学校高一教学会议发言稿.doc

学校高一教学会议发言稿2学校高一教学会议发言稿对于学校，课堂大于天；学校的发展，师生的成长在于课堂。课堂教学是学校工作的灵魂,是学校一切工作的核心。校长日常跟我们谈的最多的，就是高效课堂。关于高效课堂的构建，再谈三点建议：第一点：首要的一点应该是我们每个人对高效课堂构建的自觉、主动、积极的态度；对待每一堂课，都能从内心深处主动渴求要上成高效课。这是态度问题题，也是第一位的问题。因因为态度决定成败。散文文界的泰斗、教育界的大师师朱自清先生某些天赋条件件本来不怎么适合做教师，略微有些口吃，但学生们们却异常喜欢他的课，称他他为“爱师”，都把他视为为“一位值得终生怀念的老老师”。究其原因，很重要要的一点就是朱自清他的为为人的态度，为学的精神，为学的功夫，教书的精神神，都是认真而严肃的。朱自清把上每节课都当做做大事对待，他曾这样介绍绍自己的教学体会：我在每每一次上课之前心情总会习习惯性地紧张，这时我都要要把自己的情绪努力调整到到最佳状态才敢走进课堂因为课堂是神圣的地方方，容不得我有丝毫的懈怠怠。一堂课高效不高效，最重要的一点是是要下足足功夫，只有下足了功夫的的课才能称得上是一节高效效的课。教学上课，对我们们老师来讲是最大的事，需需要我们对课堂保持应有的的敬畏和适度的紧张。也只只有这样，我们的每一堂才才可能是高效的课。第二二点：什么样的课堂是高效效的课堂，好课的标准是什什么？著名教育家叶澜教教授认为一堂好课应具备以以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎扎实的课；二是有效率的课课，即充实的课；三是有生生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实实的课；五是有待完善的课课，即真实的课。有效教教学绕不开的三条规律：规律一：先学后教以以学定教。当学生已经能够够自己阅读教材和自己思考考的时候，就要先让他们自自己去阅读和思考，然后根根据学生在阅读和思考中提提出和存在的问题进行教学学。规律二：先教后学以教导学。当学生不具具备独立阅读教材和思考问问题的时候（处于依靠教师师的阶段），教师要把教学学的着眼点放在教学生学会会阅读和学会思考上面。规律三：温故而知新学学会了才有兴趣。一切教学学都要根据学生原有的知识识状况进行教学。第三点点：如何构建高效课堂：我们校长对学校教学总的要要求就是“重实效、求高效效”大公开课上，校长一再再希望我们能少讲些。落实实这一指导思想的关键，也也是我们日常教学最关键、最核心的问题就是切实落落实好“精讲、精炼”。这这四个字，我觉得这也是我我们当前教学最重要的四个个字。对于精讲、少讲。有专家讲，应该将课堂上上有着强烈的占有欲、控制制欲的教师请下课堂，有一一定的道理。首先不是不让让大家不讲，而是在原有的的基础上能不能讲得再精点点，再少些，在精上下足功功夫。对于我们学校来讲讲，构建高效课堂，就是要要自觉实践我校的13555高效课堂策略。一个中心心：学生为中心，三个为主主：问题为主线，思维为主主攻，训练为主干。一些些关于高效课堂构建的话，分享给大家：1.课堂堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师师教出来的，而是教师“引引导”出来的。好教师就是是善于“引导”的教师。2.叶圣陶先生说过：“学学习是学生自己的事，无论论教师讲得多好，不调动学学生学习的积极性，不让他他们自学，不培养自学能力力，是无论如何也学不好的的。”3.课堂上，教师师一定要学会“偷懒”。教教师“懒”一点，学生才会会 勤 一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学学生，相反，一名“勤”教教师，就会培养一班“懒”学生。4.课堂上，教教师一定要学会“装儍”。教师“儍”，你的学生才才会聪明，否则，教师太聪聪明，你的学生可能会变儍儍。现在，我们的教育最大大的问题就是教师太“聪明明”。5.课堂上，教师师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是是学习的主体，教师不要当当“保姆”，什么事情都包包办。教师要学会把皮球踢踢给学生，让学生学会自己己解决问题。6.魏书生生也曾经说过：“学校是学学习的场所，教室是学习的的房间，教材是学习的材料料，课堂45分钟便应以学学为主，课堂也应可称学堂堂。我觉得，我的作用便是是指导各类学生充分利用好好45分钟。45分钟要积积极、主动、高效地学起来来，让学生忙碌、紧张、充充实起来；衡量课上得成功功与否的标准，不在于我讲讲了多少，而在于学生学到到了多少；不在于我讲得生生动、形象、风趣幽默与否否，而在于学生学得积极主主动、快乐、高效与否。7.我们校长外出学习回来来经常给我们华东师范大学学吴刚平教授的观点。事实实性知识基于“理解、记忆忆、再现、判断”，可可以“记中学”，从而达到到“学会”的目标；方法性性知识是让学生经历“运用用、解释、推理、操作、拓拓展”的过程，必须“做中学”，通过自主学习习获得的知识，从而达到“会学”的目的；价值性知知识应让学生经历“体验、反思、取舍、定向、创造造、信仰”的过程，通通过“悟中学”，从而达到到“乐学”的境界。8.我们日常的教学不是给学学生一条条“鱼”，而是捕捕鱼的方法和能力，最重要要是的捕鱼的兴趣和欲望。9.学生不会说的，你你鼓励他说；学生说不准的的，你引导他说；学生说不不好的，你帮助他说；学生生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他他说。讲得第二个大的方方面：关于高一的基础问题题。校长在开学典礼上的的讲话中提出，“抓住了高高一就抓住了高中”，高一一的关键词是“习惯”。千千里之行，始于足下；高中中三年，始于高一。回望高高三，感受高二，我们更清清晰地认识到高一乃是促进进全局发展的核心和关键，高一成，全盘皆赢。因此此，需要我们高一教师正确确定位教学起点，夯实发展展基础。从高三教学反映映的情况分析，影响学生成成绩提高的首要的因素不是是解题能力问题，而是学生生对基本知识的深刻理解和和掌握问题，首要不是智力力问题，而是学习境界和学学习方式问题，首要不是勤勤奋刻苦问题，而是学习兴兴趣、学习自信心问题。在众多问题中，兴趣、基础础、习惯和态度是最核心的的问题，而高一是培养这些些基本要素的黄金时期和关关键阶段，失去了高一对根根本的、核心的要素的关照照，也就失去了成功的基础础。由此，培植兴趣、关注注基础、发展能力、养成习习惯应该成为我们在高一教教学中应共同遵守的底线和和起点。把促进学生养成良良好的学习习惯、掌握基础础知识、基本技能、基本思思想方法、丰富精神世界作作为高一教育教学的起点归归宿。建议高一教育的教教学策略为“低、小、多、快”“低”即低起点，“小”即小步子，“多”即即多训练，“快”即快反馈馈。高一教学要以基础为主主,稳扎稳打,适当拓展,不宜贪多、求快、过难。高一是习惯养成和和学风班风形成的关键时期期。班级管理落实好校长经经常要求的三句话：一是陪陪伴和关