三年级下册《一颗小豌豆》集体备课44n教学模式教案.doc

三年级下册一颗小豌豆集体备课4+4n教学模式教案 课 题26、一 颗 小 豌 豆教学目标1会写12个生字，会认4个生字。2朗读课文，用自己的话说说这个故事的内容。3通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。4、通过感受童话中大胆的想像和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。教学重点理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。教学难点理解小豌豆助人为乐的好品质。课前准备1读通课文，会写本课12个会写生字，会认4个生字。查字典或其他方法理解一些新词意思2朗读课文，试着用自己的话讲讲这个故事。3、查阅安徒生的一些资料。教学时间两 课 时教 学 过 程第一课时教学环节师 生 活 动个 性 化 修 改情境引题情境引入（1）你读过安徒生哪些童话故事？能讲一讲吗？（2）安徒生的童话故事很多，今天我们就来学习安徒生的一篇童话故事一颗小豌豆（板书课题）（3）简介作者安徒生情境引入：1、猜一猜，他是谁？（他出生在丹麦一个贫苦家庭，但是他却很会写童话，被称为世界童话之王，如今二百多年过去了，好多好多大人还在讲他的童话，好多好多儿童还在读他的童话，你知道他是谁吗？）学生猜后问：你还知道他的哪些情况？然后接着完成（1）、（2）环节，并板书课题。原（3）环节取消。初读指导：补充3、小组合作学习，交流收获，解决不懂的问题。师生交流：1、指名读文，读后正音评议（指导学生进行评议）2、认读生字词。（用开火车等多种形式进行）3、说说理解的词语，可以提出不理解的词语，若没有提的，教师提。鼓励学生用不同方式理解词语，比如：笑吟吟，骨碌，懒洋洋等可以让学生用身体语言表演出来。4、用自己喜欢的方式再次读文，思考：课文讲了怎样一个故事？引导学生充分交流，归纳总结。质疑答疑：1、有哪些不懂的问题？小组交流解决不了的问题，提出来，全班同学讨论解决。2、简单问题学生互相解决，教师适当引导。帮助归纳中心问题：为什么小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了？初读指导1.自读课文画出生字词，读准字音，读通句子。2、画出不理解的词语不懂的问题，用自己的话说说课文讲了一个怎样的故事？师生交流1.指读课文，检查自读情况（1）学生读课文，纠正读音断句情况。（2）指名读生字、词，试着用自己的话说说词语的意思。3、试着用自己的话说说课文讲了一个怎样的故事？质疑答疑1、小组交流画出不理解的词语不懂的问题，2、帮助归纳中心问题“为什么小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了？专项训练1、读生字新词：绿茵茵 笑吟吟 砰的一声 骨碌 圆溜溜 小脑袋枪筒 发芽 晃动 清楚 木棍 使劲 微笑 2、课后作业：抄写生字新词，读熟课文第二课时教学环节师 生 活 动个 性 化 修 改再读指导自读自悟课文，围绕中心问题深入体会“为什么小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了？”1、默读课文，结合中心问题画出为什么小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了？”等语句体会。出示自学指导。（1）小豌豆的愿望是什么？（2）“小豌豆是怎样长大的（3）小姑娘是怎样一天天好起来的？”让学生带着问题深入地品读课文，回归语言文字。激情导入：小姑娘病得很厉害，妈妈以为她快要死了，然而一颗小豌豆的出现改变了小姑娘的命运，为什么小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了呢？这节课我们就带着这个问题再次走进课文。自悟课文，深入理解：1、默读课文，思考：小豌豆是怎样长大的？它的愿望是什么？小姑娘是怎样一天天好起来的？边读边画出描写小豌豆生长变化词句和小姑娘心情变化、身体变化词句，简单记下自己的感受和不理解的问题。（出示自学指导）2、学生自学，深入品读课文。师生交流：引导学生抓住重点词语，句子进行讨论，交流。针对通用教案进行补充：1）对1、2两个句子补充：看到小豌豆之前，小姑娘病得厉害，多么渴望看到外面的美景啊，引导学生在品味语言的基础上，读出小姑娘的可怜。2句“吐出，钻出”体现了春天的美好，“一动也不能动”“呆呆地”体现出小姑娘身体衰弱，内心寂寞空虚。