学科教育论文-高等职业教育中高等数学改革的误区和几点建议.doc

学科教育论文-高等职业教育中高等数学改革的误区和几点建议摘要:高等数学教学改革是职业教育改革中的一环,是社会发展的要求,是提升教学质量的途径。改革中存在一些误区需要及时纠正和改进。对此,文章提出几个问题和建议。关键词:高等数学改革；情境；教学方法和手段近些年来,我国高等职业教育在国家的大力提倡和支持下得到了长足的发展。然而学校建设在规模先行的基础上,随着我国产业经济结构的调整,产业层次的不断提升,本着服务社会经济为根本目的的职业教育对于办学质量的要求也越来越高。一些以前旧的教育观念和教学方法也逐渐为人们所诟病,也无法满足社会生产力发展的需求。在这样的社会大背景下,我国职业教育改革势在必行。高等数学作为其中的一个小的门类分支,在近十几年的高等职业教育教学实践中也累积了很多问题和弊病。如今,高等数学的改革正在如火如荼的进行之中。总的来说,在改革中,教师们逐步建立起以学生为主体的教学理念,强调实际应用,讲授职业技术所需要的最基本的最实用的数学理论知识和当代科学技术相关的现代数学知识。在教学中,以培养学生的实际应用能力为目标,使学生在学校教育中真正学到有益的东西,打下好的基础,掌握步入社会后进一步学习的能力。在具体方法上,编写新的教材,增添数学实验、数学建模的内容,强调情境教学、案例教学,制作课件,尽量使一些复杂的图形变化可以利用电脑多媒体在学生面前化抽象为直观,运用新的数学工具,如mathmatic、matlab等,要求走出传统应试教育所强调的证明、演绎和计算的误区,这些都是近年来高等数学改革的成果。但是也出现了一些问题,表现在以下几个方面:一、滥用情境教学,为情境而情境情境创设僵化,牵强附会,知识可转移可再现性不强,对于解决实际问题所要形成的数学思维方式方法的培养不足。而仅仅将原来教材上的例题改头换面包装成案例,将教学情境当成点缀物,为了情境而情境的情境教学是我们实际教学中存在的一种现象。教师预先创设的情境引出问题后,就将情境抛开,直接去解题了,又拾起我们老师熟悉的灌输式教学的老路上去了。这其实反映了我们一些教师对教材的挖掘不够深入,导致创设情境流于形式。二、过分强调计算机技术的应用,忽视教师引导的重要作用1、计算机技术的运用较为机械,缺乏灵活性和情感的交流。电脑、多媒体具有形象直观的优势,但教学的灵活性不如传统教学。传统教学模式中,教师可以边写边讲,边画边讲,教师可以根据学生的不同反映有着不同引导和不同的即兴发挥,这样师生情感可以进行交流,思想才可能产生碰撞的火花。而多媒体教学往往只能放映事先做好的课件,教师最多只能控制放映速度来掌握上课的节奏,其灵活性和同步性显然要差些。另外,多媒体教学只能逐页显示,新的一页出现后,旧的一页上所有信息都将消失,这不利于记忆,不符合教育心理学原理。2、课件充斥课堂,不利于确立学生的主体地位。现代教育理论认为,教学过程是人与人之间相互作用的过程,教师是教学活动的组织者、引导者,而学生是参与者和直接影响到教学效果的最终决定者,在教学中有着重要的作用。多媒体教学中存在着教师对着课件上的内容照着念,丧失与学生沟通交流的时间,学生无从体味主动参与的乐趣。有时因受课件的束缚,教师容易限制自己的讲解思路和授课艺术,造成其引导作用不能充分发挥,自己却被课件牵着鼻子走,在课件的“指引”下,程序化地开展教学。造成课堂上学生几乎没有时间思考和相互讨论,结果是学生反响并不好,效果不理想。三、考核方式单一教学中,对学生的考核是一个重要的环节。考核方式和内容的不同也指引着教师在教学中对于教材内容的整合方式的差异。目前很多学校采用题库的方式进行考核,看上去限制了教师在命题中太多个人倾向性的东西,对学生考核似乎公平了,对于学校教学管理也有了推动。但是,一张试卷很难切实反映学生对数学知识的把握程度,也不能反映其数学思想的应用能力。实质上这样的变化还是没有摆脱传统应试教育的桎梏。鉴于以上几点,我认为教学改革切不能急功近利,对于教学形式和内容仅作包装,换汤不换药是教学改革中一定要抵制的不好倾向。我认为可以从以下几点加强认识和改进。1、高等数学课是基础课程。虽然职业教育强调的是服务于专业服务于社会需求,但是社会需求本身具有多变性,要求学生具备一定的适应社会需求变化的可持续发展的能力,所以就不能一味强调高等数学为专业服务,甚至错误地把高等数学看成专业课程的附属品。所以在进行情境教学和案例教学应不同于其他专业课程。首先该考虑,这样的情境有没有实际意义,有没有可转移性和可再现性,能不能体现数学的普遍思想和方法。对此,我们可以引入数学建模的思想和方法。其实我们还完全可以开设一些数学选修课,把数学史、数学建模,数学软件的应用等内容引入到课堂,充分调动不同层次的学生的学习兴趣。一则满足一些有基础,有更深入学习要求的同学的需要；二则,数学史可以使学生通盘的的了解高等数学的“轮廓”和数学知识的应用背景,而数学应用软件(如mathmatics,matlab)等课程的学习,可以避开传统高等数学学习时繁琐计算的暗礁,可以更直观的,更好的深入理解高等数学的相关知识,从而更好的服务于专业知识。三则,可以扩大接触高等数学的人群,使文科生也有机会通过数学选修课,了解数学的思维方式和和解决问题的方法。2、对于现行考试制度,题库不是变革而仅仅是应试教育的残留。长久以来,数学考试的形式往往都是封闭式的,笔试、限时,考试内容往往都是书本例题的变形或翻版。再结合我国实际情况,存在着高职生源较弱,所以不仅给传统教学工作带来了难度,也让教师在命题时对于试卷难度不好把握。太简单,无法检测教学效果。稍难又往往会导致学生大面积不及格现象。这种两难问题如何解决?其实对照职业教育发达国家,如德国、日本,我们可以发现这些国家往往采用开放式的命题方式,有操作题,抽签答题,小论文,而不局限于一张试卷。我们高等数学也完全可以出现数学应用软件的操作题,可以出类似于数学建模的小课题等。把这些方式结合以前传统的笔试,共同组成一个形式多样而富有实践精神的考核体系,可以规避传统命题考试中的种种矛盾。3、切实加强师资队伍的建设。一方面应积极鼓励中青年教师通过学习提高学历、职称,提升教学的理论水平。另一方面,应鼓励教师参与到专业教师的教科研项目中去,提升教师自身对于高等数学知识的实际应用能力。只有参与到专业的相关项目中去,才能更好地了解相关专业的知识背景、行业动态。只有接触大量的实际问题,才能使得我们教师在高等数学的教学中不至于“空对空”,才能在课堂上有的放矢的启发引导学生对高等数学的应用,从而激发学生的学习热情,让学生逐步建立起解决实际问题运用数学的思维方式和方法的信心和理念。高等数学的教学改革是现如今职业教育改革中的一个组成部分,是教学理念和手段进步的直接要求。对于改革中存在的种种问题,