小学语文263班班级简报.ppt

,小学语文263班班级简报,第二期,辅导教师：李霞,学情统计,班级信息 小学语文263班 学员数： 159 研 修 日 志 ：提交数 134 评论数 2 推荐 6 作 业 ：提交数 33 评论数 0 推荐 2 我的教学故事 ：提交数 54 评论数 7 推荐 3 论 坛 研 讨：发帖数 229 回帖数 438 精华帖数 3 实践成果展示 ： 提交数 21 评论数 0 推荐 0 班级学习简报 ：发布数 1 评论数 2,课堂上批评与表扬的艺术发布者： 牛茹 （发布时间： 2014-7-10 13:52:26） 一、批评与表扬要及时 土地干涸之时，雨水是甘霖滋润万物；雨季来临，雨水又是洪涝灾害的诱因。所谓“好雨知时节”，表扬与批评只有在事件发生时，学生最需要提醒和指引时才能发挥最大的作用。饥饿时表扬就是摆在面前的美食，着火时批评就如天降的大雨，教师简单的一句话，一个眼神都能如春风般吹开学生的心扉，涤荡学生的心灵，使学生的头脑保持清醒。 当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生头脑发热，鲁莽行事时，批评就是一支清醒剂，让他思路清晰，明辨是非；当学生面临困境，沉浸在失败的痛苦中时，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望；当学生偏离人生的航线时，批评就如大海中的灯塔，为他指明前进的航向教师只有抓住批评与表扬及时性的特点，对学生进行随机适时的教育，才能最大限度的发挥批评与表扬方式的有效作用。 二、批评与表扬要具体 常常在课堂上听到老师这样赞美学生：“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”这种宽泛的赞美虽然也能起到提高学生自信心的作用，但常常这样赞美学生，学生内心不会明白自己到底好在哪里，容易造成学生对表扬的麻木。而对学生的批评，老师又往往过于具体：“你打人对不对？”“你怎么又不交作业？”直击痛处，一针见血，不问根源，使学生没有台阶可下，是批评失去了教育意义。如果我们改变一下方式，使表扬再具体些，批评再委婉些，效果就会大不一样。我们可以这样说：“你的声音真好听！”“你的回答真完整！”“你认真读书的样子真可爱！”“老师想听你讲一讲今天的事情是怎么发生的。”“今天你做这件事一定有你特殊的原因吧？”这样的批评给学生了一个回旋的余地，使它能更好地审视自己的思想和行为；这样的表扬给学生了一个具体化的努力方向的暗示。它将督促孩子在内心深处形成一个很清晰的形象自己将如何去做；自己未来将成为怎样的人？因此，实施批评与表扬时，表扬不能泛泛，批评不能过于具体。批评与表扬要具体，不是体现在方式上，而是要体现在教育针对性和目的上。 三、批评与表扬要适当 在教育实施过程中，批评与表扬发挥着重要的评价和促进作用，但这两种方式的使用都要适当，不能表扬过度，光表扬不批评。这样容易造成学生自大自满的心理，认为自己做得好不好都是好，努力不努力都能得到赞扬，不能对自己有一个正确的认识和评价，承受不了一点挫折和打击。但也不能过度批评，难得表扬，这样学生会始终处在一个不被承认的心理氛围当中，逐渐会使学生丧失自信，失去上进的动力。 经常得到表扬和赞美的孩子会更加自信、阳光。让我们不要吝惜对学生的表扬和赞美，对他们多正面引导，多表扬鼓励，多真诚赞美，再辅以及时、适当的批评教育，好好的运用批评与表扬的艺术，相信我们学生身上的“闪光点”会更多的被我们所发掘，缺点会慢慢的改变，优点会逐渐由小变大，由少变多，由隐变显，我们的学生会成长得更快乐，更健康！,优秀作品展示,课外阅读指导四种方法发布者： 卢晓光 （发布时间： 2014-6-17 14:57:48） 教了这么多年的语文，我有一个总的感觉，就是学生的作文能力太差。其中最主要的原因就是学生的阅读面太窄，加之读书时囫囵吞枣，不求甚解造成的。那么，怎样才能提高学生的作文水平呢？我认为要在学习语文课的基础上，加强学生的课外阅读，努力提高学生的课外阅读兴趣，收效一定甚佳，但要使学生真正从课外阅读中获取知识能力。关键还需要老师的正确引导。我在指导学生课外阅读时主要做到了一讲、二教、三查、四用这四点。一、讲，就是讲清正确的读书方法。我经常注意观察学生的读书情况，发现他们读书的速度很快，一目十行，一会儿一本书，但是读后留在脑海里的是模模糊糊的故事情节，既没有学到知识，又没有学到语言，阅读数量虽多，但得益甚少。针对这种情况，我告诉学生读书不能单求数量，而要讲究质量。一篇好文章反复读，不仅要了解它的内容，受到思想教育，还要仔细琢磨它的遣词造句、布局谋篇，从中学到写作技巧。