小学语文十二册教案(第一单元).doc

六年级 下册第一单元教案东莞市谢岗中心小学备课成员：叶小玲 罗碧云 吴小玲 郭建新 朱秀丽 叶何杨 赖祖祥 谢焕雅主备：赖祖祥 2012年1月13日1、文言文两则 学弈（第一课时）教学目标知识目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点：指导学生朗读和背诵。教学难点：弄懂课文含义。教学过程一、谈话激趣，导入新课1、结合画面讲孟母三迁的故事。2、故事里讲的那个孩子是谁？（孟子）3、你们对孟子了解多少？（孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。）（孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家（孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。）过渡：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章学弈，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。4、板书课题，提醒“弈”第四笔写法。齐读课题。5、检查预习，说出“弈”和 “学弈”的含义。二、授课（一）检查预习（二）指导朗读1、出示课文节奏，根据节奏自由练读。2、配乐范读，感染学生。3、生试读。4、同桌互读，互评。5、指名读。6、齐读。（三）理解课文大意过渡：文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代白话文的一个词，甚至一句话的意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的注释把这篇文言文翻译成现代白话文。1、师生配合集中学习前两句：弈秋通国之 善弈 者也弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）使弈秋诲二人弈。让弈秋教导两人下棋。2、总结学法，先把单字词的意思结合注释弄懂，再把一句话根据具体的语境连贯起来。3、根据学法分小组合作试着把剩余的句子翻译出来。4、各小组汇报，并辩论怎样说更恰当。5、适时点拨，并在重点处多提问题。6、同组复述故事。7、指名讲述这个故事。（四）理解文章寓意。1、同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学得成功，一人却失败了呢？板书：一人（）成功一人（）失败2、讨论并得出结论：其中一人能成功是因为他专心致志，一人会失败是因为他不专心。3、同学们说得很好，再读课文，找一找挂图左边这个人在文中有怎样表现？用画出来。（其一人专心致志，惟弈秋之为听。）对，用自己的话说说这句话的意思，再读一读。除了说这个人专心致志，还可以用哪些成语形容他呢？（聚精会神、全神贯注、一心一意）有了这样的精神，这棋肯定会学得怎样？（成功）板书：一人（专心致志）成功一人（）失败4、根据板书提示，分析另一个人失败的原因，用画出来（一人听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）用多个成语归纳这个人失败的原因。（心神不定、心不在焉、三心二意、一心二用）板书：一人（三心二意）失败5、书上是怎样说他的结局的？（虽与之俱学，弗若之矣。）6、两者师从同门，一胜一败，原因何在？7、为是其智弗若与？曰：非然也。这是什么句？（反问句。）用什么语气读？（反问语气。）全班齐读。8、通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？（学习必须专心致志，绝不可三心二意。）9、同学们在学习当中是否也有这种现象呢？（五）总结：师从同一人，智慧也差不多，一人成，一人败，因为学习态度不同也，所以做任何事都要专心致志。（六）知识延伸1学习学弈这一课以后，我相信同学们的学习态度会更加端正，你一定会有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会地。2本文选自孟子告子，有条件的同学查找一下原文把它翻译过来。板书设计： 27学弈做任何事，必须专心致志一人（专心致志）成功 学习态度不一人（三心二意）失败 同结果不同堂上作业：一、判断下面哪句与例句中加点字意思相同，请打“”1、其一人专心致志，惟弈秋之为听。（1）为是其智弗若与？（ ）（2）见两小儿辩斗，问其故。（ ） （3）及其日中如探汤。（ ）2、惟弈秋之为听。 （1）一人虽听之。（ ） （2）弗若之矣。（ ） （3）思援弓缴而射之。（ ）二、给下面句子中加点的字选择正确的读音，画上横线。1、为（wi wi）是其智弗若与（y y） 2、此不为（wi wi）远者小而近者大乎？3、思援弓缴（jio zhu）而射之。 4、孔子东游，见两小儿辩斗（du du），问其故。三、读下面句子，说说它们用了什么修辞方法。1、为是其智弗若与？曰：非然也。（ ） 2、孰为汝多知乎？（ ）3、日初出大如车盖，及日中则如盘盂。（ ）4、此不为近者热而远者凉乎？