前教育与儿童身心发展的关系.ppt

,第三章 学前教育与儿童身心发展的关系,主要内容,第一节 学前教育和其他因素在儿童发展中的作用 第二节 儿童身心发展的规律对学前教育的影响 儿童观 儿童身心发展的规律 教育观,第一节 学前教育和其他因素在儿童发展中的作用,遗传对环境,人的身高、体重、身体协调性、智力、人格的发展主要由遗传决定，还是由环境、教育决定？ 二者当中哪一个起的作用更大？ 有人强调由遗传决定的稳定性，如语言能力、焦虑、好交际性等特征是稳定的； 有人强调环境的作用，如早期经历过重大的消极事件，后期很难恢复； 另一些人则强调灵活性，认为只要有新经验支持，早期创伤可以恢复。,在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化,53项研究归结出的三种血缘关系水平者 智力测验分数的相关,2675名双亲和他们10071个子女 的智力的关系(%),环境的划分,（1）以个体出生时间为界限分为 胎儿环境 出生环境 （2）按性质可划分为 自然环境 社会环境：包括社会、家庭、学校,孕期环境的影响,1 畸形胎 处方药和非处方药 非法药物 吸烟 酒精 激素 辐射 环境污染 母亲患病,(1) 处方药和非处方药,在60年代早期，人们开始认识到药物与胎儿期发展的关系问题。当时一种叫“反应停”的镇静剂在欧洲、加拿大、南美洲广泛流行。虽然受试动物的胚胎不受其损害，但却对人类有严重影响。如孕妇在怀孕第46周服用此药，可使胎儿的手臂和腿变形。全球有7000个婴儿受影响。如孕妇持续服用这种镇静剂，其后代大多在智商分数上低于平均数。也许药物会直接损害中枢神经系统。或者这些严重畸形的儿童的养育环境可能会损害他们的智力发展。,尽管经历了“反应停”这一教训，很多孕妇仍然继续服用未经医生允许而随便买到的药物。阿斯匹林是其中一种最普遍的药物。 几项研究表明，正常服用阿斯匹林与新生儿体重轻有关，婴儿可能在出生时死亡，或缺少运动肌肉发展不良，早期的智商测试分数低。 在孕期最经常服用的药物是咖啡因，在咖啡、茶、朱古力内都有。有些研究已经证明，浓咖啡会导致早产、流产及新生儿过敏反应。,(2) 非法药物,婴儿出生就成为海洛因、美沙酮（用以戒绝海洛因的一种不易上瘾的药物）的受害者，可卡因导致很多问题，包括早产、婴儿低体重、肢残、呼吸困难及出生死亡。另外，这些婴儿成为对药物上瘾者。他们容易发烧，易激怒，睡眠困难。他们的哭声异常刺耳。母亲很难把他们镇定下来。,出生第一年，感染有海洛因及美沙酮的婴儿对外界环境注意力降低，运动肌肉发展缓慢。在幼儿期之后，有些儿童逐渐变好，而其他仍然留有神经过敏及注意力不集中等问题。,对可卡因及美沙酮的研究结果并不一致，对可卡因的研究表明，很多胎儿期感染的婴儿有长久的影响。可卡因与特定的身体缺陷有关。这些包括生殖器官、尿道、肾脏、变形的心脏及脑封闭。母亲吸食一种可卡因的低劣品，它能通过肺迅速传递药剂的婴儿人出现出生体重轻及中枢神经系统损伤的最严重情况。 父亲似乎同样会促成这些影响，最近的研究表明，可卡因会附着精子，进入受精卵，并引起出生缺陷。由于吸毒者一般吸食几种药物及热衷于高度危险的行为，所以要分离这种由于可卡因而引起的损害是十分困难的。,大麻是另一种比可卡因及海洛因使用广泛的违禁药，但有关它对胎儿期的影响知道得较少。对它与出生体重轻及早产关系的研究得出不同的结果。对其它因素加以控制后，几位研究人员发现，受到大麻影响的胎儿可能出现新生儿痉挛、惊吓、不正常的尖叫以及对周围环境注意力降低。(Dreeher, 1989),(3) 吸烟,尽管吸烟在美国已经得到控制，但仍有大约28%的男性与23%的女性继续吸烟（据美国人口调查局，1992）。在怀孕期间吸烟最显著的表现是减低出生儿的体重。但是其他严重后果的可能性，如早产、流产、夭折、儿童晚期癌症也在增加。妈妈吸烟越多，孩子 受到影响的机会就越大。如果孕妇决定戒烟， 无论何时即使是在最后的三月，都能减少了那些可能性。,有1/3到2/3的不吸烟孕妇是“被动吸烟者”，因为她们的丈夫、亲属和同事都吸烟。 最近研究结果表明，被动吸烟也与婴儿体重过低、夭折、注意和学习上的可能性长期损伤有关。