高校青年教师的生存状况与学术发展研究——基于重庆P大学的个案调查与分析.doc

高校青年教师的生存状况与学术发展研究基于重庆P大学的个案调查与分析-高等教育学论文高校青年教师的生存状况与学术发展研究基于重庆P大学的个案调查与分析 杨思帆1 张丽娜2 （1.重庆师范大学教育科学学院， 重庆401331； 2.华南师范大学 教育学院， 广州510631） 摘要：高校青年教师已经成为高校的生力军。通过调查与分析，发现目前我国高校青年教师的生存状态和学术发展都存在着诸多问题。为改变青年教师成长中存在的问题，促进青年教师学术发展，加强高校青年教师队伍的建设，政府、高等学校和青年教师本人都需要积极进行改变或改革。 关键词：高校； 青年教师； 生存状态； 学术发展 中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：20955995（2014）02007605 收稿日期：20140120 基金项目：2012年重庆市教委人文社科研究重点项目“重庆市高校青年教师生存状况与学术发展的调查研究” （编号：12SKE04）；2013年度教育部人文社科项目“高等学校权力运行和权利保障实证研究”（编号：13YJC880013）研究成果。 作者简介：1.杨思帆，男，四川南充人，重庆师范大学教科院副教授，教育学博士，主要研究方向：教师教育；2.张丽娜，女，重庆人，华南师范大学教育学院硕士研究生，主要研究方向：职业教育。 一、问题的提出 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高高等教育质量，教师是关键，而规模庞大的青年教师是当前高校教师队伍中特别值得关注的一个群体。“2010年，普通高校专任教师数量已达到1546万人，其中35岁以下的青年教师数量达到742万人，占全体教师总数的486%， 40岁以下青年教师占高校教师总人数的三分之二。”178华中科技大学教育科学研究院副院长沈红教授主持完成的项目研究得出了同样的结论：我国有近70%大学教师的年龄在40岁以下（包括40岁）。而在其他18个已完成同题调查的国家，这一年龄段的大学教师平均只占36%。2可见，青年教师已在总体上成为我国教师队伍的“主力军”，是非常值得重视的一个群体。 德国哲学家费希特指出：“每一个学者以及每一个选择了特殊阶层的人都本能地要求进一步发展科学，特别是他们所选定的那部分科学。这种愿望是学者本来就有的，也是每一个从事专业的人所具有的。”34青年教师从本能看应更具有学术激情与热情。然而，作为高等教育的生力军，高校青年教师教学任务和科研任务是越来越重，生存压力也越来越大，他们的生存状态令人担忧，甚至出现了不少的心理问题。有课题调查表明， 高校青年教师心理疾患检出率为452%， 其中368% 有轻度心理障碍，84%有中度心理障碍。433可见，高校青年教师的生存状态已经到了不可忽视的地步，生存状况也必将影响个人的学术发展。近些年来，高校青年教师的学术发展状况同样不容乐观。由于高校扩招，高校教师特别是青年教师的数量迅速增加，相应的各种竞争更加激烈。当今世界已经进入知识经济时代，世界的发展来源于知识的创新，学术发展更要依靠学术创新。为了能够在竞争激烈的学术氛围中生存下去，高校青年教师们既要完成繁重的教学任务，又要不断地通过科研申报、教学和科研奖励、撰写论文等来积累学术资本，学术创新与发展面临极大的限制。 “青年代表着未来”，为数众多的青年教师年富力强，是高校教师中博士学位的主要获得者，他们的学术发展状况，直接影响到各高校的学术发展水平与进展。在重庆，高校青年教师的生存状况有着许多优越的条件，比如，不少高校都为教职工提供了“经济适用房”，为青年教师“乐业”提供了“安居”；建设“大学城”，为青年教师学术交流、共享教育资源等提供了便利。但是，高校青年教师发展也面临着不少困难与限制，比如，青年教师的收入普遍不高，但工作压力却很大；青年教师在学校的话语权还比较有限，等等。