学校课程方案及课表编制的若干理念和技术问题.ppt

学校课程方案及课表编制的若干理念和技术问题 罗星凯 教育部“学校课程方案的形成与 学生选课指导项目”技术研究组 教育部广西师大基础教育课程研究中心 ,需要明确的几个核心问题 若干实施层面的问题及其解决方案 运用先进技术手段解决高中新课程实施疑难问题的研究,内容提要,高 中 新 课 程,学校实施的课程,学生选课方案,学校课程方案,普通高中新课程方案,高中新课程实验在四省区正式启动近四个多月以来 学校课程及课表编排的情况如何？,学校课程及课表编排工作的现状 及其所反映出的问题,普遍现象 问题反映,等待、观望的思想 用老办法对付新问题 对资源、硬件的强调远胜于对管理、软件的关注 改革意识强但顾虑和障碍较多,对考试评价（特别是高考）担心 对若干实施层面问题理解的误区 理念和技术上遇到了较大的挑战,共同的问题： 高中新课程对我们到底意味着什么？,必修学时大幅减少、学生对课程的选择空间显著增大（114/144/189）；,普通高中新课程方案 在实施层面最实质性的突破,数学课堂上有趣的师生对话,必修学时大幅减少、学生对课程的选择空间显著增大（114/144/189）；,普通高中新课程方案 在实施层面最实质性的突破,普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。,普通高中教育的定位和培养目标,必修学时大幅减少、学生对课程的选择空间显著增大（114/144/189）； 模块化的课程结构以及各科目在模块结构方面的独特设计，使课程选择性和学校资源利用率之间的矛盾得以较好地解决，同时也有利于催生新的课程和学生管理方式。,普通高中新课程方案 在实施层面最实质性的突破,高中新课程预览,学 生 教 师 学 校,学生由于获得一定的课程选择权而提高学习的积极性和主动性，学生在知识基础、兴趣和发展上的差异得到课程制度上的尊重和保护。 学生需要学会规划自己的学习和未来，需要对自己的选择负责。,高中新课程预览,学 生 教 师 学 校,教师在课程和教学上高层次的能力有了新的施展空间和竞争舞台； 教师在专业化发展上面临新的机遇。 教师在课程实施、教学和管理能力上面临不少新的挑战。,高中新课程预览,学 生 教 师 学 校,学校在课程方面有了多样化、个性化、特色化发展的空间，学校之间有了新的竞争平台； 学校的可持续发展面临机遇。 学校在管理与评价理念、方式和能力上都面临新的、较大的挑战。,需要明确的几个核心问题,理念 技术 操作,学校的课程究竟应该面向管理者还是面向广大学生？ 学校给学生提供的课程及其资源是局限于现有条件还是立足于发展？ 学校在新课程中究竟是一个简单的执行者还是建设者？,需要明确的几个核心问题,理念 技术 操作,在学校课程方案形成的实验过程中，如何运用有效的技术手段，解决实验工作的疑难，特别是运用先进的技术工具为学校编排课表、管理教务？,需要明确的几个核心问题,理念 技术 操作,有好技术不等于有好课程，但没有好技术照样不能实施好课程。,好的技术再加上能用对地方、用准方向，将不再是单纯的技术，而成了思想的工具和载体以及思想细化和深化的推动力，其价值将得到增加，作用将得以扩展。,一个好的实施方案，必须既包括好的指导理念，也包括好的实施技术。,需要明确的几个核心问题,理念 技术 操作,新课程到底会给学校带来那些挑战和变化？在众多问题中哪些属于真正的问题？哪些问题是可以避免或缓解的？哪些问题是可以解决的？,作为研究者和实施组织者，我们预见到了哪些问题？对哪些问题已有了解决办法?,新课程的挑战与学校现有条件的矛盾 两个现实生活中管理方式变化的例子及带给我们的思考： 例1. 商场管理方式的变化 闭架购物商场 开架商品超市,若干实施层面的问题及其解决方案,大型超市一角,一家如今遍布城乡的普遍便利店,便利店靠门口设置的收银台,供销社也不再是以前的服务方式了,新课程的挑战与学校现有条件的矛盾 两个现实生活中管理方式变化的例子及带给我们的思考：,若干实施层面的问题及其解决方案,例2：一校二园之交通问题的解决,广西师大一校二园之一：王城校区,广西师大一校二园之一： 王城校区,广西师大一校二园之一：育才校区,育才校区门前的30路公交车始发站,新课程的挑战与学校现有条件的矛盾 两个现实生活中管理方式变化的例子及带给我们的思考：,若干实施层面的问题及其解决方案,例2：一校两园之交通问题的解决 单位专用交通车 单位专用交通车市内公共交通车 (上海公交车站管理中设坐队和站队的启示）,新课程的挑战与学校现有条件的矛盾,若干实施层面的问题及其解决方案,课程选择性和计划性的关系 学校课程到底可以在哪些方面提供选择性？