课、一起练习、都得到训练和发展。同时也必须区分他们的差异与不同的目标，在同一时间段内，安排既不互相干扰，又有区别的训练与活动，分别达到自己的目的。,（二）随班就读课堂教学目标的设计,课堂教学目标要包括学科知识、基本技能、思想情感等三部分。 学科知识：是指本课时要学习的知识范围、数量、程度 基本技能：一方面是指学习的基本能力，如听、说、读、写、计算、绘图等。另一方面是指动手能力 思想情感：这里包括许多内容，首先是对学生进行哪些思想品德教育，要确定具体内容，不要空洞的概念。其次是在情感、态度、意志等方面，提出具体的培养目标。,课堂教学目标要达到以下要求：,要完整、全面。 要有针对性，对不同层次的学生要有不同的教学目标。 要有激励性 要符合学生的具体情况与学习水平 要更加具体，表述更加清楚,（三）随班就读教学方法的选择,根据教学目标选择教学方法。 根据学生的心理特点选择教学方法。 根据学生的知识基础选择教学方法。 根据学科的特点选择教学方法。 根据教师的特点选择教学方法。 随班就读学生，是我们选择教学方法中必须照顾的对象。所以在选择教学方法时，要运用个别化教学、合作学习、等多种形式。,（四）调整随读学生的教学内容,调整的原则是不能降低大纲的要求，不能打乱教材的逻辑关系，影响到教材的科学性。 主要是调整教材的深度、难度、数量、顺序、进度等方面。删除不适宜随读生学习的内容，增加符合他们的特点与特殊需要的内容。,教学内容设计的步骤与要点：,要深入钻研教材，把握住教材中知识和训练的要点，明确要求。 要全面深入的了解随班就读的学生，掌握他们的特点、缺陷与特殊需要。 调整教材一般都是采用同教材、同进度、异要求的模式，重点在确定不同的教学要求方面。 调整中还要充分利用各种类型的教材，以帮助学习困难的学生。 教材调整后，还要进行必要的检查。 对教材的调整还要在教学过程的设计中，进行验证。,教学内容调整的具体方法：,删除：是指针对不同层次学生的具体要求确定教材的范围。 补充：对于原有教材中的基本知识、基本技能部分，要适当补充 变动：主要是指对教材的顺序、进度、做一些较小的变动。 改进：主要是使教材的内容及形式，更加适合多媒体传递信息的特性。,（五）教学过程中与随读生沟通的基本方法,语言沟通 书面沟通 情意沟通 助学伙伴沟通 教学过程中的师生互动,（六）助残器具在教学中的使用,一定要坚持自愿的原则，要说服学生主动使用，绝不可强迫学生使用助残器具。 要注意对助听器、住助视器的调试。每天早晨都要帮助学生进行调试，使其保持良好的状态。 在课堂教学中教师要在需要时，及时提醒学生使用助残器具，随时注意使用的效果。 使用助残器具，要针对学生的具体情况选择，要因人而宜，区别对待。,（七）设计随读教案应注意的问题,目标上如何兼顾 在教案中如何体现兼顾 设计成并列式的一体化教案,设计随读教案应注意的问题：,1.准确地把握普通学生和随班就读学生掌握知识的现状和学习的能力，以此确定各自具体的学习目标和内容。 2.在形式、方法、手段的选择运用中既要重视普通生又要考虑随读生的需要。 3.注意严格执行自己的教学方案，力求达到预期目标，防止流于形式。 4.设计目标和实施方案要参照单元的教学目标与措施，使课时教案成为完成单元目标的有机组成部分。,随班就读课堂教学设计举例：,参照北京市东城区西总布小学 许虹老师的教学设计改写 教学内容：九年义务教育六年制小学课本 数学第八册 “相遇问题应用题 ” 教学时间：1课时。（40分钟） 班级人数：37人，随班就读生1人，助读伙伴4人，同在一个学习小组。随读生是听残学生，残疾程度（dB）：左 110 右 105。,三、随班就读的教学原则,发展性原则 扬优补缺原则 兼顾性原则 个别化原则 直观性原则,（一）发展性原则,引导残疾学生全面发展 引导残疾学生快速发展 引导残疾学生主动发展,（二）扬优补缺原则,注重开发学生的潜能 树立正确的缺陷补偿观 把优势作为教学的着眼点,（三）兼顾性原则,课前准备和铺垫 教学中给随读学生平等参与的机会 处理好“随”与“被随”的关系 合作与帮助,合作与帮助,（1）伙伴合作与帮助 选择 培训 评估 调换,合作与帮助,（2）小组合作学习 小组的建立 小组合作态度和合作技能的培养 态度方面 技能方面 小组活动中老师的角色 小组学习的评价,（四）个别化原则,认真了解和研究每一个残疾学生 认真开展针对性辅导 ： 1.课前铺垫辅导 2.课中及时辅导 3.课后强化辅导 4.小单元针对辅导,（五）直观性原则,针对不同残疾学生采用不同的直观教学手段 重视语言直观的作用,四、随班就读的教学计划,随班就读教学计划的定义 随班就读教学计划的内容 随班就读教学计划的制定,随班就读教学计划的内容,1.班级教学计划的内容 班级教学计划主要是指针对班级普通儿童的实际特点和依据教学大纲的要求制定的教学计划。 它的内容与一般教学计划基本相同，包含学年度或学期教学计划、单元计划和课时教学计划。 由于班级内有随班就读的学生，因此，班级教学计划中的相关内容同时要兼顾到这些学生。,随班就读教学计划的内容,2.个别教学计划的内容 随读学生基本情况 教育安置意见 教