显然孕妇应尽激切一切可能避免充斥着烟雾的环境，并且，家人、朋友、同事也应协助她们。,(4) 酒精,在过去的二十年里，上千个研究已证实怀孕期酒精过多摄入会导致一系列稳定而严重的障碍，被称作胎儿酒精中毒综合症（ FAS）。 思想迟钝、注意力低、活动过度是典型表现，明显的身体局部或全身萎缩也伴随而来，这包括身体生长缓慢和面部异常的一个特有模式：双眼间隔宽大、眼睑微睁、鼻子小而上翘、嘴唇薄且靠上 。小小的脑袋表明大脑没有得到充分的发展，其他关于眼睛、耳朵、鼻子、喉咙、心脏、生殖器、尿道和免疫系统的缺陷也经常发生。,有时，儿童不会表现出所有的异常，而仅是其中一部分，在这些情况下，则称其患有酒精影响综合症（ FAE）。通常这些孩子的母亲只少量引酒。患FAS 孩子的缺陷会与 胎儿期酒精摄入的时间安排与长度有关 .,这个弱智儿童的母亲在孕期饮酒过量。他间隔宽大的双眼、薄而上翘的嘴唇和微睁的眼睑是FAS的典型症状。,(5) 激素,在1945至1970年间，一种被称作DES的人工激素在美国广泛使用，以阻止妇女流产这一历史性怀孕问题。当这些母亲的女儿进入青春期或青年期，她们将更易患子宫畸形。她们想要孩子时要比没有受影响的妇女更易流产、早产、使出生的婴儿重量不足。母亲使用过DES的也会影响到儿子，使他们易出现生殖器异常。,有时，母亲服用其他损害胚胎或胎儿的荷尔蒙。例如：一个女人在她怀孕的早几周内继续服用避孕药。 已有研究把口部避孕同心脏和四肢畸形联系起来，尽管还需要进一步研究来证实。,(6) 辐射,当孕妇被暴露于辐射线之中时，就会给胎盘或胎儿带来额外的伤害。 二战结束时，有幸活过广岛、长崎原子弹爆炸事件的日本孕妇产下的孩子带有极为明显的身体缺陷，包括流产、胎儿生长缓慢 、大脑低于平均水平、骨骼与眼睛异常等(Michel,1989)。 即使受辐射影响的孩子出生时正常，晚期问题的发生仍有可能。如一项研究表明，就是像工业泄漏和X光线这样低水平的辐射也会增加儿童得癌症的危险(Smith, 1992)。,(7) 环境污染,在工业化国家里被释放到环境里的潜在着危险的化学物多得令人吃惊。实验室里，一些化学物会导致动物胎儿严重的生长缺陷，这同样适用于人类，但是只有很少一部分人知道这一影响。 重金属中，银和铅是公认的能导致畸形的危害物。二十世纪50年代，某工厂在一个海湾里释放了大量含铅量很高的废物，这个小海湾为日本的一个小镇提供水和食物。,在那一时期出生的孩子思维延迟并显示出其他严重症状，包括言语能力差、咀嚼与吞咽困难、动作不协调。检查因此死去的人时发现大脑各区域广泛发生损伤. 孕妇能从汽车尾气、房子和公寓墙壁上剥落的油漆及其他工业原料中吸收铅。体内含铅量过高一般与早产、胎儿重量不足、大脑损伤和广泛区域的身体缺陷有关系联系。 胎儿期，非常低水平的含铅量也会有危险，它会影响婴儿前两年大脑的发育水平。,(8) 母亲患病,有5%的孕期妇女携带着某种传染性疾病。大多数传染病，像一般性感冒和不同程度的流感，似乎不会对胎盘或胎儿产生影响。然而，正如表7所示，一些疾病能造成广泛危害。,表7 孕期某些传染病的影响 病毒性 疾 病 流产 身体畸形 心理迟滞 早产和低出生体重 爱滋病 0 ？ + ？ 水痘 0 + + + 巨细胞病毒 + + + + 单纯疱疹2型 + + + - 腮腺炎病毒 + ？ 0 0 风疹 + + + + 细菌性 梅毒 + + + ？ 结核病 + ? + + 寄生虫类 疟疾 + 0 0 + 弓形体病 + + + + 注：+，确定的发现，0，无证据，？尚无明确证据。,孕期其他环境的影响,(1) 营养 (2) 情绪压力 (3) 母亲年龄,(1) 营养,孩子在胎儿期比在其他任何一个阶段的发育速度都要快得多。在这一时期，他们完全依靠母体的营养来支持自己的生长。 二战时在荷兰发生的一次饥荒给科学家一个难得的研究营养对胎儿发育的影响的好机会。研究表明，敏感期在营养方面起作用，在怀孕前三个月遭受饥荒的妇女易流产，生出的孩子多有身体缺陷。怀孕三个月后的妇女腹内的胎儿通常都能活下来，但是出生时重量不足而且头很小(Stein et al 1975),胎儿营养不足会使中枢神经系统受到严重损伤。 