（ ）四、给句子中带点的词选择正确的解释。其：A、其中；B、他的；C、他，他们。1、其一人专心致志，惟弈秋之为听。（ ）2、为是其智弗若与？（ ）3、劝其努力学习。（ ）之：A、弈秋的教导；B、天鹅；C、他，指前一个人。1、一人虽听之。（ ） 2、思援弓缴而射之。（ ） 3、虽与之俱学，弗若之矣。（ ）五、读课文，按要求做题。弈秋，通国之 。使弈秋 ，其一人 ，惟弈秋之为听；一人虽 ，一心以为 ，思援弓缴而射之。虽与俱学， 。为是其智弗若与？曰： 。1、按原文填空。2、文中用 方法叙述两人对待学弈的态度。3、用文中的话说说一个人“虽与之俱学，弗若之矣”的原因。 4、读了这篇课文，你明白了什么道理？选择正确答案打“”A、学习必须持之以恒，不能半途而废。（ ）B、学习必须专心致志，绝不可三心二意。（ ）C、学习必须不怕困难，知难而进。（ ）5、判断下面朗读时的停顿是否正确，正确的打“”，错误的打“”。A、使弈秋悔二人弈，其一人专心致志 （ ）B、为是其智弗若与？曰：非然也。 （ ）6、两个人都跟弈秋学下棋，其中一个人的表现是： ；另一个的表现是： ；结果是： 。两小儿辩日（第二课时）一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2同桌互相读文，纠正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1回答下列词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）C2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。堂上作业：阅读两小儿辩日完成下面的问题。孔子东游，见两小儿 ，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人 ，而日中时 也。一儿以日初出 ，而日中时 也。一儿曰：“日初出大如 ，及日中则如 ，此不为近者 而近者 乎？”一儿曰：“日初出 ，及其日中如 此不为近者 而远者 乎？”孔子 决也。两小儿笑曰：“ 为 多知乎？”1、按原文填空。2、用“”画出朗读时的停顿处。日 初 出 大 如 车 盖，及 日 中 则 如 盘 盂，此 不 为 远 者 小 而 近 者 大 乎？3、两小儿辩斗时，一儿从 的角度来看，认为“日初出苍苍凉凉”；一儿从 的角度来看，认为“日初出大如车盖”。他们看太阳的角度不同，因此得出的结论不同。4、从短文中，你体会到孔子和两小儿各有哪些美好的品质？孔子： 两小儿： 5、两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”听了两小儿的话，孔子又会说什么呢？（可以用现在的话来说，也可用文言文来说） 6、从文中找出三组反义词。（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）7、把下面的句子改为陈述句。（1）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ （2）日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 8、两个小孩争论的是什么问题？为什么会争论不休？ 9、作为当时很有学问的孔子为什么不能回答这个问题？这个故事告诉了我们什么？ 2、匆匆教学目的：1、了解朱自清，初读课文，掌握本课的生字新词，积累好词佳句，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。2、引导学生自读自悟，感叹时间匆匆，体会作者的感伤情怀。3、有感情地朗读课文。教学重点：感悟时间的宝贵，懂得珍惜时间。教学难点：1、引导学生自读自悟，感叹时间匆匆，体会作者的感伤情怀。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教具准备：小黑板、录音带教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发赏读兴趣。1、在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。他就是朱自清。2、指名反馈收集到的有关朱自清的资料。3、教师导读：朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，我们就来赏读他24岁时写下的散文匆匆。（板书课题）4、时间匆匆，一去不复返。时间是怎样一去不复返的呢？我们一起走进朱自清的匆匆。二、初读感知，奠定感情基调。1、播放录音。学生倾听、感受。指名反馈：听了录音，你们感受到了一份怎样的情怀？（感伤、惆怅、忧愁、惋惜）3、教师：同学们，朱自清感伤什么？惆怅什么？（指名反馈：我们的日子为什么一去不复返？）4、初步指导学生有感情地朗读这一句话。（感伤、惆怅、疑惑、激动地问）5、为什么我们的日子一去不复返？请同学们自由朗读课文，读准生字新词，找一找答案。6、指名读课文，纠正字音和断句不准的地方。7、指名分段读。8、引导学生选择自己喜欢的方式感情朗读全文。三、自主感悟，初步理解文本。