精彩片段更要熟记于心。二、教，是教会学生写读书笔记。我着重教学生怎样摘录好词佳句，编写提纲，写读书体会。学生读书时，我教他们分三步进行：1.粗读，把文章中的精彩词句、段落摘抄下来。俗话说：“最浅的墨水胜过最深的记忆。”摘录的目的是积累词句。2.细读，读后给文章编写提纲，目的是学会分段和记住内容。3.精读，读后写读书体会，目的是接受教育和练习写作。把“读”和“写”结合起来，培养学生的语言文字能力，也培养了他们“不动笔墨不看书”的习惯。通过“教”，学生阅读的兴趣更浓了，也记下了很多“名人名言”“佳句妙语”。学生的知识丰富了，作文中也常常出现了生动、形象的词句。因此，教会学生写读书笔记，是指导学生课外阅读的深入发展。三、查，就是及时检查。目的是检查效果，鼓舞信心，进一步激发兴趣。我在检查时，首先，开展了读书交流活动。交流的方式有：读摘录按记人、叙事、写景、状物等分别朗读交流；讲故事讲所读书中的一个最有趣的故事；谈体会介绍最爱读的一本书，谈谈读后的最大收获；推荐好书向同学推荐你最近阅读的一本好书。其次，对学生的读书笔记，我还认真批阅，经常讲评，有时还挑选出写得好的读书笔记，让学生传阅，促使他们互相启发，互相学习，共同提高读书的积极性。由于我经常运用这种交流的方式来“查”，从而锻炼了学生的口头表达能力。学生口头表达能力提高了，写起作文来，语句也自然而然通顺了。因此，及时检查学习的阅读情况，是指导学生课外阅读的必要环节。四、用，是鼓励学生运用学到的语言或写作方法。学生在说话、日记和作文中，如果能恰当的运用学过的词句或写作方法，我都给予表扬和鼓励。如，一个学生在日记中写她阿姨结婚，客人互相敬酒，就有机地运用了他人的优秀语段。他们的作文内容普遍丰富了许多。因此，学生能够灵活运用所学知识，是课外阅读指导的体现。只有教给学生读书的方法，并且保证学生进行阅读时间，才能培养学生的阅读能力，学生的课外书读得多了，写起作文来就能够做到言之有物，言之有序、言之有情。因此，要提高学生课外阅读书籍的效果，关键还需要老师的指导。,优秀作品展示,有爱才有教育 发布者： 邢玲娟 （发布时间： 2014-7-5 19:28:02） 这是发生在我教三年级时的一个故事。班里有一个出了名的“捣蛋大王”，他学习成绩差，经常没事找事欺负同学，全班同学都惧怕他。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他一阵狠狠地训斥。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，并冲出了办公室。当时我被气哭了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。 这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，以各种出其不意的方式让我的心情变糟，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。当时，我对这个孩子既无可奈何又恨之入骨，如果可以的话，我一定毫不犹豫地开除他。 可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我吧，但我不讨厌你，可我讨厌你对我毫不留情的训斥”课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味，更有一种难以名状的感觉。该是我好好反省的时候了。我决定找这个同学好好的谈一谈。 那天晚上放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的心灵对话，这是我第一次非常亲切的和他说话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他，更不该体罚他。他好像有点受宠若惊，一改往日那副蛮横的样子，向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说：“老师，我喜欢今天的你，相信我也会喜欢以后的你。” 故事已经讲完了，但这个故事在我心里永远不会结束，它将永远鞭策我以后的教育教学工作，时时提醒我最可恶的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。只有理解了这一点，才能去尊重和热爱学生。作为一个老师，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”学生才能成为自己所期望的人。同时，更让我明白了，作为一位教师，