哪些方面的选择性最值得追求？最有可能实现？如何实现？ 学生通过选修课实现选择,学生通过选修课实现选择的空间,新课程的挑战与学校现有条件的矛盾,若干实施层面的问题及其解决方案,课程选择性和计划性的关系 学校课程到底可以在哪些方面提供选择性？哪些方面的选择性最值得追求？最有可能实现？如何实现？ 学生通过选修课实现选择,误区：必、选修必须分开考虑和安排,新课程的挑战与学校现有条件的矛盾 课程选择性和计划性的关系 学校课程到底可以在哪些方面提供选择性？哪些方面的选择性最值得追求？最有可能实现？如何实现？ 学生通过选修课实现选择 学生对一个科目中模块的选择,若干实施层面的问题及其解决方案,学生对科目的选择（修习时间）,新课程的挑战与学校现有条件的矛盾 课程选择性和计划性的关系 学校课程到底可以在哪些方面提供选择性？哪些方面的选择性最值得追求？最有可能实现？如何实现？ 学生通过选修课实现选择 学生对一个科目中模块的选择,若干实施层面的问题及其解决方案,学生对科目的选择（修习时间）,普 通 高 中 课 程,语言与 文学,数 学,人文与 社会,艺 术,体育与 健康,综合实践活动,科 学,技 术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,每个科目由若干模块组成,例1：语文设有5个必修模块、5个选修系列，必修学分为10,必修模块(共10学分),普 通 高 中 课 程,语言与 文学,数 学,人文与 社会,艺 术,体育与 健康,综合实践活动,科 学,技 术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,例2：数学设有5个必修模块、选修模块分为4个系列，必修学分为10,普 通 高 中 课 程,语言与 文学,数 学,人文与 社会,艺 术,体育与 健康,综合实践活动,科 学,技 术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,例3：历史设有3个必修模块、6个选修模块，必修学分为6,普 通 高 中 课 程,语言与 文学,数 学,人文与 社会,艺 术,体育与 健康,综合实践活动,科 学,技 术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,例4：地理设有3个必修模块、7个选修模块，必修学分为6,普 通 高 中 课 程,语言与 文学,数 学,人文与 社会,艺 术,体育与 健康,综合实践活动,科 学,技 术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,例5：生物设有3个必修模块、3个选修模块，必修学分为6,普 通 高 中 课 程,语言与 文学,数 学,人文与 社会,艺 术,体育与 健康,综合实践活动,科 学,技 术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,例6：物理设有2个必修模块、选修模块分为3个系列，必修学分为6,普 通 高 中 课 程,语言与 文学,数 学,人文与 社会,艺 术,体育与 健康,综合实践活动,科 学,技 术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,例7：化学设有2个必修模块、6个选修模块，必修学分为6,英语 1,英语 2,系列1,英语 3,英语 4,英语 5,英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）,必修,选修系列,系列2,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术 必修学分：4,必修模块 (共2学分),选修模块,信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会,技术与设计1,技术与设计2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术 必修学分：4,必修模块 (共4学分),选修模块,技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价,结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计,政治 生活,文化 生活,公民道德与伦理常识,国家和国际组织常识,科学思维常识,经济学常识,生活中的法律常识,科学社会主义常识,思想政治 必修学分：8,必修模块 (共8学分),选修模块,经济 生活,生活与哲学,美 术 必修学分：3,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,现代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。