教师提出要求学生自读：1、选择自己喜欢的读书方式读课文。2、画出让你深刻感受到时光“一去不复返”的语句，并有感情地读一读。3、画出含义深刻的句子，读懂它的意思，做上批注。4、和同学交流你对喜欢或者含义深刻的语句的理解和感悟。（以学生为主体，坚持以读为主，引导学生自读感悟，给予学生与文本充分交流的时间，尊重学生个体感悟，让学生自由地读出自己的感受来。在学生自读时，教师注意学法的渗透，引导学生运用批注、和同学交流等方式，帮助理解和感悟）四、课堂小结，鼓励继续品读。教师小结：同学们，再读了课文，老师相信你们对文中的语句有了更深层次的体会，也相信你们对朱自清先生反复质疑的“我们的日子为什么一去不复返呢？”有了自己的认识。但老师还是希望，你们课后还能再细细地品味文中的语句，这真是一篇值得我们一读的散文。五、布置作业。1、抄写并积累本课的生字词语。2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。堂上作业：阅读匆匆1、2自然段完成下面作业。燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再青的时候 桃花谢了 有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那时谁？又藏（cng zng）在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给（j gi）了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空（kng kng）虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没用影子。我不禁（jn jn）头涔涔而泪潸潸了。1、用“”标出括号内正确的读音，给没有标点的地方加上合适的标点。2、联系上下文，给带点的字选择正确的解释。杨柳枯了：A、植物失去水分。B、河流变得没有水。C、没有生趣；枯燥。花谢了：A、感谢。B、认错；道歉。C、辞去；拒绝。D、脱落。3、用“”在原文画出一句排比句，然后仿照其写作方法也写一句这样的话。 4、你认为这个片段作者向我们提出了一个什么问题？ 5、俗话说，时间就是生命！你是怎样珍惜时间的呢？ 6、摘录两句你最熟悉的有关珍惜时间的名言，警句。（1） （2） 7、“是有人偷了他们罢”中的“他们”是指 8、文章第一段用 的手法写出了日子一去不复返的特点。9、文章拿 、 、 跟时光作对比，写出了 的特点。10、“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话表达了作者 11、在原文用“”画出表明作者失去时间急，为时间一去不复返而伤心的句子。12、读下面句子，把你理解到的意思写下来。“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子” 13、文中运用了大量叠词，仿例子写词。匆匆： 、 、 、 头涔涔： 、 、 、 伶伶俐俐： 、 、 、 14、找出你认为自己特别喜欢的句子抄下来，并写出原因。 15、默读这段话，领悟它的主要表达方法，然后填空。作者运用 和设问句的手法发出一连串问题；还运用了 、 、 的修辞手法。16、你认为这段话主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 17、作者在这段里提出了几个问题？是哪些问题？作了答复吗？从文中找出来，标上18、读下面句子自己提出问题自己回答体会句子的内涵。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜走；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 19、“裸”用音序查字法查，其音序是（ ），音节是（ ）；用部首查字法查，部首是（ ），再查（ ）画，这个字的意思是（ ）。“徘”和“徊”都是（ ）结构，其部首都是（ ），其意思都是一样的：（ ）。20、作者写这篇课文的目的是：告诉我们 。21、文中破折号是（ ）。A、表示解释说明；B、表示语意递进；C、表示意思转折。22、选择正确理解，在括号里打“”。（1）我们的日子为什么一去不复返呢？A、作者在文中深入思考日子一去不复返的原因，因而在文章开头提出这个问题。（ ）B、这个句子看似在问，实际上表达了作者对时光逝去无法挽留的无奈和对逝去日子的惋惜。（ ）C、作者在文章开头提出了这个问题，却并未作出回答，因此，这是一个疑问句。（ ）（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没用影子。A、时间多的是，像汪洋大海。（ ）B、在时光的大海里，属于我的时间太少了。表现了作者的哀伤。（ ）C、过去的日子显得那么渺小，消逝得那么快，无声无息。表现出作者十分无奈的愁绪。（ ）第二课时一、复习旧知，导入新课。1、出示词语，大家齐读。（1）默默 匆匆 轻轻 悄悄 溜走 一去不复返（2）空虚 头涔涔 泪潸潸 茫茫然 凝然 叹息 徘徊2、引导学生从这两组词语中寻找发现。