六年级上册数学专项提升卷分数除法分数四则混合运算青岛版

专项提升卷2分数除法、分数四则混合运算提升点1：分数乘除法应用题的对比练习1根据题意，只列式不计算。(1)六(1)班男生有24人，女生人数是男生人数的，女生有多少人？(2)六(1)班女生有18人，女生人数是男生人数的，男生有多少人？(3)苹果有60千克，梨的质量比苹果多，梨有多少千克？(4)苹果有60千克，比梨的质量多，梨有多少千克？2根据算式补条件。柳树有120棵，_，杨树有多少棵？(1)120_(2)120_(3)120_(4)120_提升点2：比较大小的对比练习3在里填上“”“”或“”。11提升点3：分数四则混合运算4计算下面各题，能简算的要简算。提升点4：稍复杂的分数应用题5六一儿童节，儿童书屋的书籍一律降价。(1)(2)6学校田径组原来女生人数占总人数的，后来又有6名女生参加进来，这样女生人数就占田径组总人数的，现在田径组有女生多少人？7小丽读一本书，已读和未读页数的比是1 5，若再读30页，则已读和未读页数的比是3 5，这本书一共有多少页？8某班有学生56人，抽出男生人数的与女生人数的后，还剩下43人，这个班有男、女生各多少人？9甲、乙两个书架，甲书架上书的本数是乙书架的，若从乙书架取出75本放入甲书架，两个书架上书的本数相等。原来两个书架各有书多少本？答案1(1)24(2)18(3)60(4)602(1)杨树比柳树多(2)比杨树少(3)杨树比柳树少(4)比杨树多34.19“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。5(1) 1245(元)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。(2)5040(元)6解：设原来田径组有学生x人。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(x6)x6x30(306)16(人)730144(页)8解：设这个班有男生x人。x(56x)5643x36女生