,选修 系列,音乐鉴赏,演 奏,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧表演,音 乐 必修学分：3,从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。,选修模块,艺术与 文化 系列,艺 术 必修学分：6,艺术与 科学 系列,艺术与 情感 系列,艺术与 生活 系列,上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分。,生活中的音乐 身边的设计 身体表达的艺术 戏剧创编入门,音乐的情感表现 视觉语言表达 舞蹈即兴表演 戏剧表演基础,民族民间音乐 图形的奥秘 舞蹈与服饰 中外戏剧欣赏,音乐与科学 材料与造型艺术 乐舞与身心健康 影视特技,新课程的挑战与学校现有条件的矛盾 课程选择性和计划性的关系 学校课程到底可以在哪些方面提供选择性？哪些方面的选择性最值得追求？最有可能实现？如何实现？ 学生通过选修课实现选择 学生对一个科目中模块的选择 学生对科目的选择（修习时间） 学生对任课教师的选择,若干实施层面的问题及其解决思路,新课程的挑战与学校现有条件的矛盾 课程选择性和计划性的关系 学校课程到底可以在哪些方面提供选择性？哪些方面的选择性最值得追求？最有可能实现？如何实现？ 学生通过选修课实现选择 学生对一个科目中模块的选择 学生对科目的选择（修习时间） 学生对任课教师的选择 学生跨年级选课,若干实施层面的问题及其解决思路,年份,2004,在校学生入学年份,2004 2003 2002,2005 2004 2003,2006 2005 2004,注：黑色的表示该模块所预设的学生对象的入学年份,2006,2005,一个模块在各年级开设情况示意图 1. 一个模块每年开一次的情况,年份,2004,在校学生入学年份,2004 2003 2002,2005 2004 2003,2006 2005 2004,2006,2005,一个模块在各年级开设情况示意图 2. 一个模块三年开一次的情况,2007 2006 2005,2007,年份,2004,在校学生入学年份,2004 2003 2002,2005 2004 2003,2006 2005 2004,2006,2005,一个模块在各年级开设情况示意图 3. 一个模块三年开二次的情况,2007 2006 2005,2007,新课程的挑战与学校现有条件的矛盾 课程选择性和计划性的关系 学校课程到底可以在哪些方面提供选择性？哪些方面的选择性最值得追求？最有可能实现？如何实现？ 学生通过选修课实现选择 学生对一个科目中模块的选择 学生对科目的选择（修习时间） 学生对任课教师的选择 学生跨年级选课,若干实施层面的问题及其解决思路,新课程的挑战与学校现有条件的矛盾 课程选择性和计划性的关系 从排课角度看选择性及其可行性分析,若干实施层面的问题及其解决思路,从排课角度看选择性及其可行性分析,新课程的挑战与学校现有条件的矛盾 课程选择性和计划性的关系 从排课角度看选择性及其可行性分析,若干实施层面的问题及其解决思路,建议解决思路：在最应该、最有可能放活的地方放开 那些最值得追求选择性？什么样操作方式是不妥的（如先排后选），一些重大问题上学校必须做成本、代价分析，智慧地解决问题,评价的复杂性、不确定性与学校课程选择性、灵活性的矛盾（原有的文理分科模式不能寄幻想，学生方面，就是有一些学生文理方面都是好，都是有要求的，学校或剥夺学生的选择不仅会费力不讨好，而且有引发法律麻烦的可能。K12中的案例）,E-MS(Efficient Manager for Schools) “意会神通” 课程管理系统简介 罗星凯 韦民伟 唐振军 广西师范大学基础教育课程研究中心 ,“系统”研发的背景,模块化选择性的高中新课程,2001年9月至2002年12月，一千多名专家、13次大型会议，确定高中新课程模块化、选择性的基调。 高中新课程研制初期，教育部确定“学校课程方案的计算机模型”课题，委托罗星凯教授主持。,学校管理理念、能力和手段与新课程的要求相差甚远。 