（第一组词语很容易就让人想到时间，感受到时间正匆匆地悄然逝去，而且一去不复返；第二组词语很容易就让人想到了作者此时此刻的心境，他空虚、惆怅、悲伤、茫然、惋惜、徘徊）3、导读：同学们，“百川东到海，何时复西归”时间来去匆匆，就像流水一样一去不复返。二、品读句子，感叹时间匆匆。1、导读：时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？请同学们再读课文，画出有关的语句。2、集体反馈，引导理解，指导朗读。（1）“洗手的时候，日子从这算又溜走了一日叹息里闪过了”A、上节课自读环节中，有同学们给这些语句做上批注的请举手。能吧你们的批注读给大家听吗？B、点拨：经同学们这么一说，你们再读这些语句的时候，有别的感触吗?提示：a、读懂了时间流逝的飞快。b、作者使用了排比的手法，把时间拟人化了，写得很生动c、“跨、飞、溜、闪”写出了一天的时间是怎样很快地从身边“溜走”的。d、作者通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉、沉默等，赋予时间以生命，形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。C、指导感情朗读这些语句。D、出示句式： 的时候，日子从 过去（）了。（例如：梳头的时候，日子从我的发梢轻轻地滑过去；谈笑的时候，日子从我的欢笑语中悄悄的溜走了；奔跑的时候，日子从我的汗水里飞走了。）（2）同学们，你们还能从哪些语句中感到时间匆匆、悄然无声呢？出示：“在默默里算着也没有影子。”A、你从哪些关键的字词中感受到时间匆匆。悄然流逝？（“溜”、“没有声音”，“也没有影子。”B、引导学生体会作者的内心：我默默算着“八千多日子”从我的手中溜走会想到些什么？（时间匆匆。惋惜，自责）（3）导读：所以作者头涔涔而泪潸潸。让我们读出作者对时间的感慨的留恋。把重点的词语读得慢一点，重一点。三、探究追问，启迪珍惜时间。1、面对“逃去如飞”的时光，作者不禁感到惋惜、后悔、茫然、自责。于是一连串的问题倾泻笔端。请同学们一起把课文第4自然段读一读。2、指名分句读问题。3、引导学生展示搜集到的关于朱自清的资料，帮助他回答自己提出的问题：“我能做些什么呢？”“又剩些什么呢？”“我留着些什么痕迹呢？”4、引导学生谈论：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（没有）为什么？5、教师小结：同学们，朱自清先生从24岁起就开始珍惜时间了，可他仍说“白白走一遭”。你从他身上受到了什么启发？（珍惜时间，在有限的时间里多做有意义的事情。）四、品读文法，体会表达之妙。1、通过第24自然段的阅读、理解，我们知道作者在这篇习作中运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，达到了良好的表达效果。其实，文章还有一处语句很值得我们细细品味。2、教师出示句子，学生一起读一读。“燕子去了有再开的时候”3、教师小结：这也是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。4、指导学生领悟首尾呼应的表达方法。五、总结全文，激励昔时奋进。1、学生读阅读连接。2、教师激励：同学们，珍惜时间吧！正如热爱你们的生命一样。板书设计： 2、匆匆 提出问题：我们的日子为什么一去不复返 日子溜走：洗手时、吃饭时、睡觉时- 珍惜时间照应开头：我们的日子为什么一去不复返堂上作业：阅读匆匆第3自然段完成下面的作业。去的尽（jn jn）管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转（zhun zhun）。于是洗手的时候，日子从水（盘 盆）里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便（bin pin）从凝然的双眼前过去。我觉（ju jio）察他去的匆匆了，伸出手遮时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（垮 跨）过，从我的脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（溜 留）走了一日。我掩着叹息。但是新来的日子的（影 映）儿又开始在叹息里闪过了。1、把括号里的不正确的字和读音划掉。2、用“”画出一句排比句，然后仿照句子的写法写一句话。 3、你认为这段话主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 4、找出课文中具体描述日子去来匆匆的语句抄下来，然后仿照这样的写法联系自己的生活，写出“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。摘录句子： 仿写句子： 5、用“”在原文画出一句拟人句抄下来，并按要求填空。这拟人句写出了作者 6、读最后一句话，体会这句子所表达的思想感情。 7、读了这段话你想到了什么？请你大胆谈谈。 8、写近义词：旋转（ ） 确乎（ ） 挪移（ ） 遮挽（ ）9、找出表示太阳匆匆而去的动作的词。 