引导学生通过春天美好景物与小姑娘现状的对比，感受小姑娘对外面生机盎然世界的向往。在学生边想像边朗读的基础上，根据学生朗读情况，引导学生说说看到了什么 。2）引导学生体会：小豌豆长大-开花，小姑娘恢复-痊愈A.体会小豌豆对小姑娘的爱：长出小叶长出豆藤猛劲儿长开出粉红色的小花；住在裂缝里；希望为人们做件好事。小豌豆生活条件艰苦，仍用顽强生命力给小姑娘以信心和力量，让小姑娘逐渐康复。B. 体会小姑娘对小豌豆的爱：叫了起来心里真高兴把小床移到窗子旁边笑吟吟坐起来乐得叫起来站起来。抓住13自然段和15自然段小姑娘说的话，启发学生想像当时小姑娘的心情，如：惊喜、自己有了生活的希望、自己的病一定会好起来的，快乐等等。指导朗读：要读出“啊、呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，要从内心读出小姑娘对小豌豆的深爱之情。过渡：爱是神奇的，爱是幸福的，正是这种爱，使小姑娘产生了战胜病魔的信心，使身体发生了巨大的变化。（引入3.）4、小姑娘对小豌豆微笑，从心里感谢它。在第三个环节学生想像小豌豆对小姑娘说些什么之后，引导：你喜欢小豌豆吗？为什么？以此加深学生对助人为乐，以奉献爱心为美的美好情感的感悟。质疑答疑：在交流互动的过程中，针对课堂情况，随时进行质疑答疑。预设：学生可能会产生疑问:为什么小豌豆开花了，小姑娘就能坐起来，站起来呢？处理方法：先让学生回答，若答不上来，老师强调，人的精神力量，人的自信心也是战胜病魔的重要因素，可让学生课下搜集相关类似资料）二、根据课文内容激发学生想象完成1.学生想像后，教师直接说：同学们，你们的想像力很丰富，能不能把刚才想像的内容，像安徒生那样写一篇童话故事呢？（直接布置小练笔）课堂小结:当小豌豆开出粉红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得了快乐。爱是崇高的，伟大的，奉献爱更崇高、更伟大。只要我们人人都献出一份爱心，世界将处处充满爱!师生交流一、指导学生抓住文中重点句子、重点词语理解：1. 她病得很厉害，下不了床，连坐也坐不起来。多可怜的小姑娘！她小脸瘦瘦的，黄黄的，全身一点儿力气也没有。妈妈以为她快要死了。 （1）指导抓住重点词： “多可怜”体现了小姑娘生命的垂危，处境的悲惨；“连坐也坐不起来”、“全身一点儿力气也没有”，具体描写了小姑娘的现状处在生命的尽头，毫无生气。(2)教师要引导学生在品味语言的基础上，指导读出小姑娘的可怜。2、 春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行，她躺着一动也不能动，只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。（1） 指导学生找出描写小姑娘的词句：（2）指导朗读可以采取边想像边朗读的方法，也可以引导学生在读的基础上说说看到了什么。3. 可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她已经能够自己坐起来了，能坐上整整一个钟点呢。真的，小豌豆开出了一朵粉红色的小花。小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！（1）指导理解小姑娘动作表情的词语，体会小姑娘身体的变化，感悟小姑娘内心的感受。（2）再通过引导学生反复的品读，感受小姑娘情感的变化，尤其是小姑娘站起来的部分，要读出了惊喜。（3）指导感情朗读。4.小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它， （1）指导学生想象感谢它什么？（2） 你认为小姑娘会对小豌豆说些什么？（3）这时候你认为小豌豆会对小姑娘说些什么？结合小豌豆的愿望，引导学生感受世间最美好的情感以助人为乐，以奉献爱心为美。（指导朗读）二、根据课文内容激发学生想象1.这颗小豌豆实现了自己的愿望，另外四颗小豌豆会有些什么经历呢？安徒生曾经说过，“童话就像种子那样藏在我的心中，只消轻轻地触动，一个阳光之吻，一滴雨水，它便开花了。”结合上面的提示，展开你的想像说一说2、师结束语：同学们，你们的想象力很丰富，而且，你们都达成了共识，只有在帮助别人的同时，你的生命才更有意义！质疑答疑学习完课文你还有什么问题想问吗？专项训练你们能把刚才想象的内容，像安徒生那样写一篇童话故事吗？（课下小练笔）课堂小结当小豌豆开出嫩黄色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得