为了更客观、准确地把握并呈现高校青年教师的生存状况与学术发展情况，为高校和政府相关部门进行教育与人才规划、决策时提供参考与建议，本文拟选择青年教师较多的重庆P大学作为个案进行调查与分析。 二、研究对象与调查方法 重庆P大学是国家布点设立并重点建设的几所行业高校之一，是工业和信息化部与重庆市共建的一所以信息科学技术为特色和优势，在通信行业、信息产业领域，是在西部乃至全国具有重要地位和影响的教学研究型大学，目前在职教职工1600余人。为搜集原始信息数据，我们围绕研究主题设计了一份调查问卷。该问卷一共分为三个部分：第一部分为被调查人的基本情况，包括性别、年龄、婚姻状况、学历、职称、教龄、年收入。第二部分分为两个方面，一个方面是生存压力状况调查，另一个方面是满意度现状调查。其中生存压力状况分为两个维度，分别是工作和生活，一共有8道题，均为单选题，每道题5个选项，从非常符合到完全不符合。满意度现状也分为两个维度，分别是工作满意度、生活满意度，一共7道题，均为单选题，每道题5个选项，从非常满意到非常不满意。第三部分为重庆市高校青年教师的学术发展状况调查，分为两个方面，一个是对高校青年教师发展情况总的研究，一个是对高校青年教师学术发展情况具体的研究。一共15道题，每道题5个选项，从非常符合到完全不符合。本次调查的青年教师限定在40岁以内，调查问卷在重庆P大学各个学院共发放60份，回收57份，回收率为95%。在回收的问卷中，有效问卷为54份，有效率为95%。根据有效问卷的反馈，调查相关情况如下： 根据表1可以看出，被调查的高校青年教师中男性要多于女性，已婚的要多于未婚的，没有离婚的情况，年龄集中在3040岁之间；他们的最高学历为学士、硕士、博士的比例分别为13%、35%、52%，表明高校青年教师的学历普遍较高；从职称的角度看，助教、讲师、副教授、教授的比例分别为11%、56%、31%、2%，可以看出高校青年教师的职称普遍偏低；在教龄方面，教龄在1年以内的比例为5%，25年的比例为54%，610年的比例为39%，10年以上的比例为2%，表明高校青年教师中，60%的教龄不足五年，在教学上还是新手，学术上也处于刚刚起步阶段；在年收入方面，3万元以内的比例为0，36万元的比例为78%，69万元的比例为22%，9万元以上的比例为0，表明大多数的高校青年教师收入不高，经济负担重。 三、高校青年教师的生存状况与学术发展现状 （一）高校青年教师生存压力状况 1.工作压力与工作满意度分析 调查结果显示（表2、表3），高校青年教师的工作压力大，对工作的满意度低。进入21世纪以来，国家对高等教育进行大力改革，高校实行扩招政策，但在高校学生数量增加的同时，教师数量并没有大的增加，这就使得师生比例严重失调，高校教师们的工作量大大增加。同时，由于课时费低、研究课题多等原因，许多中老年教师不愿意上课，上课的担子都落在了众多的青年教师身上，这些都加大了高校青年教师们的教学负担，调查中超过83%的青年教师认为教学任务繁重。工作量加大，所占据的时间就多，用于研究的时间就少，由于职称评价又有量化的科研任务指标，调查中有超过70%的教师认为自己的科研任务重。由于参加工作时间短，社会阅历浅，高校青年教师非常痛恨社会中的不合理现象，不爱迁就顺从，因而过于追求自己独立的人格，在人际交往上容易陷入危机。再加上学生评教、教师之间的同行评教、学院和学校的教务人员或领导不定期的听课评教都与职称评聘挂钩，使得超过一半的青年教师们对当前学校的管理制度（5371%）以及绩效考评（6111%）表示不满。 2.生活压力与生活满意度分析 通过调查与分析可以看出（表4），高校青年教师的生活压力大，使得对生活的满意度低。根据对高校教师基本情况的调查，高校青年教师的年龄大多在3040岁之间（7407%），正是恋爱、结婚生子的年龄，但是他们工作时间短，职称低，工资收入大多在36万元（7778%），可见他们承受着极大的经济压力。为了购房、供子女上学、赡养父母，高校青年教师们不得不疲于奔命，同时，国家近几年的医疗改革、住房改革，都使得青年教师们的生活受到了很大的影响，使得生活满意度降低。 （二） 高校青年教师学术发展状况的分析 1.学术发展与学术满意度分析 依据调查能够看出（表5），超过50%的高校青年教师感觉发展压力大，使得对工作发展的满意度降低，超过60%的人不满意自己的学术发展机会。当前，高校教师硕士化、博士化已经成为一种必然趋势，“知识半衰期”缩短，所以高校青年教师们必须获得更高的学历，更新的专业知识才能适应社会发展。但是，高校青年教师们教学任务重、科研任务重、生活压力大、收入偏低，他们没有足够的时间精力去继续深造和攻读更高的学位，甚至连职称晋升所需要的论文数目、科研立项也无法得到保障。 2.科研发展状况分析 学术发展的核心在于科研工作。对于高校青年教师这样的学术新手来说，科研沉淀比较薄弱，科研工作中有许多问题。在本次调查中（表6），57%的教师认为科研经费来源少，59%的教师认为科研团队不健全，54%的教师认为科研缺乏指导，52%的教师认为科研课题层次低，39%的教师认为缺乏学术交流机会，52%的教师认为学校、学院的科研氛围不浓。这些都阻碍了青年教师科研能力的发展。 同时，根据调查我们发现，作为教师其基本职责无疑就是教学。而刚刚成为教师的高校青年教师们面对繁重的教学任务也遇到许多问题。在本次调查中，72%的教师认为自己对学生缺乏了解，43%的教师认为自己缺乏教学方法和教学技能，50%的教师认为自己缺乏对课堂纪律的监控。教学任务繁重，不仅阻碍了青年教师们教学方面的发展，还占用了大量的科研时间，加大了青年教师们的科研压力。 总的来说，高校青年教师们的科研资源不足、起点不高、环境有待改善、校内外的相关制度也不够健全，还由于科研的量化指标，青年教师们的科研压力大。同时，高校青年教师的教学任务重、基本技能欠缺，教学与科研之间存在冲突。如何较好地解决这一冲突，是我们研究的重要问题。 三、改善高校青年教师的生存状况与学术发展的建议 青年教师是学生成才的重要力量，也是学校发展的未来与希望。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和全国教育人才发展中长期规划（20102020年）都要求高校把加强教师队伍建设特别是青年教师队伍建设作为重点关注之一。为了促进高校青年教师的快速成长，改善他们的生存环境和学术发展环境，政府、高校、高校青年教师自身都需要努力改变。 第一，政府应该制定倾斜性政策，引导和激励青年教师成长。在我国政府的重视态度至关重要，政府的教育政策应当有更远的眼光和更广阔的视野，从国家和民族等更宏观的高度认识和理解青年教师学术发展的重要性和意义。政府要通过绩效、人事、福利和评估等政策措施引导高校和社会各方面重视青年教师成长，努力营造尊师重教的优良风气。采取措施来减轻高校青年教师们的工作压力、生活压力和发展压力，给予他们关怀，解除他们的后顾之忧。特别要注重为那些目前还不“出彩”、默默无闻但有学术发展潜力的青年教师营造良好的发展环境。 第二，高校应该健全对青年教师的培养机制，创造良好的生活、工作环境。我国高校有“论资排辈”的传统，青年教师尤其是有能力的青年教师学术发展的空间还不够宽阔，在学校中经常受到各种“有资历”教师的限制或排挤。比如，高校的话语权和各类规则的制定权普遍掌握在那些“有资历”的教师手里，青年教师只能在老教师和领导们制定的规则中“带着镣铐跳舞”。青年教师的群体特点之一是渴望得到他人和社会的重视和认可。高校管理需要针对青年教师心理特点，在教学、科研管理中真正做到以人为本，为青年教师成长营造一个良好的平台与环境。同时要建立激励机制，鼓励、引导优秀青年教师在学术发展上脱颖而出。 第三，青年教师要学会面对压力，以积极心态努力适应环境，为自己的学术发展奠定健康心理素质基础。一方面高校青年教师们要认识自我，树立正确的人生观、价值观、世界观，完善自己的人格素养和知识结构，合理规划自己的职业发展与学术发展，努力追求充实、健康的生活状态。另一方面，高校青年教师们要充分发挥自己的主观能动性，敢于面对各种困难和压力，积极调动自己各方面的正力量，消除心理消极因素，在生活和工