、 、 、 、 、 10、从文中几个例子说明太阳他有脚：A、 B、 C、 D、 E、 F、 11、选词填空。 渐渐 默默 轻轻 悄悄 匆匆A、时间（ ）地从我们身边溜走。B、时间来去（ ），稍纵即逝。C、在父母的关爱下，我们（ ）地长大了。D、他这种（ ）奉献的精神，值得我们学习。E、春风（ ）地吹过田野和村庄。12、默读了这段话后，你一定领悟它的主要表达方法，请你按你领悟到填空。作者巧妙地把无形的时光化为有形的对象进行生动具体的 ；还运用了 、 、 的修辞手法。13、读下面句子，然后自己提出问题自己回答体会句子的内涵。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。提问： 回答： 14、作者写这篇课文的目的是：告诉我们 15、领悟下面句子的表达方法后再仿写一个句子。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 3、桃花心木教学目标：1、整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2、了解桃花心木，通过句子的品读，感受种树人的奇怪，体会文中含义深刻的句子，从中受到启发。3、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的句子。教学重点：理解种树人说的话的意思，体会文中含义深刻的句子。教学难点：了解含义深刻的语句，通过句子的品读，感受种树人的奇怪，弄明白种树人不按规律种树的原因。教具准备：小黑板、录音带。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，展示资料。1、教师板书，全班读课题。2、教师出示桃花心木的图片，指名反馈收集到的有关桃花心木的资料。3、课文中是怎样介绍桃花心木的呢？请同学们自读课文，找出有关的语句。二、学生自读，整体感知。1、学生按要求自读课文。2、指名反馈。“桃花心木是一种已长成几丈高的一片树林。”“所以当我看到桃花心木难以相信的眼睛。”“现在，窗前显示出勃勃生机。”3、教师指导：自由读这些语句中，从中找出最能体现桃花心木特点的词语。4、指名反馈：（树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃勃生机、仅及膝盖）5、设疑，鼓励探究文本：同学们，一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美、高大笔直、优雅自在、勃勃生机的参天大树的呢？请同学们再读课文。三、了解种树过程，品读“奇怪”。1、自读课文，画出有关描述种树人种树的语句。2、集体反馈：（1）“树苗种下以后有时浇得多，有时浇得少。”（2）“他有有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”（3）“更奇怪的是，他来的时候总会带几株树苗来补种。”3、教师：同学们，读了这些语句，一个词语深深地烙在我们的脑海里，也烙在了作者的心里，那就是（奇怪）4、指名说说哪些地方让你感到奇怪。（1）浇树间隔的时间没有规律。（2）浇水的量没有规律。（3）浇树的时间没有规律。（4）来的时间总会带补种的树苗。5、这个种树人奇怪的举动，作者疑惑重重。找出出来读一读。6、指导学生读出疑惑不解的语气。（1）“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？”（2）“但是，忙人怎么可能做事情那么从从容容？”（3）“到底应该什么时候来？”“多久浇一次水？”“桃花心木为什么无缘无故会枯萎？”“如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”四、课堂小结。是呀，别说作者了，老师也觉得这一切真是太奇怪了，解铃还需系铃人，下节课，我们一起来问问这位种树人。五、布置作业。1、抄写生字，新词。2、有感情读课文。堂上作业：一、看拼音，写词语。ch yng gu l u r k wi m mng q mio m fng j shu yu y（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）二、给句中带点的字词选正确的解释，在括号里写上序号。幸：A、幸福；幸运 B、认为幸福而高兴 C、望；希望 D、侥幸1、幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。（ ）2、我们非常庆幸自己生活在一个和谐富足的社会里。（ ）一旦：A、一天之内（形容时间短） B、表示忽然有一天 C、表示如果有一天1、一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。（ ） 2、百年基业，毁于一旦。（ ）名：A、名称 B、名义 C、有名声的 D、说出 E、占有名存实亡（ ） 名落孙山（ ） 莫名其妙（ ） 名山大川（ ）三、照样子写出跟下列词语结构相同的词语。从从容容 （ ） （ ） （ ） （ ）无缘无故 （ ） （ ） （ ） （ ）四、写出句中带横线词结构相同的词语。