小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学活动.pps

主讲教师：郄利芹,小学英语教学设计与案例分析 -以学生为主体设计教学活动,一、新课程理念下的英语教学设计 二、小学英语教学设计中的学情分析 三、小学英语教学目标的设计与描述 四、小学英语教学活动设计,四、小学英语教学活动设计,1. 儿童学习英语应遵循怎样的规律？ 1）先输入，再输出。 输入- 接触语言现象，体验、感受、理解。 输出- 实践和运用语言现象。 遵循儿童英语学习规律，摆正输入与输出的关系。 输出是要建立在大量输入的基础之上的。,我们希望学生能“输出”语言（说和写），就必须首先给学生以大量的语言“输入”（读和听）。语言输入是语言输出的基础和来源，这在母语的习得中也是同样的。同时，根据语言获得的规律，在会听与会说、会读与会写之间，有一个语言机制转化的过程，必须在听和读到相当量的语言符号之后，才能逐步转化为说和写的能力。 陈琳让“多语种、高质量、一条龙”愿望完满实现,2) 语言学习音、形、义的关系 在小学初学英语的阶段，我们主张语言的意义和用法应该先行，而形式的学习应该靠后。这就是强调理解，重视实践；要在听、说、读、写的实践中学习语言的形式；要通过听、说、读、写实践来运用和掌握语言形式。（程晓堂） 语言学习的顺序应该是义、音、形。,2.英语新授课的教学程序大致包含以下环节： 1)准备教学（Warming up) ； 2)呈现新的语言材料（Presentation）； 3)语言练习（Practice）； 4)语言的实际应用（Production） 5)小结（Summary）,1)准备教学（Warming up) 语言学习的准备阶段，作用是： 安定学生情绪，激发学习热情； 复习与本节课学习内容有关的旧知识，为学习新内容做准备。 活动形式： 唱歌、说歌谣、对话、游戏、讨论、情境表述等。,课堂实例一： 教学内容：My Clothes 热身环节设计：TPR活动( 全部动作反映法) Language：Show me big. Show me small. Show me tall. Show me short. Show me one hand. Show me two hands. Put on a cap. Put on your pants. Put on your coat. Put on your shoes.,设计意图：复习以衣服有关的形容词，为后面的语言交际活动做好铺垫。激活学生已有的服装类的单词，如cap, pants, coat, shoes, 为本课更多服装类的单词的学习做好准备。Hand和hands的呈现唤起学生对名词复数形式的记忆。,活动设计要注意以下几点： 活动内容尽量与本节课的学习内容有关，这样可以提高课堂学习的效率。 活动时间要短（2分钟左右，甚至更短），只要达到激发的目的即可。 活动形式要适合学生的年龄特点。有助于学生语言能力的发展。,所设计的活动内容应该是学生已有知识的再现。同时又能使学生产生进一步参与教学活动的需要。 并不一定每节课都有这个环节，可以根据实际需求进行取舍。,2)呈现新的语言材料（Presentation） 这是语言输入的最初阶段，作用是： 在学生学习新语言之前，通过创设情境，整体呈现新的语言知识，使学生通过眼看、耳听、脑想初步感知、理解所学语言的义、音、形，并进行了最初的练习。 Presentation活动的设计，直接影响着学生的学习成效，同时也是能否实现教学目标的关键。,课堂实例一： 教学内容：My Clothes 词汇教学 新词汇包括：sweater, scarf, sneakers, cap, vest, gloves, jeans 新语言呈现方式：通过Powerpoint演示文稿呈现的自编小故事 课堂操作步骤：,1.观看第一遍小故事，提问：Whats the weather like in the story? Does Yaoyao wear a dress? Does Bill wear a cap? 2.观看第二遍小故事，提问：What does Yaoyao wear? What does Bill wear? What does Lucky wear? 在观看中促进学生对新语言的理解和记忆。,课堂实例二： 教学内容：Christmas相关词汇教学 新词汇包括：bell，card, present, stocking, teddy bear 新语言呈现方式：教师的演示和语言介绍 课堂操作步骤：教师一边现场装饰圣诞树，一边向学生呈现和介绍用来装饰的实物，包括bell，card, present, stocking, teddy bear等等。学生一边看一边听一边理解新的语言词汇。,新知识呈现活动设计时要注意以下几点： *新知识要建立在学生已有的知识经验基础上 *语境创设真实自然，贴近学生生活，有利于学生理解和感知语言的意义； *呈现要在语境中进行，使音、形、意相结合,* 呈现要以旧带新，小步子扩展，逐步建构， 方法多样，调动学生多感官参与； * 师生要保持自然和谐的情感交流，教师要关注全体学生的学习状态，鼓励学生主动学习,3）语言练习（Practice） 目的： 学生经过理解、体验、识别、模仿、记忆等认知活动，真正内化、巩固和运用所学语言,为交际应用性活动打基础。 新语言材料的练习大致有两种： 机械性练习 有意义的练习,机械性性练习 ：简单重复，教师控制多。 目的是什么？ 纠正语音、语调，熟悉句型结构。学生关注语言的形式。通过练习，使学生能准确地模仿和重复说出新学的语言。 机械性练习在学生的英语学习过程中有其他练习形式所不能代替的作用。,设计机械活动时要注意的是： 活动尽量避免纯机械的重复，要尽量赋予机械性练习意义。 活动形式要多样，除了个体活动外，还要有pair work和group work。一定要防止用class work代替个体活动。 