现有的学校管理软件问题较多。,学校管理和软件应用的现状,为普通高中新课程方案的设计与实验工作提供一个计算机模拟试验平台，直观、及时和灵活地辅助有关决策 为普通高中新课程实施提供一个计算机管理平台，准确、高效地辅助学校的课程与教学管理，有效地降低新课程实施的技术难度 探索学校课程管理理念和手段现代化的其它问题,“系统”研发的目标,指导“系统”开发的核心理念,理 念 技 术,有好技术不等于有好课程，但没有好技术照样不能实施好课程。,好的技术再加上能用对地方、用准方向，将不再是单纯的技术，而成了思想的工具和载体以及思想细化和深化的推动力，其价值将得到增加，作用将得以扩展。,一个好的实施方案，必须既包括好的指导理念，也包括好的实施技术。,学校 设课,学校根据新课程方案和学校师资、教室等情况预设开课计划，有关信息和数据输入系统，向学生公布开课信息。,普 通 高 中 新 课 程 方 案 运 行 管 理 系 统,学生 选课,排课分班,学分管理,统计查询,“系统”的结构与功能,学校 设课,学校根据新课程方案和学校师资、教室等情况预设开课计划，有关信息和数据输入系统，向学生公布开课信息。,“系统”的结构与功能,普 通 高 中 新 课 程 运 行 模 拟 及 管 理 系 统,学生 选课,排课分班,统计查询,实时帮助,组织指导学生根据学校设课和自身情况确定个人的课程修习计划，并及时选定每学期的课程。所有学生及其选课信息均输入系统，系统据此进行分析、归类和处理。,学校 设课,学校根据新课程方案和学校师资、教室等情况预设开课计划，有关信息和数据输入系统，向学生公布开课信息。,普 通 高 中 新 课 程 运 行 模 拟 及 管 理 系 统,学生 选课,排课分班,统计查询,实时帮助,组织指导学生根据学校设课和自身情况确定个人的课程修习计划，并及时选定每学期的课程。所有学生及其选课信息均输入系统，系统据此进行分析、归类和处理。,学校综合考虑任课教师、学科、教室和学生选课等情况进行排课、分班，系统自动生成总课表和各种分课表（教师、学生、教室、课程、选课班等）并能方便地进行调整和改变。,“系统”的结构与功能,能有效解决落实新课程理念的技术困难：,设置了高中新课程所要求的功能模块并能方便快捷地进行相关管理（如模块课程的设定、学生选课及录入、模块逻辑顺序的自动处理、学分登记、各种课表的查询与输出等） 选修、必修混排（学校资源的充分利用）,“系统”的特色和优势,能有效解决落实新课程理念的技术困难：,先选后排（使学校课程的选择性和计划性得到和谐统一、学校资源与学生选择性需求之间的矛盾得到妥善的处理） 学生选课组合复杂情况下的智能排课（学生选择的最大化满足，现有的处理能力超过80种组合）,“系统”的特色和优势,N02,N03,No1,能有效解决落实新课程理念的技术困难：,先选后排（使学校课程的选择性和计划性得到和谐统一、学校资源与学生选择性需求之间的矛盾得到妥善的处理） 学生选课组合复杂情况下的智能排课（学生选择的最大化满足，现有的处理能力超过80种组合）,“系统”的特色和优势,出色地解决学校课程运行管理难题：,智慧、合理地实现学生选择教师的愿望（方法独特，富有创意，智慧地兼顾了对学生选择意愿的尊重和对教师的人文关怀，可有效地改变学校管理的形象）,“系统”的特色和优势,出色地解决学校课程运行管理难题：,课程选择性和计划性的关系把握准确、抓住了克服新课程开局困难的关键（对于学生选课意愿学校不能全部满足的情况，设置了具有“历史纪录”功能的随机抽取模块，能有效地缓解学校课程计划性与学生选择多样性的矛盾）,“系统”的特色和优势,出色地解决学校课程运行管理难题：,学生选课组合复杂情况下，仍能实现调课、最大限度地减少学生在空间意义上的“走班” 等管理上需要但似乎不太可能做到的功能（突破了制约的瓶颈）,“系统”的特色和优势,轻松解决困扰学校多年的管理难题：,非高中新课程中最复杂情况下的排课（系统能同时管理一般的非高中新课程，而且能处理拆分班上课、合班上课等疑难问题）,“系统”的特色和优势,轻松解决困扰学校多年的管理难题：,举手之劳解决实验室不够等“伪”问题（能满足学校对一门课程在同一时间排课节数的限制要求，轻松地解决了“实验室不够” 这类长期困扰学校的“伪”问题,“系统”的特色和优势,轻松解决困扰学校多年的管理难题：,轻松满足学校、教研组和教师个人对排课的一切合理要求（用真正先进的技术保障了管理人性化理念的落实，将教务管理提升至情感态度价值观的层面）,“系统”的特色和优势,轻松解决困扰学校多年的管理难题：,真正解决排课质量不高的问题