1、种树苗的人偶尔会来家里喝茶。（ ）2、但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？（ ）3、每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心。（ ）五、把下面句子中画线的部分换成一个成语。1、他没有一点儿原因地向我发了一通脾气。（ ）2、太阳正从地平线上冉冉升起，我眼珠都不转地看着。（ ）3、他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。（ ）4、那本书我明明放在桌上，很奇怪，没人说出其中的道理地就不见了。（ ）六、结合课文内容，选择正确答案划“”1、“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了”是指：A、桃花心木是一种名贵的树木，不精心呵护就枯萎了。B、种树人水浇得不勤。C、桃花心木苗没有经过考验，无法在不确定的环境中汲取水分。2、“在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”是因为：A、他们在不确定的生活中历经考验，耐挫性和应变能力较强，比较能经得起生活的考验。B、他们在变化无常的天气中锻炼体格，能顽强地生存下去。C、在不确定的生活中他们的见识更广。第二课时一、复习，导入新课。1、听写生字新词。2、同学们，通过上节课的学习，我们对种树人的奇怪种树的行为埋下了许多的疑问。懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎今天，我们就来听听种树人自己是怎样说的。二、品读句子，探究原因。1、教师导读：现在，请同学们自由读课文，把种树人说的话找出来。2、学生自读自悟。3、引导学生了解种树人说的第一段话。“种树不是种菜或种稻子，长成百年的大树就不成问题了。”（1）引导学生从这段话中，找出种树人种树不按规律的原因。（2）学生议，教师引导要点。A、种树是百年的基业，要让树木自己学会在土地里找水源。B、种树人没有任何规律地给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。C、树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。（3）引导学生将这三点有关联的内容整理成一段话，同桌互相说一说。4、教师导读：如果种树人不这样做，又会又怎样的后果呢?请同学为我们读一读种树人语重心长说的那段话。（小黑板出示）“如果我每天都来浇水，也会一吹就倒。”5、种树如果定时、定量给树苗浇水，会造成什么结果？（学生用自己的话说说，教师再小结。）6、种树人的这番话有事实可以证明他的准确性吗？仔细地从课文中找一找。7、学生反馈：“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”“现在，窗前的桃花心木显示出勃勃生机。”8、小结：是呀，种树人的话在桃花心木苗身上得到了证实。桃花心木苗学会了自己寻找水源、适应环境，自主地生长，长成了大树，显示出勃勃生机。三、联系实际，感悟道理。1、导入：种树人的这番话不仅解答了作者的疑惑，也给予作者深刻的启示。请同学们有感情地读一读下面的语句。“不只是树，人也学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”2、学生议：句子中的“不确定”是什么意思？（A、老天下雨是算不准的；B、生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸）3、你们能联系生活上的例子说一说这中“不确定”因素发生的可能性吗？4、小结：生活中的不确定的因素实在太多了。一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿；一场突如其来的灾难，可能让人妻离子散；一次愉快的旅行有可能成为你和这个世界的告别。5、教师：然而，种树人用桃花心木的成材告诉了我们“不确定”能够帮助你更好地成长。你能结合生活中人的例子证实这一点吗？6、指导有感情朗读这一段话。四、总结全文，激励斗志。 总结：种树人不定时、不定量地给桃花心木苗浇水，目的就在于模仿自然规律，让树苗在不确定中汲水成长，适应环境，茁壮成长。人和树是一样的，生活在艰苦环境的人更经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中，努力生长。老师希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，做一个经得起生活的磨炼的栋梁之才。五、布置作业。1、有感情地朗读课文，摘抄对你有启发的句子。2、收集生活中在逆境中成长的人的资料，出一期手抄报。3、建议阅读书籍钢铁是怎样炼成的。板书设计：3、桃花心木 不定时 参天大树 不定量 种树 做人：独立自主定时 定量枯萎、死去堂上作业：阅读课文选段，回答问题。 一树苗中下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量（ling l