对由于营养失调而死去的婴儿的尸体进行检查，发现这些婴儿仅有较少的脑细胞，脑重低于平均水平36%。 母亲饮食越差，脑损伤就越大，尤其是在怀孕后三个月。在此时期大脑正飞速生长，母亲对基础营养物的高水平摄入是使大脑正常发育所必需的。,尽管胎儿期营养不良症多出现在世界贫困地区，但发达国家也不例外。 美国每年有80000到120000的婴儿出生时营养不足。 美国政府通过妇女儿童援助计划为贫困的妇女提供食物补助。遗憾的是，由于基金短缺，这一计划仅能满足60%的人,(2) 情绪压力,当女性在孕期经历到巨大的情感压力时，她们的宝宝便会面临多方面的困难。 极度焦虑与高流产率、早产、婴儿体重过低和呼吸疾病等有关，它还会导致身体缺陷，像硬腭开裂、幽门狭窄（这会如外科手术般地威胁到胃排泄口）,孕期强烈的压力也将导致处理焦虑的能力发生障碍。 在一次长期研究中，用两组孩子作对比， 一组母亲在妊娠期曾遭受丧夫之痛， 一组为控制组。 到成年期，第一组患情感紊乱的要比控制组多出很多,情绪压力究竟是怎样影响有机体的呢？ 、当我们害怕或焦虑时，刺激性的激素就会被释放到血液中，这将使我们镇静下来。大量血液流入大脑、心脏、四肢肌肉等区域。这样，流入其他区域包括子宫里的血液减少，使胎儿得不到足够的氧气和营养。 、释放的激素还会流过胎盘，导致胎儿心率和活动水平加强。 、长期焦虑的女性更易吸烟、喝酒、饮食不当、做出伤害胎儿的行为，这些因素同样会造成消极影响(Istvan, 1986)。,丈夫、其他家庭成员、朋友等的情感支持能大大降低危险性。 一项研究中，有巨大生活压力但能得到别人帮助的孕妇产下的婴儿发生并发症的仅占33%，而不能得到社会支持的孕妇产下的婴儿发生并发症的则多达91%。 这些结果说明，让妊娠期孤独的女性找到可靠的社会关系，对避免新生儿并发症是有帮助的。 返回,(3) 母亲年龄,美国过去的二十年里，30几岁生第一胎的女性大为增加（见图9）。大多数女性都在事业有成之后才考虑要孩子。晚育的儿童面临着更大的染色体缺陷的危险。 体重 死亡率 唐氏综合症,小环境：家庭，幼儿园，邻居 中环境：两个小环境的相互作用 外环境：爷爷奶奶，父母工作单位，父母的朋友，社区 大环境：父母的社会阶层，价值观，法律，风俗习惯，父母的信仰,学前教育和其他因素在儿童发展中的作用,一、儿童发展的含义 儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。 二、与儿童发展有关的因素 三、发展的特征 四、学前教育在儿童发展中的作用,返回,与儿童发展有关的因素,天性教养之争 1、遗传决定论（天性难移） （1）柏拉图的先天理念说 （2）格塞尔的成熟势力说 （3）霍尔 2、环境决定论 （1）孔子“性相近，习相远” （2）洛克的白板说 （3）华生的教育万能论 3、 皮亚杰的认知发展理论 4、 辩证客观地对待影响儿童发展的因素,返回,皮亚杰的认知发展理论,（1）儿童心理发展的四个基本要素： 成熟 练习和习得的经验 社会性经验 具有自我调节作用的平衡过程 （2）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。,返回,客体永久性,8个月前，婴儿确实认为看不见的物体就不存在了吗？ 有人做了一系列的研究，在这些研究中，婴儿并不需要主动寻找什么，Baillargeon等人发现， 在3个半月的婴儿中居然就出现了客体永久性，其中的一个研究。,运用习惯化-去习惯化反应考察婴儿的客体永久性。（a）首先，婴儿对两种事件形成习惯：把一只短萝卜和一只长萝卜在一个黄色屏后移动，交替呈现。然后实验者呈现两种实验情形。改变屏幕的颜色，帮助婴儿注意窗口。 （b）这是可能发生的情形，比窗口的下沿还低的萝卜从蓝色屏幕后移过，从另一侧出来。（c）这是一种不可能情形，比窗口下沿高的萝卜从屏幕后移过，在窗口没有出现，但从另一侧出来了。3个半月大的儿童对不可能情形就能去习惯化（看的时间较长），这表明，他们理解了客体永久性。否则他们看b和c情形的时间应该无差别。,实验,辩证客观地对待影响儿童发展的因素,（1）先天因素与后天因素 （2）遗传素质 （3）后天环境和教育,返回,先天因素与后天因素,先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。 