《课堂教学技能》PPT课件.ppt

补充：课堂教学技能,导入技能 提问技能 板书技能,如何听课,一定要思考 想到什么就说什么 不要怕说错,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,什么是教学技能,教学技能是教师最基本的职业技能 它是教师在教学活动中，运用教与学相关的知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的一系列行为方式 可以将教师的教学技能概略地划分为三个范畴 教学设计的技能 课堂教学的技能 教学评价的技能,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,课堂教学的技能,导入技能 提问技能 板书技能 是教师运用黑板/白板以简练的文字、符号、图形、表格等传递教学信息的教学行为方式,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,课堂教学的技能,讲述/授技能 演示技能 多媒体教学技能 变化技能 强化技能 结束技能 ,一位老师在教授朱自清先生的散文“绿”时： 师：我国古代有许多吟咏春的佳句，特别是王安石脍炙人口的 生（异口同声）：春风又绿江南岸。 师:说来也巧,王安石的这句诗,正巧包括了一位现代著名作家所写的两篇文章的篇名,同学们能否说出来是哪位作家的哪篇文章? 生:朱自清先生的两篇散文“春”和“绿”. 擦掉“春风又绿江南岸”中的五个字剩下“春”和“绿”两个字 师:春天是充满绿色的,朱自清先生在“春”一文中几次提到“绿”:小草偷偷的从土里钻出来- 生接着背诵:嫩嫩的、绿绿的。 师：树叶都- 生（紧接）：绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 师：今天我们学的散文“绿”，并不是写春天的绿，而是写秋天的绿。（黑板上擦去“春”，只剩下“绿”） 不是写小草、树叶的绿，而是写潭水之绿。 秋天,照理说应该是秋风萧瑟、黄叶遍地了，而浙江仙苔的梅雨潭却充满着绿，充满着奇异的绿，醉人的绿。 下面，让我们跟着作者一起到梅雨潭作一番游览，尽情的赏绿、品绿吧,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,导入技能,是教师在进入新的教学内容或活动时，引导学生进入学习状态的一类教学行为方式 导入的方法 导入技能的构成要素 集中注意 引起兴趣 明确目的 进入课题 导入应注意的问题,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,常见的导入方法,经验导入 教师从学生已有的生活经验和熟悉的现实素材出发，通过生动的讲解、提问等，引起学生回忆而自然地导入新课的方法 旧知识导入 是一种从已有知识入手由已知引向未知的导入方法，通常从复习、提问、练习等活动开始 演示导入 是通过教师的实验演示或学生实验操作来导入新课的方法 解题式导入 是从课文的标题入手,通过对题目中关键词语的分析，把学生的思路引进课文内容中的方法 悬念导入、故事导入、情境导入,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,例如，有一位教师一上课就说道： “大家都爱吃土豆、西红柿，它们是大众化的蔬菜。它们又叫什么呢？”（学生众口一词：又叫马铃薯、番茄。）教师：“马铃薯又叫洋芋，谁还能举出带洋字的东西吗”？（学生：石油又叫“洋油”，火柴又叫“洋火”。）教师：很好。那么大家知道这些东西为什么都带洋或西的名称吗？”（学生：都从外国传入我国的。）教师：“很对。洋芋和西红柿都原产于古代美洲，是在明朝中后期，从当时吕宋（菲律宾）传入我国南方的，然后在各地广泛种植，丰富了我国人民的经济生活。”由此导入讲述明朝中后期的经济一课,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,一位教师在讲了圆的面积一节后，准备讲新课环形面积。设计了以下做法： 让学生拿出课前剪好的半径为12厘米的圆，要求计算出这个圆的面积。接着，让学生以原来的圆心为圆心，画出一个半径为8厘米的圆，并计算出它的面积。然后，叫学生从大圆里剪去画的小圆。这时，老师问：“同学们看看，所剩部分是什么形状？它的面积怎样计算？与我们学过的圆的面积计算有什么关系？” 学生都一时答不出来，教师接着说：所剩部分叫环形，它的面积怎么计算，与圆的面积计算有什么关系？这就是我们今天要解决的问题。,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,有位教师在上第二册乌鸦喝水时，用演示导入： 上课时，教师先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习乌鸦喝水这篇课文就知道了。”