活动形式：跟读、说歌谣、重复对话或课文等,举例： 看图说句： 利用单词对句型结构进行替换的练习，活动时教师需要出示相应的图片。有单项替换和多项替换两种。,单项替换（对句子的一个成分进行替换） Teacher: (show the picture) dog Students: Dog is a kind of mammal. Teacher: (show the picture) hippo Students: Hippo is a kind of mammal.,多项替换（根据需要替换两个以上部分） Teacher: (show the picture) dog Students: Dog is a kind of mammal. Teacher: (show the picture) shark Students: Shark is a kind of fish. Teacher: (show the picture) Crocodile Students: Crocodile is a kind of reptile.,看图说话: 看图,按照规定句型表达是一种有意义的机械练习。,Snowball game： 这是一个训练词、句熟练程度的练习，基本原理是利用一个句型或几个句型，将单词或语句像滚雪球一样不断增加。 如： A: Every day I get up. B: Every day I get up, brush my teeth. C: Every day I get up, brush my teeth and wash my face. D: Every day I get up, brush my teeth, wash my face and have breakfast. E: .,歌谣和歌曲： 有些比较难的语言项目可以通过机械的说歌谣和唱歌曲识记语言形式。 如：练习动词过去式形式的歌谣：,What did you do last weekend? I went to the park. It was fun. What about you?,What did you do last weekend? I went to the park. I played ping-pong. It was fun. What about you?,意义性练习 引导学生从注意语言的形式转向注意语言内容和意义。 注重语言在情境中的使用，注重学生用语言表达自己的真情实感。 与交际性练习的区别在哪里？ 教师控制的量 语言的综合性。,意义活动设计时要注意的是： 还应该以单项练习为主，如一问一答或两问两答的练习等。 活动设计要有实效性。所谓实效性就是在单位时间内，活动要有实际的效果。这就要求我们在设计活动的时候，不仅仅是注重活动的形式，更重要的是注重的内容和实际意义,活动设计要有利于学生思维和使用语言。在这里情景的设计是很重要的。 在活动过程中老师的控制应尽量减少。 活动形式大致有：调查、情景对话、做游戏等。,举例： 根据自己的实际情况回答问题: 1) T: Who is taller than you in our class? Sa: Li Fang is taller than me. Sb: Mary is taller than me. Sc: .,2) T: What colour is your bike? Sa: My bike is black. Sb: My bike is green. Sc: .,3) A: Who is our math teacher? B: Mr Zhao. A: Who is our Science teacher? B: Miss Li. A: Who is . B: .,问题：第三个练习与前两个练习有什么区别？ 没有信息差，是明知故问。有些明知故问的语言练习也是有利于学生英语思维的，也是有意义的。,简单的调查活动:,湘少版 五上 U6,根据实际情况问答:,湘少版 三上 U5,4）语言的实际应用（Production） 目的： 学生把在前几个环节学到的语言知识和技能，放在场景中去运用，学习用语言来做事情，以此来提高学生的综合语言运用能力。 一节课中只可能设计一至两个综合语言运用的活动。,语言实际应用活动的特点： 有贴近学生生活实际的语言使用情境； 交谈的双方有信息差； 能够解决实际问题； 能够发挥学生的自主性和创造性； 有利于学生可以表达自己的真实情感，学生有语言选择的自由。,课堂实例一： 教学内容：谈论衣服 新词汇包括：dress, pants, scarf等等 操作方式：学生以小组为单位，选择一种季节，然后设计该季节的衣服，最后把全组的作品贴在一张展示板上，用英语向全班介绍自己小组设计的衣服。要求学生先共同介绍再分别介绍各自的作品。,如：( In Chorus) In summer, we wear vests, shorts, caps, skirts, dresses and T-shirts. S1: Look. I have a dress. Its pink and red. Its long. S2: I have shorts. They are blue. They are for boys. S3: ,活动设计时要注意以下几点： 根据实际情况，为学生提供必要的语言支持，如给出关键词或句等。 过程不要太复杂，操作要简单、易行。 如果是小组活动要给每位成员以具体任务，以保证人人有事做。 所设计的活动一定与语言学习有关系。语言难度要适当。,活动的操作过程应注意： 教师布置任务并示范，目的是使学生知道要做什么和怎样做。 学生活动。教师根据学生的活动情况决定是否需要提高帮助。 学生反馈活动结果。一般是口头汇报的形式。,5）小结（Summary） 目的： 教师对自己实施教学行为的反思，明确活动设计时的优点和不足之处，以便进行下一步活动设计时参考。 学生对自己学习效果的反思，学生的反思需要老师引导。