后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。 先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则是个体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐发展起来的。,返回,遗传素质,儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的特点等。 遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要以从遗传获得的生理结构为其基本前提。 遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的，这些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。 但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响。,返回,后天环境和教育,人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。 儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。 儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。 通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。 学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件。,返回,发展的特征,1、个体发展是有规律地进行的 （1）个体发展从简单到复杂 （2）个体发展都要经过由一般到特殊的过程 （3）个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的 2、发展具有个别差异 3、发展具有阶段性 （1）婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育 （2）幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期,返回,学前教育在儿童发展中的作用,学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、相互制约的过程。从根本上讲，我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件。 1、环境（教育）促进胎儿的发展 2、环境（教育）促进新生儿的发展 3、环境和教育诱导学前儿童的发展,返回,第三节 儿童身心发展的规律对学前教育的影响,一、儿童观 儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。,返回,二、儿童观的种类,（一）、 儿童是“小大人”,二、儿童观的种类,（二）、 儿童是“有罪的”,二、儿童观的种类,（三）、 儿童是“白板”,二、儿童观的种类,（四）、 儿童是“花草树木”,二、儿童观的种类,（五）、儿童是“私有财产” （六）、儿童是“未来的资源”,二、儿童观的种类,（七）、儿童是 “有能力的主体”,二、儿童观的种类,（八）、儿童是“成人之父” 最早发表这种见解的是 英国湖畔诗人 威廉华兹华斯 彩虹中写道： “儿童是成人之父/我希望在我的一生里/ 每天都怀着（对儿童）天然的虔敬。”,二、儿童观的种类,儿童是“成人之父” 这一思想提出的背景,二、儿童观的种类,儿童是“成人之父” 这一思想提出的背景,父权本位 成人本位,二、儿童观的种类,（九）、儿童是“成人之师”,三、 儿童教育观 教育观:教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根