,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,有位教师在教将相和这篇课文时，这样导入： 师：板书将相和题目，接着问： 这个题目中，“将”、“相”的正确读音是 生：jing与xing。 师：“将”指谁？“相”何许人也？ 生：“将”是廉颇将军，“相”是蔺相如宰相也！ 师：那么，“和”又是什么意思？ 生：他们俩讲和了。 师：是“讲和”了？还是 生：是“和好”了，和睦相处了。 师：不错请大家再想想：这一将一相都在赵王门下做事，他们一直都是和的吗？ 如果不是，那他们为什么会“不和”？后来为什么又“和”了呢？ 生：（表示答不出来） 师：同学们不要着急，课文会告诉我们答案的。,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,导入应注意的问题,导入的内容要精选 导入的内容要同所讲的内容密切相关，而不要离题万里、生拉硬扯 例子 导入的时间要控制 导入所占的时间要短：最多不能超过5分钟；5分钟左右；三五分钟；3到7分钟,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,师：同学们，谁是最可爱的人？ 生：父母 生：老师 生：同学 师：同学们说得不对，志愿军才是最可爱的人。我们的志愿军抗美援朝，保家卫国，他们才是最可爱的人。今天，我们就来学习作家魏巍写的通讯谁是最可爱的人,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,提问技能,是教师引出一个信号以激起学生的言语反应的一类教学行为方式 提问的作用 集中学生的注意力 激发学习的动机 积极参与学习过程 了解学生学习的情况 培养学生分析和解决问题的能力 提问的过程 提问的类型,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,提问的过程,引入阶段 使学生心理上有所准备，例如：“同学们，下面让我们共同考虑这样一个问题” 、“同学们，请思考一下这样一个问题” 陈述阶段 用清晰的语言提出问题并作必要的说明，稍等片刻，再指定某位学生回答 教师发问之后，一般需要等候3-5钞钟，给学生以思考问题、组织答案的时间；如果教师在叫答后，学生没有说话，教师也应该等待 叫答时，要做到保证每个学生有尽量多且均等的回答机会（可按座次、学号等形式叫）,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,提问的过程,介入阶段 在学生不能回答时才引入此阶段 评价阶段 以不同的方式处理学生的回答，即理答 学生回答正确：首先，要表示肯定，其次，必要时给予表扬，或对正确回答作进一步解释，或追问一个问题，了解学生是真正理解，还是在背答案 学生回答不完全正确：首先肯定正确的部分，而后探问，提供回答线索或对问题重新措辞 学生回答不正确：探问、转问或重新教学,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,师：如果北京是早上八点钟，东京应是几点钟？ 生：不知道。 师：那么，请你翻开地图册，查一下北京和东京相差几个时区？ 生：北京在东八区，东京在东九区，它们相差一个时区。 师：那么，相差一个时区，相差多少小时呢？ 生：不知道。 师：地球上总共有多少个时区呢？ 生：24个时区 师：地球自转一圈为24小时，地球上总共有24个时区，那么每个时区是几个小时呢？ 生：1小时,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,提问的类型,课堂提问主要是针对认知领域来设计的 请解释“偃旗息鼓”这个成语的意思 请用“袅娜”一词造一个句子 课文前半部分主要写自然景物。山、树、屋三者之间是怎样的关系（我的空中楼阁） 鲁迅为什么要以祝福作为小说的标题 呐喊的作者是谁？ 在学习了杨朔的三篇散文（香山红叶、荔枝蜜、茶花赋）之后，你们能否就杨朔散文，谈谈自己的看法,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,板书技能,板书的主要作用 突出教学的重点和要点，帮助学生理解内容； 提示教学内容的内在联系，促进学生认知结构的建造； 增加信息刺激的强度，提高学习的效率 板书的表现形式 板书的布局,2009年5月于台州学院,教学设计课程讲稿,板书的表现形式 形象化程度的角度,要点式板书 只列出标题、要点和层次 高度概括，适合于高年级 总分式板书 主要用于包含从属关系的内容 对比式板书 教学内容彼此对应的两部分集中在一起而设计 线条式板书 选择关键性的词语，以线条、箭头等连接起来构成的流程图 图解式板书：以示意图的形式,2009年5月于台州学院,教学设