袁薇：电大计算机教学.ppt

电大计算机学科发展,工学院 袁薇 2012年6月4日,内容,内容,电大计算机学科发展历史,计算机控制 软件开发 信息管理 计算机网络,清华+学位,行业/系统合作+职业指向,课程平台,专业发展思路,招生情况,在籍、毕业情况,2002春季-2010春季,学位取得情况,计算机技术工程硕士项目，已经有97人取得硕士学位。,计算机本科教学点总计870个。,计算机教师职称情况,专职教师1887人，兼职教师637，总共2524人。,,,内容,专业和招生,软件工程（专升本）从2012秋季停招。,计算机科学与技术专业招生情况,计算机信息管理专业招生情况,计算机网络技术专业招生情况,信息系统开发与维护专业招生情况,与地方电大及行业部委合作情况,深圳电大“计算机软件测试”、残疾人学院的“数字媒体设计与制作”,中央电大师资队伍,共11名专职教师，其中：教授2人，副教授4人，讲师3人，教辅1人；博士3人，硕士6人。 专业负责人： 工程硕士项目：史红星 计算机科学与技术：袁薇 计算机信息管理：徐孝凯 计算机网络技术：史红星 信息系统开发与维护：王春凤,全国计算机基础教育研究会理事 全国高职高专计算机指导委员会成员 全国高校网络考试专家组成员 全国计算机C+语言程序设计等级考试专家组成员 出版多部国家级规划教材,高等工程继续教育理事会理事 中国人工智能协会会员 计算机教育委员会委员,刘小星：全国高校网络考试专家组成员,获奖情况,与高校合作的良好基础,清华大学团队 从1999年至今，有15位教师先后担任中央电大12门统设课程主编和主讲，指导教学和实践。对于电大计算机学科形成品牌具有不可估量的价值。 在京的其他高校 北京交通大学（目前本科学位授予单位，3位主讲） 北京工业大学（工程硕士授予单位，以往本科学位授予单位） 北京航空航天大学（3位主讲） 北京理工大学 北方工业大学 北京印刷学院 等等,与行业、产业合作的良好基础,2010年6月，第14届中国国际软件博览会时授牌,严冰副校长被聘为中国软件行业协会教育与培训委员会副会长,内容,专业建设指导思想,国家开放大学建设方案 坚持“主动适应、集成资源、打造品牌、开创一流”的方针（关于推进国家开放大学专业建设的若干意见） 主动适应：经济建设需求和社会成员多样化的信息技术学习需求 集成资源：整合社会优质资源 打造品牌、开创一流：为社会成员提供不同层次、不同形式和不同类型的教育服务，形成国家开放大学专业质量品牌。 IT技术型、复合型和创新型。在专业改革中充分体现专业学习能力、岗位实践能力和工作创新能力的培养，增强职业竞争能力和工作适应能力，增强自主学习能力和可持续发展能力。,国家开放大学专业建设的基本原则,国家开放大学开设的专业，应该满足五个方面的要求： 一是有比较大的社会需求 二是有持续稳定的前景或形成专业品牌的可能性 三是信息技术能够得到比较专业的应用 四是能够体现终身教育终身学习要求 五是具备相应办学能力、办学条件，能够保证教学质量 建设100个本科专业，200个高专高职类专业，30个中专专业，510个研究生教育专业。其中，确定30个特色专业，并在特色专业基础上形成510个优势专业。本科专业重点发展管理学、法学、文学、教育学、经济学等学科，有步骤地发展通用性较强的工学科（以信息类专业为重点）。,专业建设目标,主动适应社会经济发展对新一代信息技术的战略需求，构建本科与专科并重、学历教育与非学历教育沟通、专业教育与证书教育互补，结构优化、协调发展的计算机科学与技术专业和证书体系；并打造成为体现国家开放大学特点、具有较强市场竞争力的优势学科和特色专业。