“番茄太阳”表格式导学案设计.doc

12 “番茄太阳”导学案设计课题“番茄太阳”课型新授课设计说明这是一篇极具感染力的文章，记叙了“我”一个腿有残疾、内心悲观的女青年与一个盲童明明短暂的交往，明明用一颗善良的童心、美好的爱心感动了“我”，让“我”感到温暖，感到生活的美好。课文对话较多，字里行间充满真情，让人感动。因此本文教学应该强调突出“读”的作用，积极引导学生自主阅读，通过各种形式的朗读，有声有色地朗读好课文，感悟盲童明明的美好心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动，读懂“番茄太阳”的含义。作为导学案设计，我将教学重点放在引导学生品读描写盲童明明容貌和言行的句子、“我”心情变化的语句。抓住文中人物的对话，去体会盲童明明的童心、童趣和童真。教学时，我以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性。引导学生用小组合作的方式，前后联系，通过多途径朗读，深入人物内心世界，感受人物美好的内心，体会盲童明明美好的童心对“我”的感染。学前准备1.搜集有关残疾人身残志坚的故事。(师生)2.自学生字新词。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、联系生活，谈话导入(用时：5分钟)1.谈话导入。2.板书课题。3.简介作者。1.学生交流对残疾人生活的了解。2.学生相互交流自己搜集的作者资料。1.写出不少于3个你知道的身残志坚的残疾人姓名。_二、初读课文，学会生字新词，把握主要内容(用时：18分钟)1.鼓励学生自由朗读课文。2.师生交流，学习生字新词。教师提醒学生关注“戚”在“亲戚”这个词中读轻声。指导读好前鼻音“捐、献”，后鼻音“杖、盲”。3.指导学生掌握“盲、碌、蔬”等生字的书写。4.指导学生小组合作，归纳主要内容。1.学生自由朗读或默读课文，把课文读正确、读流利。难读的地方多读几遍，拼读课后生字，想办法记住字音、字形。画出生字组成的词语，联系上下文或查找工具书理解它们的意思。2.小组之间分段朗读课文，互相帮助，注意读准后鼻音，纠正读错的字句，取长补短。3.描红课后生字，交流书写正确、美观的要点。4.指名学生分段轮流读课文，其余学生边听边思考：课文写了哪些人，写了什么事。5.用一句话或简短的几句话说说课文讲了什么事。2.比一比，再组词。茄（ ） 盲（ ）加（ ） 芒（ ）碌（ ） 捐（ ）绿（ ） 娟（ ）脆（ ）桅（ ）3.填合适的词语。( )的皮肤( )的头发( )的眉毛( )的笑容( )的天使( )的心灵三、浏览全文，质疑问难(用时：5分钟)引导学生质疑：1.番茄太阳是什么样的？2.课题上为什么加引号？3.“番茄太阳”是什么意思？1.学生自由朗读全文，画出自己不懂的语句。2.讨论交流老师提出的问题。四、再读课文，了解作者的心情变化(用时：7分钟)1.引导学生自由读课文，找出反映作者心情变化的词语。2.指导学生体会作者的灰暗心情。3.指导学生有感情地朗读第1自然段。1.学生自由读课文。思考：作者的心情经历了怎样的变化。边读边思边画。(完成学生活动卡)2.联系作者资料，猜测：作者为什么到这座城市？交流体会她的心情。3.学生试读课文第1自然段，读出作者内心的悲观失望。4.填空。因为“我”()，所以心情()。五、总结质疑，设置悬念(用时：5分钟)总结本课学习内容，质疑：作者的心情如此灰暗，盲童明明和她的交往为什么改变了作者？1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。2.描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习检查，明确目标(用时：3分钟)1.回顾课文主要内容。简要说说作者心情发生变化的原因。2.提出本课学习目标：小组合作，细读文中重点段落，抓住人物的对话，关注描写盲童明明容貌、言行的语句，体会盲童明明的个性特征和美好心灵。1.学生交流讨论，并用简洁的语言概括文章的主要内容及作者心情发生变化的原因。2.引发学生思考：明明是个怎样的孩子？为什么她与作者的交往会改变作者的心情？二、合作交流，边读边品，感受盲童明明的性格特点(用时：15分钟)1.引导学生自读课文，找出描写盲童明明容貌和言行的语句，思考明明的性格特点。2.引导学生抓住第6自然段的语句，体会明明的美丽可爱；引导学生抓住文中明明的几次笑，体会明明的活泼开朗；引导学生抓住明明和“我”的对话，体会明明的聪明善良。3.指导学生有感情地读好相关段落。1.学生自读课文，画出描写盲童明明容貌和言行的语句，思考：明明给你留下怎样的印象？2.学生广泛交流总结：(1)明明是个美丽可爱的孩子。看图描述明明的容貌。有感情地朗读第6自然段描写明明容貌的语句，读出作者对明明的喜爱。(2)明明是个活泼开朗的孩子。找出文中明明的几次笑。想想分别是在什么情况下笑的？从中体会到什么？有感情地朗读句子：“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”(3)明明是个聪明机灵的孩子。(用手摸着认识各种蔬菜，听出“我”是用拐杖走路。)(4)明明是个善良的孩子。读第16自然段明明对“我”说的话。体会她的美好心灵。5.仿照例句，把句子写生动。例：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(1)小女孩的笑容像_。(2)十五的月亮又大又圆，像_。(3)她拿着失而复得的钱包，激动的泪水夺眶而出，像_。6.填空。好心人为明明捐献了()，明明打算为“我”捐献()。可见明明是个()的孩子。三、精读感悟，体会情感(用时：15分钟)1.引导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。(1)组织学生默读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。思考：“我”的心情是怎样发生变化的？(2)相机指导学生理解体会“我”的心情变化。(3)指导学生有感情地朗读有关段落。2.小结。3.师生配合朗读课文，体会盲童明明的美好童心以及对“我”的感染。1.学生默读课文，边读边画出文中描写“我”心情变化的语句，联系上下文思考：“我”的心情是怎么发生变化的？在旁边简要写写自己的理解。2.学生交流，教师相机指导：(1)感到“温暖”。“我”当时为什么差不多总是中午去菜场？(抓住“这时摊上没什么人”体会“我”的痛苦和自卑。)“我”看到了什么？为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？(2)“喜欢”女孩。思考：为什么看到明明会“让人隐隐心疼”？(3)感到“快乐”。说说明明带给“我”哪些快乐？第14自然段中“番茄太阳”指的是什么？作者为什么会这样说？(4)被女孩“感动”。“我”为什么会流眼泪？“我”的心里会想什么？第17自然段里的“番茄太阳”是什么意思？3.师生配合分角色朗读课文。7.“番茄太阳”一文中多次出现“番茄太阳”，写出它在下面句子中的意思。(1)明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”_(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。_(3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。_四、拓展延伸，情感升华(用时：7分钟)1.引导学生思考：除了明明，文中及生活中还有哪些人也像明明那样是“番茄太阳”，给人温暖，给人力量呢？2.总结全文。3.出示名人名言，激励学生。1.