,专业架构,专科层次、实践为主，提升技能，可获单科证书、模块证书、专科毕业证书,本科层次、理论提升，可获本科毕业证书和学位证书,工程教育,学科教育,职业教育,非学历培训,复合型,信息技术学科课程平台搭建,深化教学改革的“切入点”，搭建适应经济发展，满足学习者自我设计和终身学习需要的模块化、多层次、多通道的立体化课程平台。 课程平台是软件呈现平台、课程（资源）、以及对于这些课程进行选择（专业规则）和管理（运行机制）的集成。 实现改变传统的刚性专业教学计划模式，通过建立体现完全学分制和自主选课特点的专业规则，使学习者有更多的课程选择空间和学习途径达到自我设定的学习目标，实现办学单位和学生课程体系架构和课程内容选择的自主性。 搭建课程平台和制定专业规则，涉及到教学模式、教学管理模式、技术模式和运行机制等多方面的课题。 中央广播电视大学教学改革方案汇编2007年,信息技术学科课程平台搭建,课程平台中的课程可以进行模块化组合，学习者可以根据需要选择单科课程学习，也可以选择课程群组学习，获得岗位技能证书等课程证书； 可以按照专业规则从课程平台中选择学历教育课程学习，获得中专、大专、本科及研究生等多层次的学历教育证书。 课程平台不再仅以专业为基本单元向学习者提供学历教育学习机会，而是以课程为基本单元向学习者提供课程学习和学习支持服务，使学习者能够根据自身需要和灵活规则自主选课学习，在非学历与学历教育课程中通过“学分积累”并按规则互认，实现沟通。 需要对信息技术课程平台的架构、运行规则、运行机制、课程标准，以及相关课程的切分组合标准进行研究。 中央广播电视大学教学改革方案汇编2007年,专业建设设想,1.办学模式改革多元化合作 一流的高校：名师、教学资源 中国软件行业协会：行家里手、社会资源、实践体系 知名的IT企业：行家里手、教学资源 电大系统：教学团队 2.培养模式改革多层次工程人才培养 工程人才的培养强调做中学的教学方式 增强专业、课程教学内容的针对性和实用性，构建知识与能力并重、专业教育与职业教育结合的培养模式。与行业、企业共同制定人才培养方案，与职业资格标准有机衔接。引入行业资格证书。 “多入口、多出口”的人才培养方案,专业建设设想,3.评价模式改革多元化评价 向基于网络的机考聚焦 向过程性评价转移 向多样化的评价方式发展 向预约考试、随学随考的目标迈进 4.教学资源建设改革全媒体、易利用、可选择 教学资源的全媒体设计（目前7门课程在试点） 优质课程建设：一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务 开放学习资源的利用：如国家终身学习数字化资源库、国家开放大学数字图书馆、开放课程、开放教科书、学习元件、音视频、图片和开放期刊等,专业建设设想,5. 完善网上学习平台功能以学习者为中心构建学习 课程内容功能。教学文件、学习材料、音视频、辅导材料、互动课件、开放教育资源阅读、RSS订阅等。 交流和合作功能。讨论区、虚拟课题、电子邮件、博客、维基、QQ、投票、文件共享、电子白板、电子学习档案等。 作业和反馈功能。作业和考试时间表、自我测试、自动评分、网上提交作业、网上接收和反馈作业评价结果。 课程管理功能。电子月历、课程注册、课程通知、课程内容管理、自测练习管理、作业评分管理、温馨提示。 学习功能。电子学习笔记、在网页上划重点、词汇表、思维导图。 评价功能。学习活动追踪、教学活动追踪、教学过程追踪、问卷调查、课程评分。,专业建设设想,6.完善质量保证保证可持续发展 课程学术质量 教学过程质量管理 教学成果的质量管理 7.学分银行搭建终身教育的立交桥 “学分银行”的主要内容为累积学分，它突破传统的专业限制和学习时段限制，将技能培训与学历教育结合起来。“学分银行”制度为弹性学习制，更符合成人学习实际需要 课程证书 一组课程构成模块证书 岗位技能认定,